教師肩負著傳授知識、開發學生智力的重任，對學生人生觀、價值觀的形成起著重要的引導作用。培養高素質人才，教師自身要不斷提高自身素質，調整知識結構和能力結構，以適應勵誌教育的需要。
(壹)樹立勵誌教育的理念
教師應從以傳授知識為中心的傳統教育轉變為既傳授知識又加強學生意誌培養、激發學生成功抱負、幫助學生養成良好道德修養的勵誌教育。教師要把勵誌教育融入教學內容和過程，引導學生培養積極向上的態度，樹立完善的精神人格，通過不斷調整自己的感情、情感、思想和行為習慣，激勵學生為美好生活而奮鬥。
(二)要有高尚的職業道德
師德是教師在從事教育活動過程中形成的相對穩定的道德觀念和行為準則，是教師的靈魂。老師是學生最直接的榜樣。老師在向學生傳授知識的同時，也以有形無形的方式影響著學生的做人原則。俗話說“身教重於言傳。”
。為了培養學生良好的道德品質和行為，教師必須嚴格要求自己，要求學生先做自己想做的事；做到言傳身教，以身作則，讓學生覺得可信；用科學誠實的態度對待教育，讓學生感到可敬；努力提高自己的思想道德修養，讓學生感到可親。壹個可信、可敬、可親的老師，必然會在勵誌教育中形成良好的影響。
(三)有從事勵誌教育工作的能力
適應勵誌教育的能力結構是實現教育功能的重要保證。能力結構包括教學能力、科研能力和創新能力。教學能力是指教師能夠有效地傳授知識，指導學生學習，
開發學生的智能能力，只有這些能力才能提高教育教學質量；科研能力是指教師發現問題、分析問題和解決問題的能力。科研是教師工作的重要組成部分，科研與教學相輔相成，相互促進。創新能力是指教師在他人的基礎上攀登新高度、開拓新領域的能力，它要求教師具有創新的意識和能力，用現代科學發展的新理念、新技術、新知識和新成果教育學生，培養高素質人才。
(壹)學會欣賞，尋找閃光點
賞識教育主要是針對學習成績差或落後的學生，尤其是針對那些在應試教育體制下，學習積極性和創造性受到壓抑，極度自卑的學生。賞識教育是對應試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的挑戰。以欣賞為導向，能激發受教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力，或人的良知和意識，使教育自然發生。因此，對於教育工作者來說，要牢固樹立人人都可以成才的理念，善於發現受教育者的閃光點，使教育在潛移默化中發揮作用。
(二)建立勵誌教育體系1。課堂勵誌系統。課堂是勵誌教育的主渠道，勵誌教育的核心是積極導向，要引導學生每天說好、聽好、樂觀、學好，積極思考壹切。其中，教師的課堂教學能力尤為重要，比如，每個人如何正確認識自己的優缺點；怎樣才能學會與人相處？如何學會調整心態，規劃人生；如何培養班級團隊精神；如何處理學習和戀愛的問題；如何為未來做必要的準備等等。這些都是學生最感興趣的實際問題。教師不僅可以活躍課堂氣氛，提高教與學的效率，還可以讓學生在不知不覺中明白做人的道理，學會調整自己的感情、情感、思想和行為習慣，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
3.專題講座、專題報告的勵誌體系。學校要根據學生特點，定期、有計劃地開展專題講座，邀請勵誌教育專家或對此有研究的教師，定期給學生進行勵誌教育講座。還可以背誦校風校訓，聽優秀青年事跡報告，聽成功人士專題報告，激發學生昂揚向上的進取潛能。
4.勵誌教育環境體系。學校要重視和營造鼓舞人心的校園文化環境來陶冶學生，使學生經常受到激勵，處處受到鼓舞，保持強烈的成就動機和成功要求。學校可以充分利用教室、宿舍、食堂、圖書館、閱覽室、體育館等校園空間或宣傳欄，宣傳勵誌諺語，營造勵誌氛圍，建設勵誌校園文化。還可以定期開展朗誦勵誌詩、唱勵誌歌、講勵誌故事、看勵誌電影等活動，充分利用校園網、廣告牌等媒體宣傳勵誌事跡、宣傳勵誌理念、樹立勵誌榜樣、弘揚勵誌文化。
(三)學會激發和增強內部動機
1.愛和鼓勵。愛是人類社會最美好的感情，愛是壹切成功的最大動力。作為教育工作者，我們應該公平對待每壹個學生，尊重每壹個學生，信任每壹個學生，對每壹個學生充滿愛。
2.動機。動機決定人的行為。教育工作者要教育學生努力追求學業進步和創業，而不僅僅是成績和證書，培養學生誌存高遠、大膽追求、奮發向上、積極主動、對未來成功充滿信心的健康心態。
3.興趣動機。興趣是最好的老師，是人生成長的直接內在動力。學生會主動學習和研究自己感興趣的東西，從而獲得豐富的知識和技能。教育者的責任是引起學生的興趣，並把它發展成愛。
(四)勵誌教育應與心理教育相結合。
勵誌教育是基於學生潛能的開發和他們壹生的成功和幸福。只有基於學生的心理需求，教育才能真正觸及學生的內心。因此，在教育過程中，必須重視學生的心理疏導，促使學生養成健康積極的態度去認識和處理問題，樹立正確的自我意識，自覺控制自己的情緒，學會解決心理沖突，應對心理挫折。