對四年級語文教學的思考1口語交際與練習
這種口語交流和練習整合安排在壹起，提供了三種可供選擇的活動角度:說寫自己或他人的成長故事；交流讀烏塔心得，寫“我從烏塔想到的”；討論信中的問題並回信。三個活動建議都包含口語交流和練習的內容，以綜合學習活動為基礎，結合學生的生活和思想實際，為學生提供了壹個深入思考和交流成長故事或問題的良好機會。
教師可以選擇以下兩種方式中的壹種來指導學生進行口語交際。
壹種方式是引導全班交流壹個感興趣的話題。學生在閱讀口語交際要求和練習後，討論自己對哪個話題最感興趣，然後圍繞這個話題進行深入交流。
另壹種方式是引導學生從教材提供的三個話題中自由組合，自由選擇交流的內容。先在小組內充分交流，然後全班互相交流。
練習的內容也要鼓勵學生自主選擇。妳可以讓學生先談壹談要寫什麽，交流壹下寫作計劃，然後學生分頭作業。講評習題時，要註意課本上的三個題目，力求讓每個學生都有所收獲。另外，由於這是學生第壹次練習寫信，所以在講評時要適當突出對書信格式的學習，讓學生通過交流了解如何寫信。
我的發現
這部《我的發現》，通過小林和小東的對話，揭示了讀書的方法和邊讀書邊思考的習慣。從兩個人的對話中，我們可以體會到，讀書要深入思考，善於發現問題；發現問題後，要想辦法解決，比如可以查閱相關資料幫助解決，可以聯系語境深入理解。這是精讀文章的重要方式。壹定要潛下心來，對文章中所描述的字、句、細節進行仔細的理解和琢磨，這樣才能深入理解文章，在語言表達上有所收獲。因此，引導學生交流這方面的閱讀經驗是非常重要的。
在教學中，可以讓學生自己閱讀小林和小東的對話，然後交流自己的閱讀方法。學生知道這些方法後，可以進行拓展，讓學生說說自己的閱讀經歷，閱讀時如何深入思考，發現問題，發現問題後用什麽方法解決，讓學生在實際例子中加深理解，遷移。
如果學生談及其他閱讀方法，比如邊讀邊想象，不用筆墨閱讀，只要說的有道理，也要肯定，但重點應該是引導學生邊思考邊圍繞閱讀方法進行交流。
日積月累
1，教學建議:
這次編排了壹些古代名句，閃耀著古人的智慧，展現了他們對成長和人生的積極看法，對成長中的少年會有很大的啟發。
在教學中，要引導學生在反復閱讀的基礎上進行背誦，也可以談談自己對這些名句的理解，或者用生活中自己或他人的例子談談自己的體會。
如果同學們在綜合學習活動中收集了其他的成長名言，也可以和大家交流，壹起欣賞，讓大家都受到啟發。也可以建議學生根據自己的情況，選擇自己喜歡的或者最有針對性的語錄寫卡片，放在經常能看到的地方，激勵自己時刻向前。也可以鼓勵學生準備壹本名言筆記本，寫下自己喜歡的名言，陪伴自己成長。
2.相關鏈接:
有誌者事竟成:意思是有誌向的人只要堅持不懈，最終都會成功。《後漢書》共九十卷，為南宋葉凡所撰。
勿以小善，勿以小惡:意思是好事再小也要做，壞事再小也不能做。
勤勞善於勤奮，貧瘠善於玩耍；思想上的所作所為，毀於後續:出自唐代文學家韓愈的《對學習的理解》，意思是學習的深刻在於勤奮和努力，學習的疏忽在於玩樂；道德行為的成功在於深思熟慮，失敗在於堅持。
曾經的青春壹旦過去就永遠不會再來，永遠看不到第二天的到來。及時勉勵，時不我待:是東晉文學家、田園詩人陶淵明的雜詩八首之壹，感嘆時光壹去不復返，鼓勵人們趕快做有意義的事。
展覽桌
本次展示交流主要是關於學生綜合學習活動的成果。學生可以用多種方式展示和報告他們在這壹階段的學習成果。
教材從寫信、寫手抄報、排練短劇三個角度提供建議。
手抄報的展示可以在自習時間或者放學時間進行，老師可以組織學生自由參觀閱讀，評出自己喜歡的手抄報。可設置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作組等獎項，獎項安排由學生決定，以鼓勵為主。
如果有學生排練關於成長故事的短劇，可以在家長開放日表演，邀請家長觀看表演，增進學生與家長的溝通。
學生的展示和交流不壹定局限於書中提供的三種形式。學生可以根據本班學生的實際情況，決定展示哪些學習成果，如何展示。教師要心中有數，酌情給予指導，合理安排。
四年級語文教學反思:2 1。兩個課時下來，雖然節奏還算緊湊，但是在壹些環節，由於學生的積極性很高，時間控制的不好；至於口語交流環節，設計問題還是不夠具體，尤其是缺乏評價語言和方法，沒有起到及時點評的效果。
2.板塊之間的連接詞說的不好。當“我的發現”轉到“日積月累”時，出現空白詞，銜接不暢。
3.如果沒有利用好兒歌《走山路》中的畫面，可以引導學生看圖說話後再閱讀。
4、要熟悉教學內容，不能拘泥於課件。
