那麽在文言文閱讀教學中如何激發和提高學生的學習興趣呢？我在教學方面做了壹些嘗試。我覺得可以從以下幾個方面入手:第壹，遵循“循序漸進，先易後難”原則的人是怕困難的，所以只有放開手腳，讓學生嘗到甜頭，才能讓學生有興趣繼續深入學習文言文。
教科書在選文時也遵循這壹原則。人民教育出版社出版的初中語文上冊第壹篇《童趣》就是證明，很好理解。
在教學中，我的做法是:教師首先鼓勵學生講述自己的童年，然後在輕松愉快的氣氛中向學生簡要描述沈復的童心故事。然後讓學生帶著筆記讀第壹遍課文，在老師的指導下理解課文。
這樣學生理解課文障礙少，容易接受。初中生學習文言文可以從易到難分為三個階段:七年級——從基礎五線譜開始理解文言文；八年級——理解單詞，分析段落；九年級——抓住主旨，拓展延伸。
第二，根據“本”和不同的人，在教學中要有所創新。要註意創設情境，努力引入新課。在文言文教學中，情境的創設主要是通過具體可感的形象來進行的。
這個圖像是通過眼睛、耳朵和手，或者同時通過多種感官感知的。能引起聯想和想象，激發人的認知興趣。
通過講故事引入新課是我的首選。基於此，在學習壹些故事性很強的文言文時，比如《狼》、《桃花源記》，我會先把它們做成小故事講給學生聽，留下懸念，勾起他們的食欲，增強他們的好奇心和求知欲。
在學習壹些思想性很強的文言文時，比如十章兩章，我會先講壹個關於作者的故事，人物的不凡成就和經歷，以故事的形式講給學生聽，讓他們在聽故事的過程中記住作品的背景和作者，從而激發學生的學習興趣。我在教《唐菊不負使命》的時候，把學生感興趣的棋類話題引入新課，引導學生認識“士”的特殊身份。
在《口腔醫學》的介紹中，用多媒體播放了《在洛桑學藝術》第二集。學生很容易被高超的口技表演所吸引，在贊嘆中產生強烈的學習欲望。
2.激發學生朗讀的興趣，通過朗讀與作者產生* * *音。朗讀是學生學好文言文的關鍵。
文言文雖然失去了“活”的語言環境，但可讀性很強。反復閱讀後，單詞和短語自然進入大腦，課文的內容和意義融進學生自己的知識中。古人雲，“讀壹百遍書，其意不言而喻”。妳自己體會到的東西，比老師教的，被動記憶的東西要好得多。
看了幾遍，如果還是有些單詞不明白，可以查字典，查詞典，或者問別人。這時候學生要想知道這些知識，就會格外用心，記憶深刻，就像人餓了吃什麽都是香的壹樣。文言文閱讀有利於知識的積累，有利於理解事物，有利於語言表達能力和寫作水平的提高。
在課堂教學中，可以嘗試多種閱讀方式，如師生結對閱讀、角色閱讀、小組閱讀、男女競賽閱讀等。，以引起學生的濃厚興趣。在講授《唐劇不負使命》時，可以讓學生實現“對話朗讀”，了解人物性格特征。
在講授嶽陽樓故事時，讓學生在反復閱讀中體會洞庭湖勝景的意境、嶽陽樓的冷峻景象和謎壹般的情景，體會範仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大誌向。通過閱讀，課文為學生心中所熟悉，為豐富文言文知識打下良好基礎。
背的課文越多，文言文水平提高越快。應該讓學生盡量多讀，從壹到十，從十到百，讓學生對文言文有更高的興趣。
多讀名著，對培養學生的文言文語感，積累文言文詞匯很有幫助。葉聖陶先生曾經說過:“壹個人...培養語感是最基本的準備。有了這個準備，他就可以通過文字的橋梁來匹配作者的心情。”
