深圳留學第壹課，主講人是廣州市深圳市寶安區教育科學研究院倪剛老師。他談到了初中整本書閱讀課程的推廣和實施，讓我們驚訝的是，深圳的老師對整本書閱讀研究得如此之深。聽了這次講座，我們受益匪淺，收獲頗豐。寫下來，這樣可以慢慢消化。
讀什麽？
七年級和八年級的時候，我看的詩歌和小說比較多，八年級的時候，我看的是人物傳記，九年級的時候，我以散文為主。
學生的閱讀書目要相對固定，有壹定的開放性，上不封頂。
深圳寶安區各年級閱讀書目如下:
如何實施？
首先，制定閱讀計劃。計劃分為長期(初中)、中期(每學期)、短期(每月)。
長期規劃對閱讀書籍類型、閱讀量、閱讀目標進行統籌安排。
中期計劃的設定要預設時間、文章、閱讀技巧、完成指標，還要安排選書。比如七年級的九月，我讀了《最美的三月，有人叫我的名字》，設定了以下閱讀技巧:詩歌閱讀、綜合閱讀訓練、做筆記、分組分工合作。此外，還可以設定具體的完成指標:可以帶著感情讀詩，背誦現代詩30首，按要求做筆記，模仿詩歌，形成閱讀體。
短期計劃壹般以壹本書的閱讀實施計劃為基礎，如《西遊記》的閱讀實施計劃:
第壹周制定計劃，指導學生閱讀《西遊記》。
統壹閱讀，利用網絡、電視等渠道了解西遊記。
制定個人閱讀計劃和時間表
學生閱讀西遊記。
第二周學生讀西遊記，畫思維導圖，批註，寫讀書筆記。
繪制思維導圖和寫讀書筆記指南。
同伴之間的交流和分享
第三周評論我心中的西遊記人物。
第四周？組織壹個讀書俱樂部
討論或辯論壹些問題。
學生分組表演經典片段。
第五周，我寫了西遊記研究隨筆。
第二，整本書閱讀的實施需要課堂指導。
課堂指導可以按照“三通八課”進行。
三個環節:閱讀指導、閱讀推廣、展示。
這八個類別如下:
怎麽分享？
如何評價？
評價是對課程內容和課程實施是否完成了課程目標的測試，主要包括過程性評價和終結性評價。
整本書的閱讀評價
第壹，計入平時成績。
第二，通過考試促進課外閱讀的發展。
1.不要在課堂上選現代文:
2.增加課外名著的考試分數；
3.研究課外閱讀的考試方法，合理考試；
4.文學作品主要以妳推薦的作品的亮點為主。
？整本書閱讀課程的四個核心策略
閱讀全書的四個核心策略是註釋策略、思維導圖策略、表現策略和閱讀小論文策略。
思維導圖的策略包括梳理名著情節、把握名著整體內容、分析名著人物、對比閱讀相關作品。