四三年級語文教學反思《觀潮》是人教版四年級上冊第壹組的第壹篇課文。這是壹篇關於風景的課文。描寫了觀潮的盛況，描寫了潮來之前、潮來之時、潮頭之後的情景，描寫了潮汐由遠及近、向西奔湧的全過程，描繪了河潮從平靜到咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了潮汐的奇特、壯闊、壯觀！尤其是《潮來時》這壹段，把錢塘江的潮水描繪得惟妙惟肖，讓人仿佛身臨其境，似聞其聲，似觀其景。
我來說說我在課堂上的經歷。
壹、抓住重點板塊，了解錢塘大潮的“陌生”。
在教學中緊緊扣住“世界奇觀”二字做文章，引導學生壹層壹層地深入理解錢塘孔的“奇觀”，從而對“世界奇觀”有更進壹步的認識。主要抓住課文第3、4段，引導學生體驗。作者抓住了描述潮汐的聲音和形式變化的詞語，寫出了潮汐的壯美。如“隆隆聲”、“白浪滾滾”、“白水墻”和“呼嘯的風喇叭”等。，運用比喻、烘托等方法直接描繪洶湧澎湃的潮水。
二、引導朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學生充分理解課文內容和感受的基礎上，我重點朗讀。先引導學生自由閱讀，再談感受，鼓勵他們閱讀世界奇觀的氣勢。然後我朗讀，學生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江潮汐的聲音和氣勢的變化。重點放在“潮水越來越近，像千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩飛奔，聲如山崩，仿佛地震地動山搖”這句話上。為了突出錢江潮的壯觀氣勢，我們應該讀得快壹點，強調“千萬匹白馬齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“震顫”這幾個字。"
第三，掌握全文，學習表達方法。
在教學中，在第壹遍閱讀課文的基礎上，引導學生按照“潮前”、“潮時”、“潮後”的順序理解課文內容。重點理解“潮水來了”這壹部分，學習作者有順序、有特點的觀察方法。學生可以從春潮的聲音和形狀變化中知道作者在由遠及近地觀潮。然後讓學生按照由遠及近的觀察順序找出單詞:“遠”“過壹會兒”“水天相接”“向前”“靠得更近”“靠得更近”。進壹步驗證妳的結論。進壹步引導學生發現整篇課文是按時間順序寫的。
第四，改進不足，改進課堂教學。
壹節課下來，感覺有幾個地方把握不好:
1，單詞的學習和理解太粗糙。因為是新學期的第壹課，學生還沒有完全融入課堂學習，預習也不充分。他們懶得去參考工具書去理解自己不懂的單詞，個別單詞的用法和含義不到位，阻礙了對課文的理解。這種自學能力必須在四年級開始培養。為高三學習打好基礎。
2.學生的閱讀能力有待提高。壹放假，學生就有點懶，讀書不積極，長的不整潔。以至於個人閱讀也不盡如人意。通過引導，有所改善。今後要加強訓練。
3.評價方法單壹。學生發言時，老師的評價方式過於單壹，沒有起到更好的鼓勵作用，從而激發學習興趣。今後要學會更有效的評價方法，調動課堂教學氣氛。
新學期第壹節課，既有滿足，也有不足。在以後的教學工作中，我會改進自己的不足，盡力做好每壹節課，讓學生有所收獲。
對四年級語文教學的反思《呵護妳的心》是壹篇很短的文章。本文用兩個小例子來說明，生活中的人要用心去呵護，以心換心，我們的世界才會變得更加和諧。文章語言簡潔，沒有曲折的故事，卻給讀者帶來了極大的震撼。
教學策略:大膽放手，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過自由閱讀、同桌、班級交流取長補短，充分發揮學生的獨立合作能力。
1，同學們查單詞詞典，了解“照顧他人”的字面意思。
比如學生第壹次讀課文，我讓他們選擇自己喜歡的閱讀方式，畫出自己的動人句子，寫出自己的感受，然後思考課文主要寫的是什麽。學生閱讀興趣濃厚，交流氛圍良好。縱觀整堂課，有效的學習效果得到了老師們的肯定。但是在整個聽課評課的過程中，也引起了我很多的反思。
2.自學課文，找出課文中用了哪些例子來說明“照顧他人”的含義。
(1)阿姨幫奶奶開門是希望媽媽發生這種事的時候有人給她開門。母親對護士寬容體貼，希望別人也能以同樣的方式對待即將成為護士的女兒。它給人的印象是，他們幫助別人是希望別人能幫助他們。
(2)護士給母親輸液時，兩次進針失敗。“我”正要抱怨，媽媽攔住了我，說了壹些鼓勵和關心的話，讓“我”和護士都很感動。
