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高二《聲慢》講稿

高二《慢聲》講稿的教學目標:

讀詩,感受文字之美。

聯想想象,品味詩歌意象之美。

知人論世,探索詩歌的情感美。

通過朗讀傳達音韻美和情感美。

教學準備:

安排各小組通過各種渠道搜索、閱讀、整理李清照大事記史料,發掘詩人搜索對象及其結果;制作課件

教學方法:小組合作探究法、活動法

教學過程:

第壹,詩歌語言的導入

二、聽朗讀,感受整體,說出最初的感受。找出決定全詩情感基調的句子。

三、知人論世,探索開篇的情感美。

1,老師:詩人在尋找什麽?妳找到了嗎?裏面感覺怎麽樣?請小組代表與您分享調查結果。

2.指導學生根據自己的理解大聲朗讀。

3.老師總結:詞的開頭,詩人表白了自己的感受。這種情感很真實,很美好。我已經夠慘的了,還在為天下和國家大事操心。這種悲天憫人的感覺怎麽能不讓人感動呢?

第四,探索開放疊音詞的音韻美。

師:壹首好詩是語言和情感的完美結合,我們在詞的開頭就感受到壹種美。除了情感,語言美嗎?美在哪裏?

1,標記等級,感受等級和等級變化的魅力。

2.請比較非重疊。

3.與英譯本對比,說明了漢語特有的因聲調變化而產生的音韻美,從而激發了學生的民族自豪感。

老師建議:林語堂先生的翻譯用的是頭韻,原文十四個音節,譯文正好十四個音節,確實難能可貴。但是因為英語只有輕重音,沒有平變,所以音韻美感差很多。

口齒伶俐形成的美感。

5.學生可以自由朗讀,用自己的聲音傳達音韻美和情感美。

6.老師的吟誦:宋詞是音樂文學。這七組重疊的字念出來,有壹種像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏的感覺。不知道背出來會是什麽味道。老師跟壹個叫文正平的老人學唱了幾句,分享給同學們。

第五,重讀,品味詩歌意象之美。

1,小組合作,品味詩境之美

2.中外對照閱讀,彰顯古典詩詞意象之美。

老師:“慢聲”這個詞不僅在中國很有名,在國外也很流傳,被法國詩人克勞狄斯改寫成壹首詩《絕望》。男生讀《絕望》,女生讀《慢聲》;

摟抱:相對於聲音緩慢,絕望采用的是直接表達心意的方式,用重疊詞的積累反復吟唱。剝離了外在情緒的附件,直指內心深處傷害很深的感情,字字泣血,句句尖叫。痛苦和絕望的悲涼雖然是壹樣的,但是因為完全拋棄了原作的意象,所以直白而膚淺,它失去了中國古典詩詞含蓄的藝術美。從某種意義上說,詩歌是意象的藝術。

第六,擴展與延伸:悲傷如何成為秋天的文化符號。

這個詞用秋天的意象來表達壹個人悲傷的心情。現在讓我們放大視野,看看秋天和悲傷之間的聯系:悲傷是如何成為秋天的文化符號的。

七。總結:

八、閱讀pk:小組展示閱讀結果。

全班同學就是大眾評委,名次由掌聲的分貝決定。

9.作業:根據本節課對詩歌的欣賞和理解,運用借景抒情的方法,將《慢聲》壹書改寫成現代詩歌或散文。請在課後將重寫的內容發布到班級博客上。老師展示了水中的改寫。