魯班傘教案1壹、教學目標:
1，認識12“陸、朱、江、闖、庭”等新詞，會寫“闖、關、胡”等8個新詞和“闖、西湖”等詞。知道偏旁三架。
2.默讀課文。了解魯班打傘的過程，了解魯班是如何觀察的，願意動腦子，動動手。
3.教育學生在生活中兢兢業業，勤於觀察，樂於思考，勇於實踐，取得成功。
二、教學重點和難點:
讓學生理解課文內容並帶著感情大聲朗讀，明白在生活中要勤於觀察，勇於實踐。
三、教學時數:
2個課時
四、教學過程:
(1)交流信息，引入話題。
1.學生在小組內交流課前收集和調用的關於魯班的信息，讓學生對魯班有壹個初步的了解。
2、老師介紹，板書題目。
3.生題目，質疑。
(二)通讀課文，整體感知
1，學生自由閱讀課文，註意準確讀出生詞。
2.同桌把課文再讀壹遍，邊讀邊標註幾個自然段落，思考課文主要說的是什麽。
(三)小組合作，學習新單詞
1，同桌同學壹起探索識字方法。
2.分組交流，進壹步優化識字方法，鞏固識字。
3、全班反饋
4、檢查識字情況
(1)開火車學習閱讀
(2)把重點放在不熟悉的單詞上，學生可以交流記憶方法。
(3)重讀易錯詞，構詞或造句。
(4)再讀課文，要求把課文讀透，通順。
(5)讀自啟蒙，探索發現。
1，自學要求:
(1)仔細閱讀正文。
(2)思考:魯班是怎麽想到造傘的？他是怎麽想的，怎麽做的，結果如何？
(3)畫相關單詞，先獨立思考，再和好朋友交流。
2.交流所學。
(1)人回答了以上問題。
(2)根據學生的回答，鏡頭引出相關段落，重點理解文中人物的對話內容和魯班心理行為表現的語句。
(在引導學生理解語言的同時，加強閱讀指導，讓學生用不同的方式反復練習閱讀，讀出人物說話或思考時應有的語氣。)
3.討論交流:魯班為什麽能做傘？
(6)口語練習:看完這篇課文妳有什麽感想？和妳的同學交談。
(7)寫作指導
1，學生整體觀察字體，指出容易出錯。
2.關鍵指南:
(1)“創”字，二筆長，非si。第三筆是橫鉤，需要壹筆寫完。
(2)註意“湖”字中三個成分的位置比例和高度。
(3)“亭”字要註意各構件所占位置的大小，不宜寫得太長。光頭封面要寫“D”字。
3.當我完成的時候，我能讀和寫。
(八)語言的積累
再讀壹遍課文。完成“詞籃”後，全班進行交流。
(9)轉讓
回去把魯班打傘的故事講給身邊的人聽。
淺析魯班制傘教案第二冊教材:
這篇文章是壹個傳奇故事，講述了中國古代著名的木匠魯班制作雨傘的故事，教育學生養成遇事勤觀察、多思考的好習慣。
教學要求:
1，認識12新詞:陸、哲、匠、創、亭、賞、時、需、朱、脈、絡、養，並能寫8遼及以下詞:創、關、胡、朱、孫、汾、亭、匠。知道另壹邊的三個櫃子。
2.默讀課文。了解魯班打傘的過程，了解魯班是如何善於觀察和思考的。
3.教育學生在生活中兢兢業業，勤於觀察，善於思考，勇於實踐，取得成功。
教學重點:
1，學習本課的新單詞。
2.讀課文，知道魯班是怎麽發明傘的。
教學難點:
體驗魯班如何善於觀察，動手動腦，教育學生做人要有良心。
教學方法:
朗讀教學法，小組合作學習。
教具準備:
新單詞卡片，教學掛圖
課時劃分:兩個課時
教學設計:
月和日
第壹類
教學目標:
1，能認12字，會寫8個字，知部。
2.正確流利地朗讀課文。
教學重點:
認識新單詞，寫8個我會寫的新單詞。
教學難點:
正確流利地朗讀課文。
教學過程:
第壹，新課程的引入
給我看看雨傘的活動掛圖
