修辭修辭就是修飾詞語，運用各種表達方式，使語言表達準確、生動、有力。常用的修辭手法有比喻、擬人、誇張、排比、對偶、重復、設問、反問句、引用、對比、借代、反語、頂針、互文、類比等。
暗喻
根據事物的相似性，用具體、簡單、熟悉的事物來說明抽象、深奧、陌生的事物，即類比。隱喻可以使表達的內容生動具體，給人以生動深刻的印象，用簡單常見的事物解釋深奧陌生的事物，幫助人們深刻理解。
有三種類型的隱喻:明喻，隱喻和轉喻。
明喻出現像，像，像，像，像，像，像，像，像，像。
那個小女孩像壹朵花。
打個比喻，A是B，出現為，成為。
濃綠的景色簡直就是壹幅青山綠水的畫。
隱喻A和隱喻B不出現在本體和隱喻中。
從地面射出無數的箭，從屋頂落下成千上萬的瀑布。
類人動物
把事物寫成人，賦予事物以人的言行或思想感情，用描寫人的文字來描寫事物。擬人化的人可以把動物、鳥類、昆蟲、花卉、樹木或其他無生命的東西寫成成人，這樣具體的東西就個性化了，語言也生動了。如:桃樹，杏樹，梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花來追。
誇張
故意誇大或縮小事物的性質、特點等。誇張可以提示事物的本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
誇張類別包括:
放大誇張誇大了事物的形狀、性質、特征、功能和程度。柏油路被曬壞了，就連店前的銅牌也好像被曬壞了。
減少誇張減少事物的形象、性質、特點、作用和程度。我家門前只有巴掌大小的地方。
提前誇大，後出現的先說，先出現的後說。她在懷酒之前就喝醉了。
派比
將結構相同或相近、聲調壹致、意義相關的句子或成分排列在壹起，但要有三個以上。排比可以提升語言氛圍和表達效果。
如:他們的品質是那麽的純粹和高尚，他們的意誌是那麽的堅韌和堅強，他們的氣質是那麽的單純和卑微，他們的胸懷是那麽的美好和寬廣。
酒後駕車
詞語相等、結構相同、意義對稱的壹對短語或句子，表達兩種相對或相似的意思。對偶整齊對稱，節奏感強，概括度高，易記，有音樂美。
如:橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
反回復
為了強調某種意義，表達某種感情，故意重復某個詞或句子。
重復的類型:連續重復和間隔重復，連續重復中間沒有其他詞。間隔重復中還有其他單詞。
山谷傳來回聲，他剛走，他剛走。(反復)
好像沒有了三省，黨和國家越來越像壹個國家了。沒有東北三省，誰也不響，黨和國家卻越來越像壹個國家。(每隔壹段時間重復)
提問
為了引起別人的註意，故意先提問，然後自己回答。提問可以提醒人們思考，有些是為了突出某些內容。
為什麽花這麽紅？首先，它有其物質基礎。
反問句
毫無疑問，不存在疑問，而確定的意義是以疑問的形式表達的，否定是以肯定的形式表達的，肯定是以否定的形式表達的。
那我呢？我沒有什麽可責備的嗎？
引用
引用現成的詞語來提高語言表達的效果，可以分為直接引用和間接引用。
比如“謙虛使人進步，驕傲使人落後”，這個道理我們要記住。
借款
把要表達的東西換成相關的東西。轉喻的類型:特征代物、具體代抽象、部分代整體、整體代部分。
比如不要從群眾中拿壹針壹線。
先生，妳不能給我現金嗎，袁世凱？
鐵的
用與原意相反的詞語或句子表達原意，通過說反話來加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表達親密友好之情。
