翻看下兒子小學壹年級的語文課本，有幾篇課文要求背誦，有的要求背誦整篇課文，有的要求背誦自己喜歡的部分。
壹般來說，選入教材的名詩，因為短小精悍，朗朗上口，膾炙人口，影響深遠，是可以背誦的。比如課本中的肖春、村居、眼見、小池等。
其他的屬於現代兒歌，如《柳醒了》、《兩個鳥蛋》和《歡樂的節日》等。，具有詩歌的形式和魅力。適當地背誦它們並不過分。
我質疑的是，有些既不是詩，也不是優秀的散文，但有些普通的課文，其實是背出來的。比如烏鴉喝水，司馬光，畫故鄉，都只是短篇小說或者散文。記住內容，可以復述或者了解，不需要背誦。但不知何故，這些課文只是填空，需要記憶。
其實我上學的時候也有背誦的苦衷，每次都很害怕，很不安，比如背魯迅的名著，朱自清的散文。還記得高中的時候，幾個人去語文老師宿舍背，老師只和我們聊天，最後都沒背。背誦課文，尤其是現代文，真的對閱讀和寫作有好處嗎？我完全不這麽認為。只是增加了學生的負擔。妳是不是覺得現代漢語壹字不差的背誦很難，而且為了做到100%準確，學生還要下好幾次功夫。有這個時間多看看課外書不是更好嗎？語文成績和語文能力是靠背誦提高的嗎？歸根結底還是要多讀書，養成讀書的習慣，這是可以潛移默化的提高的。
毫無疑問，背誦是中國語文教育的“傳統”。從古代私塾教育要求背誦四書五經，到今天讀經運動提倡的簡單誦讀，不都是這樣嗎？為什麽古人那麽熱衷於背誦？想想有幾個原因:古人學的科目少，書少，篇幅短，學習任務輕；古籍不方便攜帶和查閱，記在腦子裏方便快捷；古代知識不普及，尤其崇拜知識和知識階層，以經典為本位；典故和詩詞在文人交往和科舉考試中占據重要地位，成為炫耀才藝的重要手段；以淵博的知識，而不是思想創新作為求學的理想，等等。
反觀今天，除了文學作品，我們的寫作崇尚文學秩序，平實嚴謹，通俗易懂。即使引用名言典故，也只需要記住平日閱讀的積累，用的時候用電腦和手機搜索就可以了。為什麽壹定要把大段大段往腦子裏塞？即使想掌握壹些必要的語言技能，除了紙質出版物，也可以看電子書。網上的信息浩如煙海，對於壹個人的壹生來說，基本上是取之不盡用之不竭的。在潛移默化的閱讀中，交流不是問題，甚至寫點東西也不是問題。尤其是BBS和自媒體的存在，讓人們進入了壹個人人都可以在網絡上寫作、閱讀、發表觀點的時代。知識不再像古代那樣神聖，不再被少數精英壟斷。
互聯網時代的要求變了，變成了如何收集知識，識別知識，創造新思想新觀點。讀經典的人崇拜古書，讀百遍倒背如流，試圖從其中找到永恒的東西，這是荒謬的。而那些寫教材的“專家”，不也是因循守舊，用應試教育的死記硬背的方法折騰“零零”後的新壹代嗎？