每個學生家裏都有壹把傘。妳知道是誰發明了雨傘嗎？(魯班)魯班是誰，他是怎麽發明傘的？今天，我們要學習課文“魯班做了壹把傘”。
第二，第壹遍讀課文，認識生詞
1.讀課文，畫出妳不認識的單詞。
2.出示壹張可以閱讀的卡片。
(1)借助詞匯表閱讀，正確讀出發音。
Warp:寫作，創作，欣賞，追逐，支持。
後鼻音:創造、欣賞和支持
(2)用自己喜歡的方法閱讀，互相交流。
半封閉結構:工匠
上下結構:陸、柘、亭、賞。
異同比較:欣賞有規律的溜達和漫步。
(3)點名讀，壹起讀，坐火車讀。
3.給我看壹張會寫字的卡片。
(1)，壹起讀，讀出來。
(2)用前面的方法記單詞、讀單詞、寫單詞。
(3)仔細觀察字體。
(4)引導寫作。
(1)工匠筆順:* *六筆。
創建左側倉庫，底部是。
在半封閉結構中，門是房間中的壹個城字。
(2)生寫，老師巡視指導。
第三，讀課文(正確讀)
第四，作業
抄寫新單詞
月和日
第二節課
教學目標:
1.讀課文，知道魯班是怎麽發明傘的。
2.教育學生在生活中兢兢業業，勤於思考，善於觀察。
教學重點:
讀課文，了解魯班發明傘的過程。
教學難點:
體驗魯班如何善於觀察，動手動腦，教育學生做人要有良心。
教學過程:
首先，復習
1，出示新單詞卡，讀壹讀。
2.朗讀課文(正確朗讀)。
第二，研究文本
1.點名讀段1。
(1)妳對魯班了解多少？(木匠的祖先)
他有許多發明。
很多說明書都發明了雨傘之外的其他東西。(例如鋸子)
2.默讀第二段和第三段。
(1)下雨了，遊客淋了雨。我姐姐說了什麽？魯班想要什麽？
(要是很棒就好了！觀看意味著什麽？(觀看並欣賞)
(2)妳會建亭子嗎？我姐姐說了什麽？
(3)魯班是怎麽想的？(如果可能的話)
總結:通過在西湖遊玩，下起了大雨，魯班萌發了做傘的想法。
3.魯班最後是怎麽做傘的？請閱讀第4和第5段。
(1)魯班在默默想辦法的時候聽到了什麽？妳看到了什麽？妳想到了什麽？他是怎麽做到的？
嬉戲:玩耍，玩耍
聯系壹下，用自己的話說。
(2)魯班是怎麽做傘的？先說傘的制作過程，再說最後。
小組說，派代表到全班去說。
(2)按名稱添加和更正。
(3)最後老師總結。
4.壹起讀課文。
第三，總結全文
看完這個故事妳有什麽感受？
總結:這個故事告訴我們，凡事都要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。
第四，作業
1，看正文。
2.把這個故事告訴爸爸媽媽。
魯班制傘教案第三部分教學目標
1.能獨立理解並正確書寫9個新單詞。
2.能夠讀懂故事，了解魯班做傘的過程，並把故事講給別人聽。
3.知道善於觀察、勤於思考是發明創造的基礎，有主動觀察的習慣和創造的興趣。
教學中的重點和難點
1.了解魯班制作雨傘的過程。
2.理解“細心觀察，勤於思考”對於發明創造的重要性。
教學準備
學生:課後收集魯班的故事。
老師:準備荷葉和雨傘的掛圖或實物，生詞和單詞卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
首先，介紹魯班，介紹新課
1.魯班是中國古代的建築家。課前妳了解了魯班的哪些故事？
2.揭示課文主題:魯班制傘傳說。
3.從課文的題目中妳知道了什麽？妳還想知道什麽？
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自己讀課文，要求能讀出正確的發音，理解故事。
2.顯示帶音節的新單詞，並檢查新單詞的識別情況。
