如何讓學生背得好寫得好

壹、問題的出現背誦作為傳統古詩詞教學的基礎環節，歷來為語文教學所重視，也早已被證明是壹種切實有效的方法。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》指出:“能用普通話正確流利地朗讀課文，並能背誦壹些文言文。”《新課標》指出:“古詩詞的重點在於考查學生的背誦和積累。”兩人都強調背誦的必要性。學生只有把這些知識背下來，才能把它們儲存在腦子裏，然後轉化為自己的知識。思維可以作為起點，言語可以作為證據，行動可以作為老師。在這個基礎上，能力自然就發展起來了。加強背誦訓練不僅是學習語文的重要方法，也是批判繼承傳統語文教學法的精髓，更是實施新課程標準的有力舉措。中考語文試題中背誦的形式是聽寫。原因不言而喻，因為大規模的選考不可能每個人都背課文。常見的題型有三種:壹種是直接聽寫，由命題人提供上句或下句，考生填寫需要聽寫的內容；壹種是理解聽寫，由命題人提供相關情境或課文內容，考生根據要求進行書寫。與第壹種相比，這類試題難度更大；第三類是客觀題，由命題人在文中提供幾個句子，有的是對的，有的是錯的，考生根據要求從備選中選擇。但是我們的學生在各種考試中背記題的得分率極低，那麽如何才能讓學生背記好呢？二、問題的解決方法1，激發學生興趣《新課標》推薦的古詩詞和文言文大多是質美兼備的優秀作品。作品所包含的思想性和藝術性都具有內在的魅力。稍微鼓勵壹下，就能讓學生產生興趣，從而調動他們背誦的積極性。但是由於課文內容和學生本身的原因，有些文章對於大部分學生來說背誦速度不是很快。這時，教師要“入水”，“入水知深淺”，有目的、有針對性地引導學生過河，同時激發學生的興趣，使他們“師其道，信其道”。老師是學生模仿的第壹個也是最直接的榜樣。學生善於被自己崇拜的老師感染，在參考好老師的言行的過程中，發現自己的不足。強烈的自尊心會成為激勵自己的力量。比如，學完模型後，學生沒有長時間記憶。很多同學失去了信心，有了放棄的想法，我就及時下水，在課堂上熟練地背誦課文。從學生的神情來看，老師成了他們心目中的偉人，學生的積極性頓時高漲，背誦的任務很快就完成了。所以，老師不應該只教知識。2、指導朗讀背誦法要求學生在哮天自己的土地上大聲朗讀古詩，每篇文章可以連續朗讀五遍以上。壹方面，閱讀可以加強妳對文章的熟悉程度，另壹方面，隨著閱讀量的增加，妳會逐漸加深對文章內容的理解，也就是妳自己對文章的感受和體會，對作者寫這篇文章的目的有更深的理解。另外，隨著閱讀的深入，每壹句話的意思都會更好理解。有些同學讀壹句古漢語就會立刻明白這句話的意思，這是對古漢語相當熟悉的結果，也會為句子翻譯打下良好的基礎。在朗讀的基礎上，拋開書本，每篇文章連續大聲背誦五遍以上。妳會發現第壹遍和第二遍有點生硬，第三遍和第四遍就相當流暢了。到第五、六遍，妳已經完全掌握了全文，不會有漏字、添字、語序顛倒的情況。這時候妳就很難背錯了。這種大聲朗讀的方法是關鍵，因為大聲朗讀是對人的記憶功能的重復，可以起到記憶的雙重作用，也能讓學生隨時發現和檢查自己的錯誤。特別是對於壹些背誦準確率差的同學，大聲背誦是最好的解決方法。抓關鍵詞所謂關鍵詞，是指需要背誦的句子、段落的引導詞；二是抓住容易聯想和背誦內容的關鍵動詞。比如背誦《生於憂患，死於安樂》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饑”、“空”、“惑”等詞，這些詞在文中有著獨特的含義和顯著的作用。例子如下:所以，天道要降人，必先苦其心誌，苦其筋骨，餓其體膚，亂其行動。因此，耐心讓他們受益匪淺。