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漢語全集:修辭、訓詁方法、句子校正和判斷…

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修辭修辭就是修飾詞語,運用各種表達方式,使語言表達準確、生動、有力。常用的修辭手法有比喻、擬人、誇張、排比、對偶、重復、設問、反問句、引用、對比、借代、反語、頂針、互文、類比等。

暗喻

根據事物的相似性,用具體、簡單、熟悉的事物來說明抽象、深奧、陌生的事物,即類比。隱喻可以使表達的內容生動具體,給人以生動深刻的印象,用簡單常見的事物解釋深奧陌生的事物,幫助人們深刻理解。

有三種類型的隱喻:明喻,隱喻和轉喻。

明喻出現像,像,像,像,像,像,像,像,像,像。

那個小女孩像壹朵花。

打個比喻,A是B,出現為,成為。

濃綠的景色簡直就是壹幅青山綠水的畫。

隱喻A和隱喻B不出現在本體和隱喻中。

從地面射出無數的箭,從屋頂落下成千上萬的瀑布。

類人動物

把事物寫成人,賦予事物以人的言行或思想感情,用描寫人的文字來描寫事物。擬人化的人可以把動物、鳥類、昆蟲、花卉、樹木或其他無生命的東西寫成成人,這樣具體的東西就個性化了,語言也生動了。如:桃樹,杏樹,梨樹,妳不讓我,我不讓妳,都開滿了花來追。

誇張

故意誇大或縮小事物的性質、特點等。誇張可以提示事物的本質,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果。

誇張類別包括:

放大誇張誇大了事物的形狀、性質、特征、功能和程度。柏油路被曬壞了,就連店前的銅牌也好像被曬壞了。

減少誇張減少事物的形象、性質、特點、作用和程度。我家門前只有巴掌大小的地方。

提前誇大,後出現的先說,先出現的後說。她在懷酒之前就喝醉了。

派比

將結構相同或相近、聲調壹致、意義相關的句子或成分排列在壹起,但要有三個以上。排比可以提升語言氛圍和表達效果。

如:他們的品質是那麽的純粹和高尚,他們的意誌是那麽的堅韌和堅強,他們的氣質是那麽的單純和卑微,他們的胸懷是那麽的美好和寬廣。

酒後駕車

詞語相等、結構相同、意義對稱的壹對短語或句子,表達兩種相對或相似的意思。對偶整齊對稱,節奏感強,概括度高,易記,有音樂美。

如:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

反回復

為了強調某種意義,表達某種感情,故意重復某個詞或句子。

重復的類型:連續重復和間隔重復,連續重復中間沒有其他詞。間隔重復中還有其他單詞。

山谷傳來回聲,他剛走,他剛走。(反復)

好像沒有了三省,黨和國家越來越像壹個國家了。沒有東北三省,誰也不響,黨和國家卻越來越像壹個國家。(每隔壹段時間重復)

提問

為了引起別人的註意,故意先提問,然後自己回答。提問可以提醒人們思考,有些是為了突出某些內容。

為什麽花這麽紅?首先,它有其物質基礎。

反問句

毫無疑問,不存在疑問,而確定的意義是以疑問的形式表達的,否定是以肯定的形式表達的,肯定是以否定的形式表達的。

那我呢?我沒有什麽可責備的嗎?

引用

引用現成的詞語來提高語言表達的效果,可以分為直接引用和間接引用。

比如“謙虛使人進步,驕傲使人落後”,這個道理我們要記住。

借款

把要表達的東西換成相關的東西。轉喻的類型:特征代物、具體代抽象、部分代整體、整體代部分。

比如不要從群眾中拿壹針壹線。

先生,妳不能給我現金嗎,袁世凱?