比如，(清朝留學的學生)也有斷辮子的，是扁的。除了帽子，都是亮晶晶的，看得見，就像小姑娘的發髻，還得扭幾下脖子。真的很漂亮。
對比率
對比是壹種比喻，將兩個不同的事物或同壹事物的兩個方面放在壹起進行比較。運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾性有深刻的理解。被比較的兩個事物或同壹事物的兩個方面應該是對立的，否則不能比較。
比如有的人活著，卻死了；有些人死了，但他還活著。(臧克家《有些人》)
套管
用上壹句末尾的詞作為下壹句的開頭，前後銜接，然後繼續下降，以促進語氣的銜接。又名朱利安、連連、連環。
例如:
大肚子可以容納世界上難以容納的東西。
壹開口就笑，笑天下可笑之人(匿名話題北京潭柘寺彌勒堂聯盟)
瘋狂導致貪婪，貪婪導致憤怒，憤怒導致傷害人，所以我們知道妄想就是痛苦。
定戒即成智，慧悟即成師。妳應該以戒律為師。
還有壹種特殊的、不太常見的頂針格式，叫做鏈格(整個對聯的所有相鄰分句都是頂針，聯頭、聯腳也是頂針)。比如:
善可近，近可聞，聞而練則善。
有老病，有病有死，有生離死別。
樓外青山，山外白雲，天外雲飛。
池邊綠樹，樹下紅雨，溪邊雨。
總體:環環相扣，引人入勝。
具體來說:討論和推理，要準確、細致、透徹。抒情寫意，風格清新。敘述，連貫。
互文性
互文性，也稱互文性，是古詩詞中常用的壹種修辭方法。
在古代漢語中，屬於壹個句子(或短語)的意義被分成兩個句子(或短語)，上下兩個句子的意義在解釋時要互補，這就是互文性。
古語是這樣解釋的:“指的是寫入對方，而指的是寫入正文。”具體來說，就是壹種形式:上下句或壹句話的兩個部分，看似說的是兩件事，實際上是互相呼應，互相解釋，互相補充，說的是同壹件事。
例:例(1):上午晴，晚上多雲。
嶽陽樓裏的範仲淹(意為“早上風和日麗”、“晚上風和日麗”)。“朝”和“Xi”、“回”和“陰”是互文的。)
例(2):不要為物喜，不要為自己悲。
嶽陽樓裏的範仲淹(意思是他不是因為“事”[環境]或“自己”[個人經歷]而快樂，也不是因為“事”或“自己”而悲傷。)
例(3)木蘭詩
1.東方買戰馬，西方買馬鞍，南方買韁繩，北方買鞭子。
2.將軍死於百戰，壯士十年歸。
3.開我東閣門，坐我西閣床。
4.當窗戶有雲時，鏡子是黃色的。
特點:互文性的特點是“存文而存義”，主要表現在兩個方面:
壹、結構特點:互省。如“百戰將軍死，十年壯士還”(木蘭詩)，句首省略“壯士”，將“將軍”與“壯士”分開，交錯補充。
二、語義特征:互補性。比如“窗排雲鬢，鏡塗黃”(木蘭詩)，木蘭對窗，其中就包括對鏡。“排列”和“粘貼”這兩個動作是在同壹個情境下進行的，翻譯時要放在壹起。
形式:1。同壹句話中的互文性。也就是出現在同壹句話裏的互文。比如秦漢是相輔相成的。再如“我主已下馬，客已登舟”，“東船靜，西船靜”，“主人忘了回老家，客要走他的路”，“東狗叫西狗叫”，還有壹句“煙籠寒水涼，月滿沙”。
第二，相鄰句的互文性。即互文性出現在相鄰的句子中。如《木蘭詩》中“東市買馬，西市買鞍，南市買韁繩，北市買鞭”。“東市”“西市”“南市”“北市”是互文的，是說他們去過很多市場，買過戰爭需要的所有東西，而不是只在某個市場買壹個東西。這篇文字顯示了木蘭參軍前的精心準備。
類似
借助豐富的想象力，把事寫成大人，或者把人寫成事，或者把事寫成事，就是類比。
在寫作中善用類比，可以激發讀者的想象力，使文章更加生動。
類比可分為擬人和模仿。
比較離不開聯想和想象。
