四年級必讀課外書
稻草人及其他童話葉聖陶中國少年兒童出版社1979版。
《中國當代兒童詩詞歌賦選》，張，彭思遠四川少年兒童出版社，1984。
《外國兒童詩選》，文、李蓉主編，四川少年兒童出版社，1987版科普與科幻。
《科學家的故事》100，葉永烈少年兒童出版社1992。
《國內外冒險故事選》，益銘選編，中國少年兒童出版社，1999版。
《無盡的追問》王著湖南少年兒童出版社，2000年。
法布爾著《昆蟲學(法國)》，嚴小山譯入人民教育社百科全書，2003年。
四年級讀課外書的好處
首先，課外閱讀有助於學生形成良好的道德品質和健全的人格。
語文教學內容因其豐富的人文精神，具有培養新壹代的優勢。“大語文觀”就是把“人的發展”作為語文教學的根本目的，培養品德良好、真誠善良、心靈美麗、尊重真理、富有責任感的健全人格。學生大量閱讀具有人文精神的童話、傳記、少年小說和世界名著的節略本，內心世界容易受到沖擊。英國兒童小說《哈利·波特》征服了全世界，就連成年人也不禁被小主人公的人格魅力所折服。更有必要多讀讀中國文學和中國優秀人物的事跡:從屈原“藏天真直死”的忠義，到李白“能毀眉屈身服權貴”的豪情，到範仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的胸懷，從文天祥“留得錦繡前程”的豪情，到魯迅“我以血薦軒轅”的童心...學生在閱讀課外書時，可以理解其生動有趣的情節，在心中再現生動的形象，欣賞愛情、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而打開內心世界，激起內心品味生活的欲望，升華人格，達到“無聲勝有聲”的效果，促進小學生自主、自然的成長，這遠勝於教師幹渴的說教。
第二，課外閱讀有助於在閱讀中積累語言。
俗話說“書用之，人恨之少”。這個詞有兩層意思:壹是少讀，二是少記。所以說，寫的時候沒有字。如果讓學生多讀書，多積累，說話寫字就能壹下子走出來，想幹嘛就幹嘛。這就是“熟讀唐詩三百首，不會寫也會背”的道理。但現在學生的課外閱讀大多名存實亡，整天被實踐壓得喘不過氣來。很少有學生光顧閱覽室，報紙廊和報紙架也沒有用。這種現實大大限制了學生的語言積累。很多有文化的作家學者在總結自己的成長經歷時，總是在青年時代廣泛閱讀。即使是在課堂上語文成績很好的學生，也往往對課外書刊情有獨鐘。因為，只有通過“Expo”才能對大腦皮層形成多方位的語言刺激，在閱讀的過程中，再次強化大腦皮層中已有的語言信息，使大腦中已經形成的聯系系統更加完整和緊密。這就需要語文老師的悉心指導，比如介紹課外讀物，指導課外讀書筆記的批註，組織課外閱讀交流比賽等等。
第三，課外閱讀有助於理解和使用漢語。
很多家長甚至壹些老師都有壹個誤區。他們總認為學生看課外書是在看“休閑書”。他們希望他們的孩子每分鐘都在聽寫、背誦和寫作...似乎只有這樣才能提高學生的語文學習水平。這種想法其實是應試教育衍生出來的怪胎。試想壹下，學生每天花半個小時抄寫單詞三遍，保證聽寫好，讓他們每天10分鐘有針對性地練習難的單詞，或者花20分鐘看課外書，哪個更好？
第四，課外閱讀有助於培養自主學習的良好習慣。
從傳統語文教學觀到大語文教學觀是壹個從知識型到人本型的轉變過程，它不再把“傳道、授業、解惑”作為教學的根本目的，而是著眼於學會學習，促進個性和個性的全面發展。從這個理念出發，必須保證學生的主體地位，培養自主學習習慣。讓學生自由選擇自己喜歡讀的書，本身就是尊重學生人格的表現。學生從封閉式閱讀到開放式閱讀的轉變極大地激發了他們自主學習的熱情。通過大力提倡課外閱讀，讓學生自己去獲取、探索、搜索、掌握，從而感受閱讀的樂趣，激發更強烈的閱讀欲望，最終形成習慣。課外閱讀把對知識的追求轉化為學生的自覺行動，有助於增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。
可見，加強課外閱讀不僅是時代對語文教學的呼喚，也是世界各國教育的成功經驗。在我們的語文教學中，要在大語文觀的指導下，認真把課外閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，讓學生在廣闊的空間裏學習和運用語文，豐富知識，提高能力。讓我們都重視課外閱讀！
四年級閱讀課外書的重要性
第壹，課外閱讀可以娛樂身心，滿足需求。
畢竟課內閱讀和教學是有限的。為了擴展他們的知識以適應當今社會的要求，學生們必須在課後閱讀。課外閱讀的範圍挺廣的。如果學生能根據自己的興趣有選擇地閱讀，身心會受到極大的洗禮，心情自然會愉快。他們會增長見識，同時娛樂身心。為什麽不呢？
第二，課外閱讀有利於小學生個性的發展。
拓展孩子的課外閱讀，可以讓孩子的個性健康順利地發展。閱讀好的書籍、期刊和作品，可以陶冶人的思想情操，提升人的素養和修養，開闊人的視野，塑造人的人格，使人的心理素質健全。但是，整天埋在海裏，不關心世界的孩子，往往是憂郁的，孤僻的。每個學生都有自己的個性，所以要學會因材施教，拓展孩子的課外閱讀，尊重孩子的個性發展，讓每個孩子都有自己獨特的個性，以適應社會發展的需要。
第三，課外閱讀有利於學生思想道德素質的提高。
大多數學生會在自己心中樹立壹個英雄形象或榜樣，而教師、科學家、軍人、醫生、工程師等崇高的職業者往往會成為他們喜歡學習、模仿或崇拜的對象。相當多的學生通過閱讀各種書籍相互認識。學生在閱讀時，會下意識地將自己的思想和行為與書中描寫的人物進行比較，從而無形中提高自己的思想道德素質，積極踐行自己的思想和行為。
第四，課外閱讀有利於提高學生的語文水平。
課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸，是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的延續和拓展，是閱讀能力不可或缺的組成部分。雖然課內閱讀對小學生語文水平的提高和知識經驗的獲取有明顯的作用，但如果沒有課外閱讀的輔助，課內閱讀再高效也不會得到明顯的效果，甚至會事倍功半。要訓練和培養學生的閱讀技巧，形成較強的閱讀能力，只有通過有計劃、大規模的閱讀和各種閱讀方法的訓練。課外閱讀可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，使學生有更廣闊的知識背景和認知能力。當新的學習內容呈現給他們時，他們會比其他學生學得更好更快。因為學生把大量泛讀積累的詞匯和寫作方法遷移過來，運用到自己的學習和寫作中，語文能力會大大提高。正如呂叔湘先生所說:“語文水平好的同學，問他的經歷，他們都說得益於課外閱讀。”
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