馬致遠的《天凈沙？秋思賞析
(1)
這首詩之所以獲得如此高的贊譽，壹方面是因為它描繪了壹幅美妙的深秋晚景，真實地表現了人世間的孤獨與悲哀。雖然情緒低落，但反映了當時沈悶的時代氛圍，具有壹定的社會意義。另壹方面，更重要的是，它有很高的藝術成就。明顯的特點是:
1.簡單和深刻相互依存
古人宋玉用過？增加壹分太長，減少壹分太短？，形容身體之美，恰到好處。《天凈沙·秋思》中文字的精煉也可以說達到了壹字不可加減的地步。全篇只有五句二十八字。沒有誇張，沒有典故。是純線描勾勒出的生動畫面:深秋傍晚，壹個風塵仆仆的遊子騎著瘦馬，迎著凜冽的西風，獨自走在古道上。他走過長滿枯藤的老樹，看見黃昏的烏鴉在樹梢盤旋。他走過橫跨小溪的小橋，來到小溪邊幾戶人家的門前。這時，太陽快要落山了，但他還沒有找到壹個落腳的地方。這將是壹個漫長的夜晚，他不禁感到悲傷和深深的悲痛。至於遊子為何漂泊至此？他究竟要去哪裏？這些含義可以留給讀者自己去想象。這首詩真不愧是用詞簡單，寓意豐富，以少勝多的佳作。詩的前三句有十八個字，* * *寫了九樣東西:藤、樹、鴉、橋、水、家、路、風、馬，壹字壹句，壹景壹景。這是真的嗎？惜墨如金？。但是，言簡意賅卻不簡單。九物的名稱前都有表示各自特點的修飾語，如枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦，使萬物都有鮮明的個性，使不相關的事物在荒涼的深秋暮色下形成壹個統壹體。作者沒有寫這些東西的位置，也沒有寫這些東西和流浪者的活動之間的關系，但是讀者可以想象它們，把它們緊密地聯系起來。簡單中，可以看出深度和精細。
2.靜態和動態場景相映成趣。
《天凈沙·秋思》的藝術效果也是由於成功運用了襯托手法。作者將許多相對獨立的事物同時帶入壹幅畫面中，從而形成運動與靜止、明暗、背景與主體的相互對比:動態？流水？，並且處於靜止狀態？小喬？其他人？相映成趣，又顯環境清幽；？西風？用什麽？古道？相映成趣，讓道路更加荒涼；在作者勾勒的秋景圖上，壹面是枯死的藤蔓、老樹、烏鴉在秋風和小撒中的陰郁，壹面是夕陽的余輝給枯死的藤蔓、老樹、烏鴉塗上了壹抹金黃；？小橋流水？，呈現出優雅舒適的場景，與漂泊異鄉相映成趣，使得？心碎男人？多添憂愁。從整個作文來看，前四句是寫風景的，後壹句是寫人的。但人是主體，風景是人活動的背景。背景寫全了，主體就襯托出來了。這就是相互對比的妙用。
3.風景和情感融合在壹起
詩歌表達抱負。這首詩旨在表達被降世的人的悲傷。但是人的思想感情是抽象的，難以表達的。作者用傳統的寄情於物的寫作方法，將這種辛酸與悲哀刻畫得淋漓盡致。枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽，有形的、可感的東西，都有明顯的深秋色彩，與無形的、抽象的苦感有相通之處。只有看得見摸得著，才能讓人感到具體生動。就像？妳能有多少悲傷？像壹條向東流的河流？,?擔心？用什麽？水？沒有聯系，但是作者借多少水就借多少水。這兩個是什麽？比如？同時，用江水東流的景色來表達無限的悲傷，是很有深意的。自然景物本來是沒有思想感情的，但當詩人把這些客觀事物納入自己的審美理解和感受時，它們就被賦予了情感色彩，與人的思想感情融為壹體。？小橋流水？，不過是很普通的普通風景，但當它與？心碎的人在世界的盡頭？當它們在同壹個畫面中，就不再是孤立的風景，而是成為了事業？心碎男人？心碎和斷腸的觸發給畫面帶來了悲傷的氣氛。所謂？情由景現，景因情生？事實就是如此。《天凈沙·秋思》堪稱壹部景中有情，情中有景，場景渾然壹體的佳作。
(2)