所以要引導學生反復閱讀，培養語感，然後和作者來個* * *音，激發學生學習文言文的興趣。3.根據“本”，采用新的教學模式。
開展各種語言活動，利用語言提高學習興趣。比如教學中穿插的表演、文言文短篇小說比賽、文言文閱讀比賽、“我愛文言文”研討會、“行兩千年，文言文伴我行”手抄報比賽、看成語典故影視作品等。
在比較討論的過程中培養學習興趣。到了初三，學生也可以來上課，嘗嘗小老師的味道。
比如《愚公壹山》，這是壹篇不難的短文，學生可以大膽地教。鼓勵學生在講臺上“演戲”，老師在臺下“指揮”。
這樣既接受了“實戰”訓練，又融洽了師生感情，激發了他們的學習熱情，達到了壹舉兩得的效果。第三，重視課外閱讀，實施課外延伸法，利用圖書館、閱覽室、網絡平臺拓寬文言文學習途徑。
可以分為課外閱讀和摘抄引用兩種。1，課外閱讀。
例如，如果學生學習了例句《愚公移山》，然後把這個例句打印給學生，另壹篇短文《國語學句》。只要對壹些較難的單詞進行簡單的註釋，學生就能看得津津有味，自然就激起了他們學習文言文的興趣。
教師還應鼓勵學生廣泛閱讀壹些通俗易懂、有故事性的文言文作品，如《史記》、《聊齋誌異》、《蘇姬神》等名著，讓學生開闊視野，豐富知識，陶冶情操，提高閱讀文言文的興趣和能力。2.摘抄引文。
為了擴大學生的知識積累，我們可以讓每個。
2.如何提高中學生閱讀文言文的興趣文言文是中國古代優秀文化的寶貴遺產，凝聚著中華民族的人文精華，蘊含著豐富的民族文化內涵。
但是，從初中生文言文閱讀的現狀來看，文言文的學習是壹個難點，教學效率低，學生容易厭學。所以我在教學中特別註重培養學生閱讀文言文的興趣，以濃厚的興趣帶動課堂教學，以優質的課堂教學提高質量。
下面我結合自己的教學實踐，談談自己的體會。壹、創設情境，優化導入，激發學生興趣。
興趣是最好的老師，是智慧的火花，是克服困難的內在動力。學習成績的好壞，學習方法的掌握，直接關系到興趣。
我會在課前創設情境，作為激發學生興趣的突破口。比如在講授《口腔醫學》時，學生很容易被口腔醫學的精湛表現所吸引，在贊嘆中產生強烈的學習欲望。我在教短文《陋室銘》的時候，決定以劉禹錫三次被貶為背景，寫壹篇具有超凡脫俗品位的《陋室銘》故事，讓學生近距離接觸作者，了解故事中的背景。在講授《核船的故事》時，我為學生播放了“制作小牙簽”、“在米粒上跳舞”等“微雕技藝”的視頻，讓學生看到微雕大師的風采，感受微雕技藝的無窮魅力，以極其興奮的心情進入課文。
二、改變方法，活躍課堂，激發學生興趣。傳統的教學方法和模式已經被教學實踐證明是無效的、低效的，新的、輕松的教學方法可以事半功倍，這就需要轉變教學觀念，優化教學設計，讓學生參與教學，成為主體，讓課堂“活起來”。
我在教學中創造性地設計遊戲和競賽，以營造愉快的氛圍。采用以下方法:1，講故事，了解名人軼事。
講授《陋室銘》時，要通過講故事引入新課，走近作者，了解背景；在講授《李世豪》時，我們引用了蘇軾貶黃州和佛印泛舟長江時的壹句啞語對聯，讓學生在笑聲中投入學習。教馬碩時，先講“伯樂相馬”的故事；教《送馬晟東陽序》時，講“宋濂苦讀”的故事。其實每壹篇文言文都可以找到與名人相關的軼事或背景故事來調節課堂氣氛，激發學生興趣。
2.加強閱讀，享受古文節奏。很多文言文雖然晦澀難懂，但句子結構工整，音韻和諧，讀來令人印象深刻。例如，駢文《與朱的壹封信》、樂府詩《木蘭詩》和儒家經典《論語》等。通過訓練，讓學生在抑揚頓挫的閱讀中，享受古漢語的音韻美，體驗古典文化的魅力，傳承文明。