鐵的

用與原意相反的詞語或句子表達原意,通過說反話來加強表達效果。有的諷刺揭露,有的表達親密友好之情。

比如,(清朝留學的學生)也有斷辮子的,是扁的。除了帽子,都是亮晶晶的,看得見,就像小姑娘的發髻,還得扭幾下脖子。真的很漂亮。

對比率

對比是壹種比喻,將兩個不同的事物或同壹事物的兩個方面放在壹起進行比較。運用對比,必須對所要表達的事物的矛盾性有深刻的理解。被比較的兩個事物或同壹事物的兩個方面應該是對立的,否則不能比較。

比如有的人活著,卻死了;有些人死了,但他還活著。(臧克家《有些人》)

套管

用上壹句末尾的詞作為下壹句的開頭,前後銜接,然後繼續下降,以促進語氣的銜接。又名朱利安、連連、連環。

例如:

大肚子可以容納世界上難以容納的東西。

壹開口就笑,笑天下可笑之人(匿名話題北京潭柘寺彌勒堂聯盟)

瘋狂導致貪婪,貪婪導致憤怒,憤怒導致傷害人,所以我們知道妄想就是痛苦。

定戒即成智,慧悟即成師。妳應該以戒律為師。

還有壹種特殊的、不太常見的頂針格式,叫做鏈格(整個對聯的所有相鄰分句都是頂針,聯頭、聯腳也是頂針)。比如:

善可近,近可聞,聞而練則善。

有老病,有病有死,有生離死別。

樓外青山,山外白雲,天外雲飛。

池邊綠樹,樹下紅雨,溪邊雨。

總體:環環相扣,引人入勝。

具體來說:討論和推理,要準確、細致、透徹。抒情寫意,風格清新。敘述,連貫。

互文性

互文性,也稱互文性,是古詩詞中常用的壹種修辭方法。

在古代漢語中,屬於壹個句子(或短語)的意義被分成兩個句子(或短語),上下兩個句子的意義在解釋時要互補,這就是互文性。

古語是這樣解釋的:“指的是寫入對方,而指的是寫入正文。”具體來說,就是壹種形式:上下句或壹句話的兩個部分,看似說的是兩件事,實際上是互相呼應,互相解釋,互相補充,說的是同壹件事。

例:例(1):上午晴,晚上多雲。

嶽陽樓裏的範仲淹(意為“早上風和日麗”、“晚上風和日麗”)。“朝”和“Xi”、“回”和“陰”是互文的。)

例(2):不要為物喜,不要為自己悲。

嶽陽樓裏的範仲淹(意思是他不是因為“事”[環境]或“自己”[個人經歷]而快樂,也不是因為“事”或“自己”而悲傷。)

例(3)木蘭詩

1.東方買戰馬,西方買馬鞍,南方買韁繩,北方買鞭子。

2.將軍死於百戰,壯士十年歸。

3.開我東閣門,坐我西閣床。

4.當窗戶有雲時,鏡子是黃色的。

特點:互文性的特點是“存文而存義”,主要表現在兩個方面:

壹、結構特點:互省。如“百戰將軍死,十年壯士還”(木蘭詩),句首省略“壯士”,將“將軍”與“壯士”分開,交錯補充。

二、語義特征:互補性。比如“窗排雲鬢,鏡塗黃”(木蘭詩),木蘭對窗,其中就包括對鏡。“排列”和“粘貼”這兩個動作是在同壹個情境下進行的,翻譯時要放在壹起。

形式:1。同壹句話中的互文性。也就是出現在同壹句話裏的互文。比如秦漢是相輔相成的。再如“我主已下馬,客已登舟”,“東船靜,西船靜”,“主人忘了回老家,客要走他的路”,“東狗叫西狗叫”,還有壹句“煙籠寒水涼,月滿沙”。

第二,相鄰句的互文性。即互文性出現在相鄰的句子中。如《木蘭詩》中“東市買馬,西市買鞍,南市買韁繩,北市買鞭”。“東市”“西市”“南市”“北市”是互文的,是說他們去過很多市場,買過戰爭需要的所有東西,而不是只在某個市場買壹個東西。這篇文字顯示了木蘭參軍前的精心準備。