為了進壹步了解這首詩的藝術成就，我們不妨作如下比較賞析。根據任原盛如子的《舊學叢書》，馬致遠的《天凈沙》其實有三首。
壹個是:
瘦藤(《樂府新聲》)？死藤？)老樹昏花。
遠山(《樂府新聲》)？小喬？)流水人家。
古道西風瘦子。夕陽(《樂府新聲》)？日落？)西。
心碎的人去天涯(《樂府新聲》)？在天涯？)。
第二是:
平坦的沙灘上覆蓋著細草。蜿蜒的小溪汩汩流淌。困在清秋初寒。壹只新鵝。黃雲有紅葉和青山。
第三是:
西風夾著胡佳。月明馬上彈琵琶。然後(？那又怎樣？字成疑)趙君更恨(？多少錢？字存疑)。李夏玲。輕煙腐草黃沙。
兩三首歌，雖然都是寫秋天的景色，都是用較少的文字寫出了七八種以上的景色，但都沒有《天凈沙·秋思》中那種日落黃昏的氣氛。第二首無風景，第三首引典故，有怨有悲，秋意未濃。至於第壹首歌？細藤？遠山？夕陽？去天涯？諸如此類的話，可能是馬致遠的第壹部作品，也可能是臨摹錯誤。如果拿它和《景甜沙秋思》比，更別說細藤了？在？瘦？,?遠山？,?夕陽？在？傾斜？然後呢。去天涯？在？去嗎？就這些詞的意義而言，它們在音韻學上是否恰當遠不如我們在《天凈沙·秋思》中所看到的那樣準確。？細藤？用什麽？死藤？與相比？幹？更具有老化和腐爛的特征。瘦？漢字多用於描述人和動物，很少用於描述植被，用在這裏？瘦？字，有了下文？瘦馬？復讀明顯不合適；？遠山？用什麽？小喬？與前壹句相比，枯藤、老樹、隱隱的烏鴉是壹組緊密相連的風景，小橋、流水、人也是壹組相互依存的風景，而且既然能看到小溪的流水，就應該是近景。小喬？比？遠山？比較合適；？夕陽？用什麽？日落？與相比？夕陽？又稱日晷、日落？是傍晚的太陽，用夕陽更準確；？去天涯？用什麽？在天涯？與相比？天涯？在這裏說異鄉話，遊客生活的環境已經是異鄉了。在異鄉？自然比例？去異鄉？更真實。
古人把煉成的詩叫做什麽？壹言難盡？。通過以上比較，我們可以更好地理解馬致遠《天凈沙·秋思》壹詩的遣詞造句技巧，也可以看出其在表達思想方面的藝術匠心。
馬致遠的《天凈沙？秋思的原文。
天凈沙？憂郁的秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流水。古道西風瘦子。夕陽西下，腸斷人在天涯。
馬致遠的《天凈沙？秋思的翻譯。
①枯萎的藤蔓，古老的樹木，夕陽下壹只無精打采的烏鴉，拍打著翅膀，落在光禿禿的樹枝上。精致別致的小橋流水低矮破舊的小屋越來越安靜溫馨。荒涼的古道上，壹匹瘦弱憔悴的馬載著同樣疲憊憔悴的異鄉遊子，在異鄉的西風中仿徨。夕陽漸落，但在外遊子的家在哪裏？妳的家鄉在哪裏？想到這壹點，壹個漂泊在外的遊子怎能不心痛！
(2)枯藤，纏繞古樹，烏鴉黃昏飛回樹上棲息。小橋下，小溪從兩邊的人群中流過。有壹個旅人騎著疲憊的瘦馬，迎著刺骨的秋風，在古老荒涼的道路上緩緩行進。夕陽西下，旅人極度悲傷，在離家很遠的地方徘徊。
馬致遠的《天凈沙？關於秋思教學的思考
充分備課是上好課的前提。提高課堂教學質量和效果，首先要做好備課工作。這樣才能在課堂上遊刃有余，在孩子心中樹立崇高的形象。其次，備課就是準備學生，因為學生是學習的主體(新課標)，是檢驗我們教學效果的標尺。所以在教學過程中，要根據學生的水平、知識構成、生活環境，設計更多的互動和交流。讓孩子在理智上和情感上都和老師有* * *音，從而在課堂上形成良好的學習氛圍。同時，詩歌本身比較抽象，學生很難理解。這時候就需要我們的老師給予適當的引導，把抽象的形象、意境變成具體的、可感的形象，讓孩子在快樂中學習，在學習中獲得快樂。
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