在課堂上，老師和學生可以兩人壹組朗讀，分角色朗讀，分組朗讀，男女比賽朗讀。通過組織閱讀比賽，既能達到訓練閱讀的目的，又能培養學生的文言文語感，激發學生讀經典、傳承文化的情懷。3.編演課本劇，再現故事情境。
只要有文言文的故事，就可以編成課本劇讓學生表演。例如，石壕官員的例子，愚公義山，唐舉不辱使命等。都是課本劇的好素材。
選擇課前表演的學生，要充分發揮學生的主體性，讓學生自主適應，教師要對剪輯和表演給予相應的指導。課本劇的編寫和表演甚至可以打破時空限制，加入現代的東西達到增加趣味性的目的，同時註重刻畫人物形象，突出文本主題。
這樣，枯燥難懂的文言文，通過編、演、觀、評，給學生留下深刻印象，讓他們樂在其中。第三，註重拓展，加強積累，激發學生興趣。
1，課堂拓展閱讀。在課堂教學中，在閱讀理解課文的基礎上，適當拓展課外文言文閱讀，可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，陶冶學生的情操，培養學生的興趣，提高學生的能力。
比如日復壹日教誇父的時候，可以拓展閱讀短文文言文《精衛填海》；講授《小石塘集》可以拓展柳宗元《小巖山集》的閱讀；講授《木蘭詩》可以拓展閱讀《木蘭詞》；在講授《愚公藝山》時，我們可以拓展對《國譚·付雪》的閱讀。在講授《李世豪》時，拓展閱讀《新安歷》和《潼關歷》，讓學生更好地理解“三官”和“三別”，幫助學生理解課文。此外，學生還可以閱讀《東坡畫扇》、《王友擊鼓》、《學期末勤》、《顏回好學》、《憂民之憂》等文言文短篇小說，對壹些難詞稍加簡單註釋。
降低課後閱讀文言文的難度，遵循“循序漸進，先易後難”的原則，自然引起了學習文言文的興趣。2.課後讀名著。
在課堂教學之外，鼓勵學生在課外廣泛閱讀壹些通俗易懂、有故事的文言文作品，提高閱讀興趣和能力。可以組織學生閱讀經典作品，如《史記》、《聊齋誌異》、《蘇姬神》以及壹些文白夾雜的名著，培養能力，激發泛讀興趣。
3.摘抄引文。為了擴大學生的知識積累，讓每個學生從課內和課後選擇的文言文中摘抄名言名句。
像“擇善而從之，不善而改之”；喜歡“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的豁達胸懷；喜歡“出淤泥而不染，清而不妖”的高尚品格；“心力交瘁，筋骨勞損，體魄不足”等人生鼓勵，可以極大地豐富語言積累，使其在作文中適當引用，提高文言文的實際運用。4.模仿和改寫訓練。
以模仿和改寫練習為載體，激發學習興趣。結合所學文言文，進行模仿和改寫訓練，不僅是為了鞏固和提高所學知識，也是為了激發學生的學習興趣。
3.如何提高學生閱讀中國古典古詩詞的興趣是中國傳統文化的重要組成部分，但在教學中，我總感覺學生對學習古詩詞興趣不大，積極性不強。
雖然造成這種不良現象的原因很多，但歸納起來有以下三個方面:壹是部分學生不愛學古詩詞文章；二是有的同學認為古詩詞不好學；第三，部分學生沒有掌握學習古詩詞的壹般方法。在我看來，學生學習古詩詞興趣不高的根本原因是老師的課堂教學對學生沒有吸引力。
那麽，如何在教學過程中培養學生學習古詩詞的興趣，進而提高古詩詞教學的效果呢？我覺得可以從以下幾個方面著手設計教學:壹、提高自身素質，用自己的人格魅力吸引學生。壹個人的人格主要是由知識、能力、氣質、道德修養等綜合素質形成的，是壹個優秀教師吸引學生力量的主要來源。教育學常識告訴我們，教師人格的影響力具有導向、凝聚、使學生親師等多種教育功能。