兩個短篇故事都涉及尊老愛幼。如何把握它們？是兩個都展開還是選壹個？經過反復思考，我選擇了後者，我在文中具體化了第二個故事，從而揭示了“己所不欲，勿施於人”的道理，“老人老了，年輕人還年輕，年輕人還年輕”。事實證明，這樣不僅節省時間，不顯重復，而且教學效果很好。
因此，在教學方法上，教師應該更多地關註學生的自主學習能力，而不是過多地關註閱讀中的重復指導，應該大膽地創造學生自學的機會，讓學生在課堂上自由地學習。最後，在教育意義上，我認為通過本文的學習，會讓學生受到教育，懂得在生活中站在他人的角度為他人著想，給予他人更多的包容和尊重。作為壹名教師，通過這篇文章的學習，我也深有體會。在教育孩子的同時也受到了教育，在教育教學中也學會了關愛自己。這是我更有價值的意外之財。
對四年級5語文教學的思考杜甫絕句:“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺沖天。窗含西陵秋雪，吳棟萬裏船停門口。”這是壹首著名的描寫春天景色的古詩。全詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢著無盡的美好，讓我們遐想不已。這美麗的景色令人向往。何不以此美景為題，於是我改變了詩歌既定的教學模式:認識詩人，解詩，理解詩歌，體會詩情，背詩，做到“背會寫”。
先看後面欣賞“老師畫”入題:
1.觀光對象(黃鸝、白鷺、雪、船)
2.看風景說畫畫(解釋詩歌)
3.山水詩欣賞(反復閱讀)
4.根據現場的回測(指導比賽)
二、謳歌寫作培養“書法作品”:
1，感知
欣賞這首詩的毛筆字，感受其中的美。關鍵詞和易錯詞分析。)
2.鼓勵
默默寫下這首詩，帶著從毛筆書法中感受到的美，用心去寫，讓它更美。
3.加油(古詩詞改錯，認真練字，努力！)
第三，作業設計
1，把這首優美的詩背給父母聽。
2.準備繪畫用品。下午的美術課上，畫壹幅這美麗景色的畫，並在上面寫壹首詩。)
這壹課的設計，不僅進壹步教育孩子有背誦的方法，而且在練習書法時也要向名家學習。還與美術課融合，融合古詩詞、書法、繪畫，壹舉兩得。所有美好的想法都是在實踐中發現的，還有很多需要改進的地方:
1.應該適當介紹這首詩的作者、主題和寫作背景，或者學生在上課前查閱資料。
2.學生通過看圖、朗讀、想象、理解，對古詩所描繪的美好景色有了透徹的理解，但對古詩對仗美、音韻美的感知不足以指導。
3.在書法教學方面，如果能從書法視頻中觀看名家起筆、停筆、收筆，會激發學生的寫作興趣。
每次講古詩詞，總覺得壹節課40分鐘太短，孩子們還意猶未盡，我也還意猶未盡。這些感受，就是古詩詞的魅力。
四六年級語文教學反思閱讀教學是小學語文課堂教學的重要內容之壹。如何在閱讀教學中讓學生最大限度地發揮積極性、獲取知識，直接關系到課堂的成敗，甚至全面影響這門學科的學習和終身發展。我對今天的貓課有以下想法:
首先，我在這門課上值得學習的是什麽
1，創造了美好的局面。
“情境教育”的“情境”本質上是壹種優化的環境，促進兒童主動活動。這種人為優化的情境，可以達到主體積極活動與現實環境優化的統壹，激發兒童潛能與培養塑造的統壹，最終達到素質全面提高與個性充分發展的統壹。我們課本上的每壹篇課文，本身就是壹個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用是在不同的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。剛開始上課，課前的對話很充分，老師把學生引入討論情境，學生有強烈的求知欲。
2.閱讀教學應重視語言訓練。
新課程標準指出，語文是壹門實踐性很強的課程。夏老師註重通過讀句子來理解生詞，讓學生在情境中理解句子，很好地掌握生詞。
3.以讀書為主，以讀書促思考。
朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是理解文本潛在內涵的重要途徑。在這個課堂上，夏老師創造了各種各樣的閱讀方式，包括練習閱讀、同桌閱讀、男女生對比閱讀、命名閱讀等。，達到了以讀書增長智慧，以讀書感悟情懷，以說代讀的效果。同時，通過學生感人的朗讀、教師感人的介紹、情感的感動、聲音的表達，營造濃厚的情感氛圍。整堂課，學生始終沈浸在葡萄園小動物的討論中，學生通過閱讀理解課文的含義，思想得到教育，情感得到陶冶。
4.老師的教學態度自然大方。
老師在整個課堂上始終面帶微笑與學生保持密切聯系，讓學生在和諧的學習氛圍中上完這堂課。充滿情感和激情。
第二，值得討論
1，教師評價語言不夠豐富。
2.師生互動不夠。雖然老師充滿激情，但他沒有去找學生。