類比是根據本體與擬物的可比性，由聯想和想象形成的修辭格，所以聯想是類比的橋梁，想象是類比的翅膀。
比較具有強烈的感情色彩，是作者用自己強烈的感情去感染讀者的壹種修辭格。
我們可以簡單地把類比看作是比喻和擬人的結合。
共同感覺
通感是溝通不同感官的感受，通過聯想引起感情的轉移，“以情寫情”通感技巧的運用可以突破語言的局限，豐富表達和表達的審美情趣，增強文采的藝術效果。
比如欣賞建築的重復和變化的風格，會聯想到音樂的重復和變化的節奏；
聞酸會聯想到尖銳的物體；
聽到空靈溫柔的演唱會，聯想到薄薄的半透明薄紗；
再如朱自清的《荷塘月色》，其中“清風處處送幽香，仿佛是遠處高樓上幽幽的歌”。
最典型的例子:清風拂過，送來縷縷清香，似遠高樓上的幽幽歌聲”(朱自清《荷塘月色》)。
香是嗅覺，唱是聽覺，作者把兩種感覺溝通起來，這就是通感。
再比如“妳笑起來很甜”，這就是通感。“甜”是用來形容味覺的，但這裏我們用形容味覺的詞來形容視覺，這就是通感。
回族語言
將下面段落中相同的詞或句子換位或上下顛倒，產生首尾循環的趣味，稱為回文，也叫回文。
使用得當，循環可以顯示兩個事物或現象之間的相互依賴或排斥關系。
例(1):好話不美，好話沒人信。《道德經》八十壹
例(2):日行則月來，月行則日來。易經。內聚力
例(3):非人磨墨磨人。
例(4):自我突破，自我突破。
例(5):妳需要警察，警察也需要妳。
回文詩有多種形式，如“完全回文”、“壹句回文”、“兩句回文”、“此回文”等。
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技巧壹:鮮艷的顏色
1.春夏秋冬與妳同在
2.多年的活力
從微笑開始
4.漂亮的蘋果
5.香雪紅梅
技巧2:新穎獨特
1.告別=新的開始
2.筆
我和孫悟空壹起遨遊太空。
4.水
5.黑板+粉筆=粉筆+黑板=愛情
技巧三:主字幕
……
第三章結構——層次清晰，構思精巧
第四章選材——恰當、生動、深刻。
第五章的開始——引人入勝，短暫而明亮
第六章結尾——突出主旨，自始至終呼應
第七章技法——生動精彩，文筆優美。
第八章感情——真實、真摯、感人
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首先，描述類
問題:句子中的壹個單詞可以被另壹個替換嗎？為什麽？或者:文章中的壹句話可以描述成另壹句話嗎？為什麽？
回答方式:不會，因為這個詞生動具體(生動準確)寫的是+對象+效果，所以改了之後會變成+壞效果。或者:不會，因為這個詞比另壹個詞的感情更強烈(或者這個詞比另壹個詞更適合對象的性格特征)。
例:山中密林，泉藏其中。有時，泉水在疏林中閃過壹片明晃晃的湖水，再往前看，已不可得。那種半露半露的嬌態，讓我想起了我心愛的女兒在家裏經常繞著我的膝蓋走。每次我伸手她都會跑開，仰起笑臉逗我；當我裝作無動於衷的時候，她悄悄跑過來貼近我的腰。真是個淘氣的男孩！(摘自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問:“多調皮的孩子”，為什麽不說“多可愛的孩子”？
回答:因為“乖”比“真”更有感情，“調皮”比“可愛”更適合壹個女兒的性格特點。
結構類
問題:兩三個單詞的順序可以顛倒嗎？為什麽？
回答方式:不會.因為(1)不符合人們認識事物的規律(由淺入深，由表及裏，由現象到本質)(2)詞與上述壹壹對應(3)這些詞是遞進的、環環相扣的，表達...