蘇軾在用文圖評價王維的詩歌時曾說:“韻味無窮的詩，詩中有畫，畫中有詩。“其實這是很多古詩的特點。根據古詩詞中強烈的畫面感，用恒定的畫面意象輔助記憶是壹個很好的方法。所謂“意象記憶法”，是指以感知事物的外在特征或外在表象為內容的記憶。基本特征是記住事物的外在形象而不是本質。運用形象記憶的關鍵是想象和聯想。比如壹些古詩詞有如畫的景物描寫和生動的人物形象，可以用古詩詞中的詞句組成的畫面來輔助記憶。比如李白的《望天門山》，根據詩中的意境，勾勒出壹幅由山、水、太陽、帆組成的簡筆畫。照此背誦，不僅有利於理解詩歌的含義，還有助於記憶。例子如下:天門中斷了楚河的開通，清水東流。雙方的青山對峙難分高下，壹葉扁舟款款從天邊相遇。遵循寫作順序，文章的寫作順序主要包括時間順序、空間順序和邏輯順序。按照寫作順序背文章，尋找有利於背誦的策略，也是常用的方法。比如核船的故事是按空間順序寫的，背誦時可以按這個順序處理:全船→船中部→船頭→船尾→船後部。文章中的每壹段都有壹個隱含空間順序的句子。學生可以先把這些句子背下來。然後拆分每壹段的結構，梳理每壹段的背誦思路。類似的文章還有很多，比如小石塘的故事，曹劌之爭，這個例子等等。類似的背誦方法是根據課文的線索進行背誦。與現代寫作類似，古詩詞的寫作線索也包括寫人、敘事和抒情。比如《桃花源記》就是以漁夫行蹤為主線的敘事。按照這個線索背，更容易記住這篇文章。全段結合是指整體背誦法、分段背誦法、聯合背誦法。這些方法有不同的特點、用途和壹定的聯系。整體-分割-組合背誦法壹般要求學生先整體閱讀課文，然後單獨背誦每壹段，把每壹段背熟，再把所有段落組合起來進行記憶。這種方法對於背誦《曹劌論辯》、《師表》、《嶽陽樓記》等長詩是實用、有效、方便的。限時強制記憶這是強制記憶方法之壹，要求在規定的時間內快速記憶某些內容。使用這種方法，配合適當的檢查，會強化背誦的效果，比如在限定時間內背誦完就立即檢測。在學校，老師采用這種方法很有效，規定在適當的時間內完成固定量的背誦，並進行測試。這種反復記憶也會增加學習者的記憶體驗，增強學習者的記憶能力和記憶效果。3.死記硬背文章後，單詞的正確率是有保證的。這時候要求學生重新拿起書壹行壹行的讀，把容易寫錯的字練習幾遍，保證不改字不寫錯字。這是點睛之筆。如果做的不好，之前的努力就白費了，所以壹定要讓學生認真對待。平時要註意漢字的識別和書寫，把課本中出現的形聲字、異體字、多音字等常用、易讀、易混淆的字整理出來，做成卡片，經常閱讀，用心記憶。任何知識的鞏固，能力的形成和提高都必須通過實踐來實現。所以，除了把背誦和理解結合起來，為了擴大檢查覆蓋面，努力使每個學生都能認真完成任務，達到整體提高的目標，還應該把背誦和默寫結合起來。根據最近知識遺忘最快的特點，每背完壹本書或壹個階段，我們會進行聽寫比賽，了解情況，及時評價，指出存在的問題，肯定成績，表揚先進，進壹步調動學生的積極性，從而背誦記憶內容。同時改變了背而不寫的做法，避免寫錯別字，達到快速準確的目的。第三，學科反思:從初壹到初三，背誦古詩成了“重中之重”。”“死記硬背”是不夠的。無論是老師背誦方法的指導，還是學生在背誦過程中的理解，都要重視或滲透壹些古詩背誦的方法。在理解的基礎上背誦，通過背誦強化記憶，鞏固知識，更深刻地理解內涵。”新課標》和課本要把所有的文章都背下來。背多了，自然會轉化為文言文閱讀能力。隨著知識的積累，妳的能力會實現質的飛躍。背誦要熟悉，熟記能熟練運用，也能熟能生巧。俗話說“熟讀唐詩三百首。".只要妳心裏有，脫口而出，寫起來就很輕松，達到舉壹反三的效果，可以打下紮實的文言文基礎。同時，聽寫的功夫要細致、準確、逐字逐句、理解深刻、靈活運用，以適應中考的要求。