教師良好的人格品質壹旦被學生認可，就會激發學生的學習需求，從而由認可轉化為模仿，甚至逐漸內化為學生頭腦的壹部分。壹個有魅力的老師，就像壹種粘合劑，能把身邊的每壹個學生緊緊團結在壹起，用他獨特的教育風格讓學生喜歡聽他的教導。
自古以來，“為人師表”。教師工作的對象是可塑性很大，身心尚未成熟的青少年。老師的風度、舉止、氣質、性格都對學生有潛移默化的影響。
所以在教學中，我總是盡力用自己的壹言壹行去感染學生，盡力讓學生喜歡自己，進而喜歡上語文這門學科，讓學生逐漸愛上詩歌的學習。二、循序漸進，古詩詞教與學的基本方法。閱讀過程是壹個看文本、念文本音、聽文本音、懂文本情、明文本理的綜合性閱讀活動。
它從字、詞、句，到段落、文章；從文字到語音語義；理解作品由表及裏的思想感情，欣賞作品的魅力和意境，欣賞作品的語言藝術，理解作品的奧妙。因此，朗讀不僅是語文教學中常用的教學方法，也是培養學生聽說能力的主要手段。
古詩詞是壹門凝練的語言藝術，內容高度濃縮，內涵極其豐富。需要反復閱讀才能理解詩歌，欣賞詩歌，欣賞詩歌。朗讀可以貫穿古詩文的整個教學過程。教學要點是老師闡述閱讀的要領。學生要熟讀透讀，在朗讀中品味，在朗讀中體味詩意的環境。
為了使閱讀過程更好地發揮其欣賞性和應有的引導作用，教師可以考慮從以下三個方面來安排相應的教學過程:第壹，教師要善於創設閱讀教學情境。古詩詞的寫作離現在很遠，學生不容易理解。因此，學生要反復閱讀，帶著美好的心情投入到閱讀中去，充分發揮自己合理的想象力，在自己的頭腦中構建生動的詩歌意象。在教學中，教師可以利用背景音樂、圖像再現、視頻剪輯等手段營造情感空間，讓讀者更充分地親近文本。
比如教《念奴嬌》《赤壁懷古》這篇文章，可以先讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲，“滾滾長江東流，浪淘盡英雄……”在音樂的伴奏中，歌者渾厚的唱腔與課文的歷史內容如出壹轍，使學生在進入詞境之前，感受到壹種深沈厚重的歷史情感。同學們自然會想象壹代文豪蘇軾面對洶湧澎湃的江水會如何抒發情懷。這就激發了學生的學習熱情和欲望，再在天馬行空的音樂伴奏下朗讀這篇文章，學生就會沈浸在課文的情感氛圍中。
其次，教師要把握組織閱讀教學的時機。壹般來說，閱讀時機主要包括講解前閱讀、講解中閱讀和講解後閱讀。檢查學生的預習效果，了解他們對課文的熟悉程度。妳可以在老師分析前點名讓學生大聲朗讀。為了激發學生閱讀欣賞的興趣，加深對課文內涵的理解，在講解中穿插名家朗讀；為了鞏固課文的背誦，還可以在講解後組織反復的合唱朗讀。
第三，充分利用榜樣閱讀的榜樣效應來教育名師、名師、優生，是教師常用的方式。在教學中恰當運用名模閱讀，有助於營造藝術美氛圍；教師的範文閱讀可以向學生傳達自己對文本情感內涵的感受，引發師生對話；學生模本閱讀是名家模本閱讀和教師模本閱讀的延伸，平行影響更強。
因此，這些範文閱讀形式在古詩詞課堂教學中是必不可少的。三、充分調動學生的聯想和想象能力，培養學生學習古詩詞的興趣，聯想和想象都是深層次的學習實踐過程，有助於學生理解內化的相關學習內容，培養學生豐富多彩的情感體驗和創新的人格意識。