例子:“記住:想占便宜的人往往占不到便宜！”父親指著碗裏的荷包蛋警告兒子...“記住，想占便宜的人可能會吃虧！”父親指著雞蛋教訓兒子說:“不想占便宜，生活不會讓他吃虧的！””父親意味深長地對兒子說。(摘自荷包蛋)
問:“告誡”、“教訓”和“有意義”這三個詞的順序可以顛倒嗎？為什麽？
答:不會，因為這三個字是遞進的，表達了父親對兒子的愛。
修辭範疇
問:這句話用了什麽修辭方法？這樣寫在表達上有什麽優勢？
答題方式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境。
1.比喻擬人:生動地寫了+對象+特征。
2.排比:氣勢，加強語氣，壹氣呵成；層層鋪開，逐步展開，強化主旨；強調+賓語+特征。
3.對比:強調…突出…
4.提問:引起讀者對+對象+特征的關註和思考。
5.反問句:強調、加強語氣等。；
6.重復:強調+強調
例:這個兩千多年前關於知音的傳說，壹直深深珍藏在無數華夏子孫的心中，時而發出細微的聲響，讓人愉快地咀嚼回味；有時它像颶風壹樣咆哮，敦促人們迅速行動。熱情和渴望充滿了崇高的友誼，多麽純潔神聖的情操。(摘自2002年全國卷《談朋友》)
問:如何理解「有時會發出細微的聲音，令人愉快地咀嚼回味」這句話？:有時它像颶風壹樣咆哮，催促人們趕快行動？
答:這裏運用了比喻、類比等修辭手法，形象地表達了《知音傳說》所帶來的美感和刺激效果。
二、關於版面的問題:
問題:壹個句子(段落)在文中的作用是什麽？
回答模式:
1.前言:開篇點；照顧題目；總經理的全文；渲染氣氛，鋪墊；設置懸念，作為後面的輔助鋪墊。
2.正文:承上啟下；下面壹般領；總結以上；呼應上壹篇文章。
3.文末:指出中心；升華感情，深化主題；照顧開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；字裏行間充滿了意義。
我害怕我的父親。他真的打了我。睜大眼睛看著他，他壹步步靠近，卻不敢躲。他繃緊肌肉，等待著，於是他拍了壹下他，他的頭嗡嗡作響...(摘自韓愈《父子間的恐懼》)
問:請分析壹下第壹自然段(以上)在作品中的作用。
答案:(1)作為下面寫父親對“我”的愛的襯托；(2)為文章結尾寫父親對“我”的恐懼做鋪墊；(3)照顧“父子間的恐懼”話題。
三、關於表達手法的問題:
藝術
問題:寫這篇文章有什麽好處、效果和作用？
回答模式:方法+內容+效果(或功能)
例:壹代又壹代中國人遠遊大海的潮流，有著自己鮮明的背景、色彩和內涵，不能壹概而論，但都是歷史浩蕩前進中時代沈浮、浪花飛濺的剪影。民族向心力的凝聚不取決於地理距離。我們第壹代華僑含辛茹苦，送出國生兒育女，但他們世世代代盼望著中國，永遠忘不了桑梓的情懷。在祖國需要的時候，他們都慷慨解囊。香港島，從普通居民到漢源的業主、先生、紳士、名流，都熱情地向大陸捐款，同甘共苦，顯示團結友愛，這就是眼前的感人事例。
問:本文第四段(也就是上面)寫的是壹代又壹代炎黃子孫遠遊四方的趨勢，歌頌他們不忘桑梓之情，慷慨解囊，與祖國息息相關。請結合情結，分析壹下這種寫法的作用和好處。
答:把鄉土情結上升到民族凝聚力的高度，豐富和深化了鄉土情結的含義。具體說明了鄉土情結不會因為時間的久遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而淡化。既照顧了開頭，又深化了本文的主題。
個人課程
問題:用這個人來寫有什麽好處？或者:為什麽要改變這個人？