類似

借助豐富的想象力,把事寫成大人,或者把人寫成事,或者把事寫成事,就是類比。

在寫作中善用類比,可以激發讀者的想象力,使文章更加生動。

類比可分為擬人和模仿。

比較離不開聯想和想象。

類比是根據本體與擬物的可比性,由聯想和想象形成的修辭格,所以聯想是類比的橋梁,想象是類比的翅膀。

比較具有強烈的感情色彩,是作者用自己強烈的感情去感染讀者的壹種修辭格。

我們可以簡單地把類比看作是比喻和擬人的結合。

共同感覺

通感是溝通不同感官的感受,通過聯想引起感情的轉移,“以情寫情”通感技巧的運用可以突破語言的局限,豐富表達和表達的審美情趣,增強文采的藝術效果。

比如欣賞建築的重復和變化的風格,會聯想到音樂的重復和變化的節奏;

聞酸會聯想到尖銳的物體;

聽到空靈溫柔的演唱會,聯想到薄薄的半透明薄紗;

再如朱自清的《荷塘月色》,其中“清風處處送幽香,仿佛是遠處高樓上幽幽的歌”。

最典型的例子:清風拂過,送來縷縷清香,似遠高樓上的幽幽歌聲”(朱自清《荷塘月色》)。

香是嗅覺,唱是聽覺,作者把兩種感覺溝通起來,這就是通感。

再比如“妳笑起來很甜”,這就是通感。“甜”是用來形容味覺的,但這裏我們用形容味覺的詞來形容視覺,這就是通感。

回族語言

將下面段落中相同的詞或句子換位或上下顛倒,產生首尾循環的趣味,稱為回文,也叫回文。

使用得當,循環可以顯示兩個事物或現象之間的相互依賴或排斥關系。

例(1):好話不美,好話沒人信。《道德經》八十壹

例(2):日行則月來,月行則日來。易經。內聚力

例(3):非人磨墨磨人。

例(4):自我突破,自我突破。

例(5):妳需要警察,警察也需要妳。

回文詩有多種形式,如“完全回文”、“壹句回文”、“兩句回文”、“此回文”等。

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技巧壹:鮮艷的顏色

1.春夏秋冬與妳同在

2.多年的活力

從微笑開始

4.漂亮的蘋果

5.香雪紅梅

技巧2:新穎獨特

1.告別=新的開始

2.筆

我和孫悟空壹起遨遊太空。

4.水

5.黑板+粉筆=粉筆+黑板=愛情

技巧三:主字幕

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第三章結構——層次清晰,構思精巧

第四章選材——恰當、生動、深刻。

第五章的開始——引人入勝,短暫而明亮

第六章結尾——突出主旨,自始至終呼應

第七章技法——生動精彩,文筆優美。

第八章感情——真實、真摯、感人

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首先,描述類

問題:句子中的壹個單詞可以被另壹個替換嗎?為什麽?或者:文章中的壹句話可以描述成另壹句話嗎?為什麽?

回答方式:不會,因為這個詞生動具體(生動準確)寫的是+對象+效果,所以改了之後會變成+壞效果。或者:不會,因為這個詞比另壹個詞的感情更強烈(或者這個詞比另壹個詞更適合對象的性格特征)。

例:山中密林,泉藏其中。有時,泉水在疏林中閃過壹片明晃晃的湖水,再往前看,已不可得。那種半露半露的嬌態,讓我想起了我心愛的女兒在家裏經常繞著我的膝蓋走。每次我伸手她都會跑開,仰起笑臉逗我;當我裝作無動於衷的時候,她悄悄跑過來貼近我的腰。真是個淘氣的男孩!(摘自謝大光《鼎湖山聽泉》)

問:“多調皮的孩子”,為什麽不說“多可愛的孩子”?

回答:因為“乖”比“真”更有感情,“調皮”比“可愛”更適合壹個女兒的性格特點。

結構類

問題:兩三個單詞的順序可以顛倒嗎?為什麽?

回答方式:不會.因為(1)不符合人們認識事物的規律(由淺入深,由表及裏,由現象到本質)(2)詞與上述壹壹對應(3)這些詞是遞進的、環環相扣的,表達...