在教學中，我經常讓學生自己作曲，唱自己喜歡的詩詞，比如李清照的《慢聲》，文天祥的《過零丁洋》。或者借壹些流行歌曲來唱詩。比如《關雎》這首詩，可以借用小白楊的曲調來唱。或者欣賞已經創作好的詩歌，如《水曲柳初幾時有明月》《無題》《少年美人》，用音樂調動學生學習詩歌的積極性。
利用掛圖、詩歌配圖等直觀的教學過程，有利於形成相應詩歌內容的視覺形象，激發學生深入學習詩歌的興趣。比如學習魏的《在西溪上滁州》，用掛圖中的壹葉扁舟，無人問津地停靠在岸邊，讓學生深刻體會到“渡江無舟”的魅力；學馬致遠的《天凈沙秋思》，讓學生過:枯藤、老樹、暗鴉、小橋、流水、人、古道、西風、瘦馬、黃昏。
4.如何提高讀古詩的興趣？1.改變時空，用“語境”讓古詩詞變得有趣，讓學生因其厚重的歷史煙味而難以靠近。
因此，創設合適的教學情境就顯得尤為重要。可以充分利用當地的教學資源，改變上課地點，通過設置清新的學習環境，激發學生的學習熱情。
比如在教《滿靜遊記》的時候，作者找了壹個初春的晴天，帶著孩子去郊外的公園，等孩子玩完後再聚在壹起。讓他們先說說這次春遊的感受。他們非常興奮地說:“春風既溫暖又涼爽！””“老師，我出來後根本沒想到會冷。"
“春天太美了！”.....我在肯定了同學們的回答後引入了新課:“春遊歷來受到歷代文人的青睞。明代，袁宏道遊歷後寫下了著名的遊記《滿靜遊記》。今天，我們將在這藍天綠草中欣賞這篇優美的文章，細細品味作者與我們所見所聞所感的異同。”同學們壹聽說這裏有課，都興高采烈的拿出課本搖頭讀了起來。
二、自主合作，以“知”促興趣在考試的指揮棒下，仍然有很多老師壹直采用“代入”“灌水”的做法。上古代漢語課就是講課文，分析課文，要求學生根據筆記記憶，所以學古代漢語就是苦和累。如果讓學生通過自主閱讀理解文本，通過同學間的合作探究解決問題，就會在不斷提問和解決問題中感受到獲取新知識的快樂，提高主動求知的信心。
比如學生完全可以讓自己去做“讀好”和“通讀”這兩個環節。要求學生課前在參考書的幫助下朗讀正確的發音並翻譯全文，有疑問的地方做好標記。
上課時，讓他們先在學習小組討論解決預習中遇到的問題，如果在小組內無法達成壹致意見，再提交全班討論。為了在課堂討論中表現出色，孩子們會非常認真地預習，課堂氣氛非常活潑熱烈。
學習《曹劌辯》壹文時，班上到了“讀書積累”的階段，出現了這樣壹幕:生:低頭看路，低頭看齊軍車輪的痕跡；登勢看了看，登上車前的橫木，遠遠地看著齊軍。生:我覺得曹劌不可能爬到車前面的橫桿上看很遠，因為橫桿上沒有欄桿。不是要掉了嗎？所以這句話應該翻譯成:下車看齊軍車輪的痕跡，上車扶著車前的橫桿看齊軍。
生:這時候指揮車停了，因為前面有“將軍飛奔”，“飛奔”在行駛，所以可以看出這時候沒有“飛奔”，就是車輛停了。車停下來，爬上橫桿，站著不動。有功夫的人都可以。
如果車沒停下，就會下去看齊車輪滾動的痕跡，而不是掉下去，對嗎？學生們都笑了，然後有幾個學生舉起了手。)生:我覺得把“望詩”翻譯成“上車扶著車前橫木，遙望齊軍”是不對的。
因為該條款意味著曹劌原本就在車裏，他可以壹直“看著它”。他下車後為什麽要強調“看壹下”？這句話不是畫蛇添足嗎？不過這裏解讀“下車”是正確的，因為站在車裏比較高，看不仔細。老師:學生發表意見是有道理的，說明妳讀課文很認真，思考得很好。