回答模式:第壹人稱:親切、自然、真實，適合心理描寫；第二個人說:便於情感交流，抒情，擬人；第三人稱:顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘述和討論。
舉例:但幻想終究是幻想，封閉是封閉不了的。多少樊公主的鬼魂在月光下隨著的聲音回來了。多少寒霜弓弦射利箭破喉。薊門夷為平地，煙臺毀於壹旦，風中呼嘯的利劍掀翻了眼睛。於是，人們發現，面壁不再是屏障，紫塞也不再是奇觀。變得可笑，仿佛被時空嘲諷了。在風沙侵蝕下，它過早地衰老了。
於是我說，妳是文化愚蠢的象征，長城！(摘自2000年全國卷《長城》)
問:在這篇短文中，作者主要用第二人稱寫長城。這種寫法有什麽優點？(2)第三人稱“它”用在第六段末尾。原因是什麽？
答案:(1)擬人化長城:a .便於與長城對話b .便於表達感情。(2)因為這句話是基於“它被人發現了”，所以描述的是“人”的感受，而不是作者直接向長城表達自己的感受。
四、關於歸納內容要點的問題:
問題:請總結壹段話(或全文)的要點。
回答模式:分三步:第壹步，劃分本段的層次，第二步，提取關鍵詞，第三步，整合答案。
我媽媽喜歡花，我也喜歡花。我住在石門鄉，前後有兩個小院子，所以我種了很多雜七雜八的植物，根據季節，我也會開出很多漂亮的花。有時候坐在玄關前，桂花散發著淡淡的清香，我覺得自己仿佛安靜而古雅。夏天的傍晚，茉莉花會壹直開，摘兩三朵放在手心。所有青春的回憶都會帶著它的芬芳出現在我眼前。我想，也許我不愛花，但所有失去的時間。每朵花的背後，都有我珍藏的回憶。(摘自席慕蓉《花的世界》)
問:這壹段我愛花的原因可以總結為三點。請總結壹下。
分析:四句話中，很明顯前兩句各是壹層，後兩句是壹層。然後從每壹層中提煉出“母親對花的愛”、“寧靜古雅”、“珍惜記憶”等關鍵詞，最後將答案進行整合。
答:(1)受我媽愛花的影響。(2)花讓我安靜古雅。(3)花裏有我珍藏的回憶。
5.關於欣賞人物的問題:
問題:請簡要分析文章中主人公的形象。
答題方式:按總分(總分)答題。先用壹句話對人物整體進行定性分析，再從幾個方面進行定量分析；也可以先從幾個方面進行定量分析，然後用壹句話進行定性總結。
例子:女主人很快發現了我的異常舉動，她聞到了房間裏的油煙。當即質疑。當時我正站在廚房裏，聽著三兄弟陶醉的哭聲。我能夠準確地區分他們聲音中的細微差別。如果其中壹個不尖叫，我就會全神貫註。女主人說，傻逼，不需要抽油煙機。妳瘋了嗎？我剛為她工作的時候，她用四個字稱呼我——文藝青年。這四個字是她用地道的北京話說出來的，惡毒至極。我被錄用三個月後，她罵我這三個字——傻逼。她說她沒有解雇我是因為我不像其他人那樣嚇唬她。
我示意她小聲點，小聲告訴她煙囪裏有壹窩小麻雀。他們是我的兄弟。女主人從上到下看了我壹眼(好像我是個怪物)，身體前傾，走出了廚房。在門口，她從牙縫裏擠出兩個字——農民。我喜歡這個名字。雖然同樣惡毒，但我真的是地地道道的農民。我覺得當農民並不可恥。(摘自安永的《煙囪裏的兄弟》)
問:文章中的“女主”是壹個怎樣的人物？請用壹句話概括，並舉例說明。
答:這是壹個鄙視農民工的城市居民的形象。比如“農民”這個詞就是從牙縫裏擠出來的。(或者用無比惡毒的語氣把“我”稱為“文藝青年”、“傻逼”)
解釋性閱讀
壹、解釋方法
1.例子:具體圖像2。比喻:形象生動3。對比:高亮4。分類:明確組織5。編號:具體準確6。定義:科學準確7。引用:更具體。
二。描述語言
1準確率2平實生動
敘事閱讀
A.修辭方法
1.比喻:形象生動2。擬人:生動形象3。誇張:突出特色4。排比:強調語氣5。反問句:態度明確，語氣加強。
二。公式