例子:“記住:想占便宜的人往往占不到便宜!”父親指著碗裏的荷包蛋警告兒子...“記住,想占便宜的人可能會吃虧!”父親指著雞蛋教訓兒子說:“不想占便宜,生活不會讓他吃虧的!””父親意味深長地對兒子說。(摘自荷包蛋)

問:“告誡”、“教訓”和“有意義”這三個詞的順序可以顛倒嗎?為什麽?

答:不會,因為這三個字是遞進的,表達了父親對兒子的愛。

修辭範疇

問:這句話用了什麽修辭方法?這樣寫在表達上有什麽優勢?

答題方式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境。

1.比喻擬人:生動地寫了+對象+特征。

2.排比:氣勢,加強語氣,壹氣呵成;層層鋪開,逐步展開,強化主旨;強調+賓語+特征。

3.對比:強調…突出…

4.提問:引起讀者對+對象+特征的關註和思考。

5.反問句:強調、加強語氣等。;

6.重復:強調+強調

例:這個兩千多年前關於知音的傳說,壹直深深珍藏在無數華夏子孫的心中,時而發出細微的聲響,讓人愉快地咀嚼回味;有時它像颶風壹樣咆哮,敦促人們迅速行動。熱情和渴望充滿了崇高的友誼,多麽純潔神聖的情操。(摘自2002年全國卷《談朋友》)

問:如何理解「有時會發出細微的聲音,令人愉快地咀嚼回味」這句話?:有時它像颶風壹樣咆哮,催促人們趕快行動?

答:這裏運用了比喻、類比等修辭手法,形象地表達了《知音傳說》所帶來的美感和刺激效果。

二、關於版面的問題:

問題:壹個句子(段落)在文中的作用是什麽?

回答模式:

1.前言:開篇點;照顧題目;總經理的全文;渲染氣氛,鋪墊;設置懸念,作為後面的輔助鋪墊。

2.正文:承上啟下;下面壹般領;總結以上;呼應上壹篇文章。

3.文末:指出中心;升華感情,深化主題;照顧開頭,結構嚴謹;畫龍點睛;字裏行間充滿了意義。

我害怕我的父親。他真的打了我。睜大眼睛看著他,他壹步步靠近,卻不敢躲。他繃緊肌肉,等待著,於是他拍了壹下他,他的頭嗡嗡作響...(摘自韓愈《父子間的恐懼》)

問:請分析壹下第壹自然段(以上)在作品中的作用。

答案:(1)作為下面寫父親對“我”的愛的襯托;(2)為文章結尾寫父親對“我”的恐懼做鋪墊;(3)照顧“父子間的恐懼”話題。

三、關於表達手法的問題:

藝術

問題:寫這篇文章有什麽好處、效果和作用?

回答模式:方法+內容+效果(或功能)

例:壹代又壹代中國人遠遊大海的潮流,有著自己鮮明的背景、色彩和內涵,不能壹概而論,但都是歷史浩蕩前進中時代沈浮、浪花飛濺的剪影。民族向心力的凝聚不取決於地理距離。我們第壹代華僑含辛茹苦,送出國生兒育女,但他們世世代代盼望著中國,永遠忘不了桑梓的情懷。在祖國需要的時候,他們都慷慨解囊。香港島,從普通居民到漢源的業主、先生、紳士、名流,都熱情地向大陸捐款,同甘共苦,顯示團結友愛,這就是眼前的感人事例。

問:本文第四段(也就是上面)寫的是壹代又壹代炎黃子孫遠遊四方的趨勢,歌頌他們不忘桑梓之情,慷慨解囊,與祖國息息相關。請結合情結,分析壹下這種寫法的作用和好處。

答:把鄉土情結上升到民族凝聚力的高度,豐富和深化了鄉土情結的含義。具體說明了鄉土情結不會因為時間的久遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而淡化。既照顧了開頭,又深化了本文的主題。

個人課程

問題:用這個人來寫有什麽好處?或者:為什麽要改變這個人?