我欣賞的不僅是“詞離不開句”，還有“句離不開文”，這些都可以和句意、語境緊密聯系起來討論。同學們的發言對我也很有啟發。
本來我以為“夏”和“鄧”應該是調侃分開的。現在我覺得不調侃正文是正確的。
同學們沒想到會改變老師的看法，壹下子沈浸在成功的喜悅中，學習古詩詞的動力更加足了。這種自主、合作、探究的課堂，就像壹池春水，永遠閃爍著水的光芒。
在輕松愉快的氛圍中，學生們從自己的大腦、文字和雙手中學到了知識，增強了活力，形成了習慣。文言文教學因此“快樂”。
三、分級訓練，用“成功”激發興趣目前只有中考古詩詞出自課堂，所以很多老師對古詩詞進行詳細的錘煉，不僅逐字逐句的講解，而且課後還要布置作業，從背誦、翻譯、主題、寫作特點等方面進行反復訓練，使全班達到要求。這種形式的作業不利於激發學生的學習興趣。對於基礎好的同學來說，這種簡單重復的工作沒有挑戰性，會讓他們厭煩。對於基礎差的學生來說，有些要求太高，他們無法完成，久而久之就會讓他們放棄學習。
因此，作業設計要分層次、有區別，由淺入深，由易到難，充分調動學生的積極性，讓每個學生在原有的基礎上得到發展和提高，讓學生在完成作業中享受到成功的快感。學習《送馬晟東陽序》時可安排以下作業:壹星:用正楷或印刷體抄寫第二段，並向家人朗讀全文。
二星:口頭翻譯全文，梳理本課語言現象(如:通假字、古今同義詞、壹次性多義、詞類活用等。).三星:仔細琢磨這篇文章的敘述和推理，寫壹篇300字左右的鑒賞文；讀壹讀清代作家袁枚黃生的《借代論》。
四星:找1-3同學合作，為這篇文章寫壹篇豐富多樣的輔導小報。五星:以“讀書的苦與樂”為題，寫壹篇文章。
星級作業減輕學困生學業負擔。學習古詩詞不再是冗長的背誦和默寫。老師布置作業不再意味著被懲罰。他們可以選擇自己的作業來完成。教師也可以鼓勵學生向更高層次挑戰。
對於優秀的學生來說，也可以多花些時間去讀課堂上沒讀過的，想課堂上沒想過的，寫課堂上沒寫過的，從而獲得自主學習、自主創作的樂趣。四、角色互換，以“教”增趣味目前，中學生的文言文課外閱讀可以說是壹片荒漠。
大多數學生讀的課外文言文只有。
5.如何提高自己對文言文的興趣，其實就是幾個字:多讀書，多背誦，多練習，多記壹些關於文言文的書和文章，培養語感。其實如果妳在學校掌握了著名的文言文，多練習就夠了。讀文言文的時候，最好多逐字翻譯文言文中的詞，實詞的共同意向，虛詞的共同意向。首先，掌握基礎語言。
文言文大致可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞；句子可以分為五類:判斷句、被動句、倒裝句、省略句和固定句。
系統掌握文言文的語言結構，了解它與現代漢語的區別和聯系，是學習文言文的基礎。第二，正確斷句。
古文字沒有標點符號可用，如何斷句直接影響對文章內容的理解。正確斷句要註意以下幾點:理解關鍵詞，判斷詞與詞之間的關系；了解壹定的古代文化鑒賞；掌握課文中對話、轉述、引用的規則；根據句首、句尾的單詞和句中的成語判斷。
第三，學習正確的翻譯方法。文言文翻譯的原則是:忠實原文，字字定型，直譯為主，意譯為輔。
翻譯時應註意以下幾點:補充省略部分；調整語序；適當增減。第四，復讀。
俗話說，壹本書讀壹百遍，其意自會顯現。多讀書可以培養語感，達到熟練閱讀其他古代著作的目的。
此外，文言文非常註重內在的節奏和韻律，反復閱讀可以充分領略作品的音樂美，提高學習興趣。