翻看下兒子小學壹年級的語文課本,有幾篇課文要求背誦,有的要求背誦整篇課文,有的要求背誦自己喜歡的部分。
壹般來說,選入教材的名詩,因為短小精悍,朗朗上口,膾炙人口,影響深遠,是可以背誦的。比如課本中的肖春、村居、眼見、小池等。
其他的屬於現代兒歌,如《柳醒了》、《兩個鳥蛋》和《歡樂的節日》等。,具有詩歌的形式和魅力。適當地背誦它們並不過分。
我質疑的是,有些既不是詩,也不是優秀的散文,但有些普通的課文,其實是背出來的。比如烏鴉喝水,司馬光,畫故鄉,都只是短篇小說或者散文。記住內容,可以復述或者了解,不需要背誦。但不知何故,這些課文只是填空,需要記憶。
其實我上學的時候也有背誦的苦衷,每次都很害怕,很不安,比如背魯迅的名著,朱自清的散文。還記得高中的時候,幾個人去語文老師宿舍背,老師只和我們聊天,最後都沒背。背誦課文,尤其是現代文,真的對閱讀和寫作有好處嗎?我完全不這麽認為。只是增加了學生的負擔。妳是不是覺得現代漢語壹字不差的背誦很難,而且為了做到100%準確,學生還要下好幾次功夫。有這個時間多看看課外書不是更好嗎?語文成績和語文能力是靠背誦提高的嗎?歸根結底還是要多讀書,養成讀書的習慣,這是可以潛移默化的提高的。
毫無疑問,背誦是中國語文教育的“傳統”。從古代私塾教育要求背誦四書五經,到今天讀經運動提倡的簡單誦讀,不都是這樣嗎?為什麽古人那麽熱衷於背誦?想想有幾個原因:古人學的科目少,書少,篇幅短,學習任務輕;古籍不方便攜帶和查閱,記在腦子裏方便快捷;古代知識不普及,尤其崇拜知識和知識階層,以經典為本位;典故和詩詞在文人交往和科舉考試中占據重要地位,成為炫耀才藝的重要手段;以淵博的知識,而不是思想創新作為求學的理想,等等。
反觀今天,除了文學作品,我們的寫作崇尚文學秩序,平實嚴謹,通俗易懂。即使引用名言典故,也只需要記住平日閱讀的積累,用的時候用電腦和手機搜索就可以了。為什麽壹定要把大段大段往腦子裏塞?即使想掌握壹些必要的語言技能,除了紙質出版物,也可以看電子書。網上的信息浩如煙海,對於壹個人的壹生來說,基本上是取之不盡用之不竭的。在潛移默化的閱讀中,交流不是問題,甚至寫點東西也不是問題。尤其是BBS和自媒體的存在,讓人們進入了壹個人人都可以在網絡上寫作、閱讀、發表觀點的時代。知識不再像古代那樣神聖,不再被少數精英壟斷。
互聯網時代的要求變了,變成了如何收集知識,識別知識,創造新思想新觀點。讀經典的人崇拜古書,讀百遍倒背如流,試圖從其中找到永恒的東西,這是荒謬的。而那些寫教材的“專家”,不也是因循守舊,用應試教育的死記硬背的方法折騰“零零”後的新壹代嗎?