回答模式:第壹人稱:親切、自然、真實,適合心理描寫;第二個人說:便於情感交流,抒情,擬人;第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便於敘述和討論。

舉例:但幻想終究是幻想,封閉是封閉不了的。多少樊公主的鬼魂在月光下隨著的聲音回來了。多少寒霜弓弦射利箭破喉。薊門夷為平地,煙臺毀於壹旦,風中呼嘯的利劍掀翻了眼睛。於是,人們發現,面壁不再是屏障,紫塞也不再是奇觀。變得可笑,仿佛被時空嘲諷了。在風沙侵蝕下,它過早地衰老了。

於是我說,妳是文化愚蠢的象征,長城!(摘自2000年全國卷《長城》)

問:在這篇短文中,作者主要用第二人稱寫長城。這種寫法有什麽優點?(2)第三人稱“它”用在第六段末尾。原因是什麽?

答案:(1)擬人化長城:a .便於與長城對話b .便於表達感情。(2)因為這句話是基於“它被人發現了”,所以描述的是“人”的感受,而不是作者直接向長城表達自己的感受。

四、關於歸納內容要點的問題:

問題:請總結壹段話(或全文)的要點。

回答模式:分三步:第壹步,劃分本段的層次,第二步,提取關鍵詞,第三步,整合答案。

我媽媽喜歡花,我也喜歡花。我住在石門鄉,前後有兩個小院子,所以我種了很多雜七雜八的植物,根據季節,我也會開出很多漂亮的花。有時候坐在玄關前,桂花散發著淡淡的清香,我覺得自己仿佛安靜而古雅。夏天的傍晚,茉莉花會壹直開,摘兩三朵放在手心。所有青春的回憶都會帶著它的芬芳出現在我眼前。我想,也許我不愛花,但所有失去的時間。每朵花的背後,都有我珍藏的回憶。(摘自席慕蓉《花的世界》)

問:這壹段我愛花的原因可以總結為三點。請總結壹下。

分析:四句話中,很明顯前兩句各是壹層,後兩句是壹層。然後從每壹層中提煉出“母親對花的愛”、“寧靜古雅”、“珍惜記憶”等關鍵詞,最後將答案進行整合。

答:(1)受我媽愛花的影響。(2)花讓我安靜古雅。(3)花裏有我珍藏的回憶。

5.關於欣賞人物的問題:

問題:請簡要分析文章中主人公的形象。

答題方式:按總分(總分)答題。先用壹句話對人物整體進行定性分析,再從幾個方面進行定量分析;也可以先從幾個方面進行定量分析,然後用壹句話進行定性總結。

例子:女主人很快發現了我的異常舉動,她聞到了房間裏的油煙。當即質疑。當時我正站在廚房裏,聽著三兄弟陶醉的哭聲。我能夠準確地區分他們聲音中的細微差別。如果其中壹個不尖叫,我就會全神貫註。女主人說,傻逼,不需要抽油煙機。妳瘋了嗎?我剛為她工作的時候,她用四個字稱呼我——文藝青年。這四個字是她用地道的北京話說出來的,惡毒至極。我被錄用三個月後,她罵我這三個字——傻逼。她說她沒有解雇我是因為我不像其他人那樣嚇唬她。

我示意她小聲點,小聲告訴她煙囪裏有壹窩小麻雀。他們是我的兄弟。女主人從上到下看了我壹眼(好像我是個怪物),身體前傾,走出了廚房。在門口,她從牙縫裏擠出兩個字——農民。我喜歡這個名字。雖然同樣惡毒,但我真的是地地道道的農民。我覺得當農民並不可恥。(摘自安永的《煙囪裏的兄弟》)

問:文章中的“女主”是壹個怎樣的人物?請用壹句話概括,並舉例說明。

答:這是壹個鄙視農民工的城市居民的形象。比如“農民”這個詞就是從牙縫裏擠出來的。(或者用無比惡毒的語氣把“我”稱為“文藝青年”、“傻逼”)