1.敘述2。論據3。歌詞4。描述5。描述
小說閱讀
環境描述:1。渲染氣氛2。引發情感3。表達任務特征或主題4。推動劇情發展。
議論文閱讀
演示方法
1實例論證:具體有力2。理由論證:權威3。比喻論點:形象生動4。對比論證:全面深刻。
句子的作用是:(1)開頭引出全文(2)承上啟下(3)引出下文(4)結尾引出提綱。
2.表達是廣義的意思，即作者在寫作措詞和表達思想感情時所使用的特殊的句子組織。在分析壹部作品時，我們可以從點到面地把握它的特殊表現。
比如表現手法(托物、抒誌、寫景、抒情敘事、直接抒情、倒敘、對仗、襯托棋子張先治的象征、用典、想象、聯想、照顧感情、襯托景物、襯托物體、渲染現實與現實、正面描寫與直接抒情、間接抒情相結合等));
不同的表達方式
抒情散文的表現手法豐富多彩，如借景抒情、托物抒情、抑揚頓挫與象征手法相結合等。
首尾照應、點睛之筆、巧妙運用修辭、細節得當、敘述與討論相結合、正反對比等敘事寫作技巧。
引經據典、巧妙類比、逆向求異、正反對比、類比推理等議論文寫作技巧。
小說的描寫、對比、鋪墊與借鑒、懸疑與解讀、真實書寫與想象書寫。
三、句意:就是把這句話放在上下文中解釋。
註意:不管是什麽閱讀題，都要以“話不離口，段不離章”的方式回答，而且答案必須是{文章中的句子}，因為答案在文章中，所以跟不上作者說的話。
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第壹，風格鮮明。從表達方式上看，文章不外乎三種體裁:記敘文、說明文、議論文。壹般來說，壹篇文章沒有那麽簡單，而是以壹種表達為主，其他表達為輔。在平時的閱讀教學中，我總是引導學生先分清這篇文章屬於三大文體中的哪壹種，根據這種文體的特點去閱讀理解。
第二，把握要素。無論哪種風格，都有幾個要素。如果我們抓住它的要素去理解，就會事半功倍。是記敘文，我們可以先梳理壹下時間、地點、人物、事件的起因、過程和結果。是說明性文字，要了解說明的對象、特點、順序、方法；如果是議論文，那就抓住論點、論據、論據。在把握每壹個元素的時候，我們要迅速地把它和每壹個元素所包含的內容聯系起來。例如，“解釋方法”與定義、舉例、隱喻和列出數據相關聯...抓住了要素，也就抓住了文章的骨架。
第三，總結內容。為了快速閱讀壹篇文章，我們必須學會用簡潔的語言概括大意，從兩三句話到壹句話。它是壹種敘事，我們必須理解它寫了什麽，它表現了什麽主題。是說明文，要了解對象及其特點；如果是議論文，就要了解文章的中心論點和論證方法。往往壹篇文章的內容並不是那麽單壹，妳可以先找出每壹段的中心句，再進行歸並，這樣妳很快就會有“胸中溝壑”。
第四，分析結構。就像任何事物都有自己的規律壹樣，文章的結構千變萬化，但也有規律可循。壹般來說，“總-分”、“分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分
第五，欣賞語言。欣賞是閱讀的最高境界。可以從以下幾點入手:
1.欣賞修辭就是欣賞文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。
3.欣賞文字。語言生動的文章可以欣賞到動詞和形容詞的生動性和傳神性，語言平實的文章欣賞到修飾和限制的準確性。
3.賞析句，如辨析肯定句、否定句、反問句、感嘆句、倒裝句等。鑒賞難，不宜對初中生要求過高。想清楚意義和作用就行了，答案不要太死，只要合理就行。
總之，閱讀能力的培養既是語文教學的重點，也是難點。只要長期抓下去，壹定會突破難關，取得成效。
啊~給我~我什麽都沒發現？
分吧~