3.通過閱讀，抓取和玩遊戲來檢查學生對新單詞的認識。
4.教師應該正確流利地朗讀課文。
三，精讀文本，質疑探究
1.再自己讀壹遍課文，邊讀邊思考，速寫:
魯班為什麽會想到發明傘？
(2)魯班是怎麽發明傘的？
2.先分組交流，再全班交流。根據學生的交流，教師要及時給予指導，引導學生朗讀，幫助學生理解課文。
(1)學生報第壹題。引導學生閱讀第二段的最後壹句話，並用“兩者都是……”的句型練習口語。
(2)魯班發明的亭子有什麽優缺點？抓住“魯班對自己不滿意”和“吃不好睡不好”兩句話，體會到魯班勤於思考的品質。
(3)出示荷葉傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似之處，抓住“仔細看”二字，體會魯班細心觀察發現的品質。
(4)魯班為什麽發明那麽多東西？從文中可以看出什麽？讓學生找出相關的句子和段落並閱讀。
3.找出課文中妳喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
4.四人壹組講魯班做傘的故事，每組推薦最好的學生在班裏講。
第四，拓展學習，活躍思維
1.妳想對現在人們使用的雨傘做哪些改進？妳想增加或改進什麽功能？
2.小組討論，全班匯報討論結果。教師要註意引導學生在交往中理性創造，樹立實事求是的科學態度，保護學生的創造欲望和積極性。
魯班傘樓第四課活動目的:
1，孩子能理解詩歌的內容，並能帶著表情背誦。
2.孩子們用想象來模仿詩歌。
3.培養孩子的口語表達能力。
4.提高孩子的身體協調能力，體驗玩遊戲的樂趣。
5、初步了解其特點。
活動準備:
課件、森林背景圖、動物圖片、每人壹項活動:
1，聽音樂進活動室。
孩子們，今天老師帶妳們去了壹個非常美麗的地方。
2.觀察課件並提問:
(1)上面是什麽？它在哪裏？妳還在哪裏見過？如此美麗的地方吸引了許多小動物。有哪些人？妳還知道哪些小動物？
(2)這是什麽季節？夏天的天氣怎麽樣？
(3)下雨的時候妳怎麽出門？小動物呢？它的傘是誰的？
3.老師帶著表情背誦詩歌。
4.欣賞課件《動物傘》。
5.提問讓孩子理解詩歌。
(1)詩名叫什麽？
(2)地上的大樹是誰的傘？山坡上的蘑菇是誰的傘？池塘裏的荷葉是誰的傘？
6.請幼兒隨課件壹起背誦，並完成動作。
7.引導孩子模仿詩歌。
(1)看課件模仿詩詞。
(2)妳還知道哪些動物？他們用誰當傘？
8.遊戲“幫助動物找到雨傘”。孩子們表現得很好。老師給了妳們每個人壹份禮物。尋找它，並告訴妳的夥伴它是什麽。我們來玩壹個遊戲:當我們聽到雨聲時，幫助小動物們找到壹個不會淋雨的地方，藏起來當雨傘。發的時候好好想想。這個小動物的傘是什麽？然後貼下圖。用詩意的語言寫詩。
9.聽音樂，在戶外玩耍。
孩子們幫助動物們找到雨傘。妳們真是熱情的孩子。老師很喜歡妳。我們出去跳舞吧。
活動反映:
在活動中，我通過集體討論和小組演示的方式組織活動，用課件演示啟發提問的方法讓孩子們在看、聽、動、玩中突破活動的重難點。整個活動以孩子為主體。他們通過各種感官參與方式和動手操作方式進行學習，在輕松的氛圍中表達自己，提高孩子的口頭表達能力和對詩歌美的敏感度。