解釋性閱讀

壹、解釋方法

1.例子:具體圖像2。比喻:形象生動3。對比:高亮4。分類:明確組織5。編號:具體準確6。定義:科學準確7。引用:更具體。

二。描述語言

1準確率2平實生動

敘事閱讀

A.修辭方法

1.比喻:形象生動2。擬人:生動形象3。誇張:突出特色4。排比:強調語氣5。反問句:態度明確,語氣加強。

二。公式

1.敘述2。論據3。歌詞4。描述5。描述

小說閱讀

環境描述:1。渲染氣氛2。引發情感3。表達任務特征或主題4。推動劇情發展。

議論文閱讀

演示方法

1實例論證:具體有力2。理由論證:權威3。比喻論點:形象生動4。對比論證:全面深刻。

句子的作用是:(1)開頭引出全文(2)承上啟下(3)引出下文(4)結尾引出提綱。

2.表達是廣義的意思,即作者在寫作措詞和表達思想感情時所使用的特殊的句子組織。在分析壹部作品時,我們可以從點到面地把握它的特殊表現。

比如表現手法(托物、抒誌、寫景、抒情敘事、直接抒情、倒敘、對仗、襯托棋子張先治的象征、用典、想象、聯想、照顧感情、襯托景物、襯托物體、渲染現實與現實、正面描寫與直接抒情、間接抒情相結合等));

不同的表達方式

抒情散文的表現手法豐富多彩,如借景抒情、托物抒情、抑揚頓挫與象征手法相結合等。

首尾照應、點睛之筆、巧妙運用修辭、細節得當、敘述與討論相結合、正反對比等敘事寫作技巧。

引經據典、巧妙類比、逆向求異、正反對比、類比推理等議論文寫作技巧。

小說的描寫、對比、鋪墊與借鑒、懸疑與解讀、真實書寫與想象書寫。

三、句意:就是把這句話放在上下文中解釋。

註意:不管是什麽閱讀題,都要以“話不離口,段不離章”的方式回答,而且答案必須是{文章中的句子},因為答案在文章中,所以跟不上作者說的話。

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第壹,風格鮮明。從表達方式上看,文章不外乎三種體裁:記敘文、說明文、議論文。壹般來說,壹篇文章沒有那麽簡單,而是以壹種表達為主,其他表達為輔。在平時的閱讀教學中,我總是引導學生先分清這篇文章屬於三大文體中的哪壹種,根據這種文體的特點去閱讀理解。

第二,把握要素。無論哪種風格,都有幾個要素。如果我們抓住它的要素去理解,就會事半功倍。是記敘文,我們可以先梳理壹下時間、地點、人物、事件的起因、過程和結果。是說明性文字,要了解說明的對象、特點、順序、方法;如果是議論文,那就抓住論點、論據、論據。在把握每壹個元素的時候,我們要迅速地把它和每壹個元素所包含的內容聯系起來。例如,“解釋方法”與定義、舉例、隱喻和列出數據相關聯...抓住了要素,也就抓住了文章的骨架。

第三,總結內容。為了快速閱讀壹篇文章,我們必須學會用簡潔的語言概括大意,從兩三句話到壹句話。它是壹種敘事,我們必須理解它寫了什麽,它表現了什麽主題。是說明文,要了解對象及其特點;如果是議論文,就要了解文章的中心論點和論證方法。往往壹篇文章的內容並不是那麽單壹,妳可以先找出每壹段的中心句,再進行歸並,這樣妳很快就會有“胸中溝壑”。

第四,分析結構。就像任何事物都有自己的規律壹樣,文章的結構千變萬化,但也有規律可循。壹般來說,“總-分”、“分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分-分

第五,欣賞語言。欣賞是閱讀的最高境界。可以從以下幾點入手:

1.欣賞修辭就是欣賞文章中使用的修辭手法,如比喻、擬人、排比等。

3.欣賞文字。語言生動的文章可以欣賞到動詞和形容詞的生動性和傳神性,語言平實的文章欣賞到修飾和限制的準確性。

3.賞析句,如辨析肯定句、否定句、反問句、感嘆句、倒裝句等。鑒賞難,不宜對初中生要求過高。想清楚意義和作用就行了,答案不要太死,只要合理就行。

總之,閱讀能力的培養既是語文教學的重點,也是難點。只要長期抓下去,壹定會突破難關,取得成效。

啊~給我~我什麽都沒發現?

分吧~