因為這次活動加入了課件教學和動手操作，可以更好的調動孩子們的積極性，讓他們更直觀的學習詩歌的內容。老師有目的的提問引導，會讓孩子的活動更加清晰，學習效果會很好。在動手操作中，給孩子提供了自由表達自我，與同伴交流合作的機會。可以讓孩子在玩耍中鞏固學習知識，培養口頭表達能力和在群體中相互關心、幫助、合作的感情。由於孩子年齡小，註意力不容易集中，個別孩子在活動中容易受到周圍事物的影響，出現溜號現象。我會通過有意識的引導和提問把孩子帶進活動中，讓所有的孩子都能很好的開展活動。
因此，詩歌改變了傳統的教學方式，使活動在生動、愉快、輕松的氛圍中進行，通過討論、師生互動、生活對生活的互動來平等交流。根據詩歌的特點，多層次、多形式地引導孩子主動學習，讓孩子體驗到快樂、樂趣的感受。教學的立足點永遠是培養孩子的創新意識和主動快樂的學習。
魯班傘樓第五課活動目標:
1.欣賞故事，感受魯班使團善於觀察、熱愛思考、敢於嘗試的形象特征。
2.喚起孩子向魯班學習的欲望，從小就知道會發現問題，會提問。只有多思考，多要求，多做事，他們才能變得聰明。
3.培養孩子良好的傾聽習慣。
活動準備:
壹把鋸子和壹把雨傘。
活動過程
壹、引起孩子對物體的興趣，引出主題，引導孩子理解“魯班拉鋸”的故事。
1，老師展示鋸子。
問題:妳見過這個工具嗎？它叫什麽名字？有什麽用？
2.老師:“妳知道是誰首先發明了這把鋸子嗎？它是由中國古代著名的建築師魯班發明的。在他發明鋸子的時候，有壹個很好的故事叫“魯班造了鋸子”。妳想聽嗎？”
3.老師生動地講述了“魯班做了壹把鋸子”的故事。
問題(1):魯班是怎麽想到把鋸子做成這樣的？
問題(2):以前沒有鋸子的時候，人們是怎麽砍樹的？和鋸子有什麽區別？
二、引導孩子理解“魯班做了壹把傘”的故事。
1，老師:“老師，這裏有個謎語。請猜猜聰明的孩子。答案是什麽？”
老師講了謎語:“從遠處看，像個亭子。近看，沒有窗戶，上面有直射的水，下面還有人在走。”
2.老師:“是傘。嘿，中國第壹把傘是誰發明的？請仔細聽。”
3.老師講了“魯班做了壹把傘”的故事。
4.問題(1):中國最早發明傘的是誰？下雨的時候人們出門不帶傘會怎麽樣？
問題(2):當魯班看到頭上戴著荷葉的孩子們時，他是怎麽想的？妳在家做了什麽？
問題(3):人們稱贊魯班。魯班滿意嗎？他是怎麽做到的？他最後造了壹把什麽樣的傘？
第三，介紹魯班和他的發明，鼓勵孩子向魯班學習。
1，老師:“聽了魯班的兩個故事，妳覺得魯班是個什麽樣的人？”
2.老師:“妳知道魯班不僅發明了鋸子和雨傘，還有很多東西嗎！”
老師簡單介紹魯班和他的發明。
3.老師“妳今天跟魯班學了什麽技能？”
第四，活動延伸。
1，老師:“今天，我們認識了中國古代著名的建築師魯班，了解了他的許多發明。聽了他的兩個小故事後，孩子們從中學到了很多東西。妳還知道魯班的其他發明嗎？回家查資料，和孩子溝通壹下！”
楊:是的，這是壹把鋸子，用來鋸木頭...
楊:我想聽。
少年:因為草邊上有很多鋒利的小牙齒，魯班的手被割破了。魯班受到啟發，做了壹把刀刃上有許多小齒的鋸子。
年輕:沒有鋸子的時候，人砍樹很累很累；有了鋸子，更加省力方便。
楊:是房子，雨傘，蘑菇...
孩子們聽老師講故事。
楊:是魯班發明的。妳會淋雨生病的。
少年:魯班想到在頭上做壹個類似荷葉的東西，這樣就不會淋雨了；回家去做吧...
年輕人:魯班不滿意。他想把它做成可伸縮的，於是他開始把它改成壹把可移動的傘，可以打開也可以合上。這是我們現在用的傘。
楊:我覺得魯班是個聰明人。是壹個細心的觀察者；是壹個善於發現問題、解決問題的人；是壹個喜歡創造和嘗試的人...
孩子們認真聽老師講課，舉手回答問題。
年輕:學魯班，愛動腦筋，經常動手做東西...