語文教學第壹周反思1周五，我教了江蘇教育出版社四年級語文上冊第二課《祝人長久》。《但願人長久》描述了北宋大文豪蘇軾創作名詞“水調歌頭”(明月幾時)的創作過程，屬於“鮑文詩”範疇。文中用詞豐富生動，意境深遠，充滿美感。字裏行間流露出蘇軾對弟弟的感情，體現了他積極向上的人生態度和“祝人長壽”的寬廣胸懷。文中的故事是詞的含義的具體展示，可以幫助學生理解詞的內容，欣賞其深刻的意境。對於本文的教學，我有幾點體會。
首先，傳播形象，進入語境
在課開始時放壹張幻燈片:高掛在天上的圓圓的月亮讓妳聯想到什麽？在遙遠的古代，壹山隔壹水，人們看著那壹輪或缺的月亮，會有怎樣的聯想？妳會背哪些關於月亮的古詩？本文引入蘇軾的名詞“水調歌頭”(明月幾時)，進入文章研究。
第二，把握壹些感受，傳遞閱讀策略
文章重點論述了蘇軾“思念-怨訴-釋懷”的情感變化貫穿全文。在教學中，引導學生自讀自悟，圍繞這三個情感點展開討論和交流。讀完第二段，學生很快就會感受到自己思念親人的內心感受。我引導學生探索表達自己感受的詞語。從“不安分”和“形影不離”這兩個詞中，我們可以感受到對弟弟的思念之情。第二節，讓學生聯想到唐代大詩人王維的詩句:“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”也恰恰表達了蘇軾當時的心情。教《形影不離》時，文章說，“他們壹起讀書，壹起玩。”解釋這個詞的意思，我讓學生聯想:“他們還會壹起做什麽？”學生在胡思亂想。有的說“壹起吃月餅，壹起賞月”，有的說“過年壹起包餃子，壹起放鞭炮”。學生會壹方面加深了對詞義的理解，另壹方面也讓學生感受到蘇軾對弟弟蘇轍的深厚兄弟情。在第四段教學中，蘇軾的情緒由思念變成了抱怨。在教學中，他主要抓住了文章中的反問句:“無情的月亮，為什麽別人分開了，妳卻變得那麽圓那麽亮？”通過老師示範閱讀、學生閱讀等多種形式體驗他當時復雜的內心體驗。同時，我還引導學生討論省略號後面省略了什麽，培養了學生的想象力，加深了他們對課文的體驗。後兩節主要引導學生體驗蘇軾釋然的內心體驗。通過反復閱讀，學生感受到他對生活的熱愛和樂觀的生活態度。
第三，做媒讀書，開闊視野
古往今來，很多作家、詩人都喜歡通過月亮來表達自己內心的感受，所以我在教學的時候，就以月亮為線索來指導自己的閱讀理解。教學從中秋節的介紹開始。說到中秋節，班上大多數同學都不清楚。很多同學把它和重陽節混為壹談。我向學生們介紹了中秋節，強調它是家庭團聚的象征。每到中秋節，人們常常會思念月亮，思念親人，盼望團圓。題目引入後，我和同學們欣賞了王菲的歌曲《希望人長久》，優美的旋律壹下子帶起了同學們的情緒。接下來，讓學生背誦壹些經典的繞月詩詞。第二自然段“這壹夜，明月當空，萬裏無雲。”總之，學生讀到這裏，自然會想到這是家人團聚的時刻，正是這壹輪明月激起了蘇軾思念家人的痛苦。所以在指導學生大聲朗讀的時候，讀出了對親人的思念，腦海中似乎浮現出和弟弟壹起生活時幸福的場景。月光透過窗戶把銀色的光灑在床上。這時，蘇軾望著月色，不禁對月亮心生怨恨。壹陣感慨之後，想到人的喜怒哀樂就像月亮的沈浮，我就釋然了很多。教學時引導學生閱讀感受，最後壹句是“但願人長久，千裏皆美。”是蘇軾曠達熱愛生活、奮發向上的表現。最後壹起背誦文章中的五行詩，結束了文章的教學。
第四，巧練寫作，加深理解。
教室裏的學生想象力豐富。課後我設計了壹個小練習筆，讓學生繼續想象的旅程，在想象中遇見蘇軾的兄弟:蘇軾的第壹句話很快就傳到了他的弟弟那裏。當他的弟弟蘇哲捧著這個充滿真摯感情的詞時，他的心情是怎樣的？是驚喜嗎？是哀嘆嗎？請發揮妳的想象力，寫下來。讓孩子把自己當成蘇哲，進入角色。我想這也是情感和語言在課堂上的延續吧！
語文教學第壹周的思考2 9-11
今天上午的晨讀，繼續給同學們讀詩，兩首關於顧城的詩，壹首金波關於孩子的詩。學生們背誦得很快。我希望學生可以通過背誦詩歌來擴大他們的語文知識。這裏的學生基礎還是比較薄弱的，很多生詞抄寫聽寫後還是會寫錯。我在早讀課上反復給他們讀這個單元的生詞。
今天的語文課，我告訴同學們，如果在課堂上積極發言，可以得到小禮物。在獎勵的刺激下，班裏舉手的孩子多了很多，明顯比前幾天好多了。這堂課的效果比以前好多了。我很開心，但我知道獎勵不是長久之計。重要的是提高學生的學習積極性，讓他們發自內心地喜歡語文，自主學習。
昨晚找了壹個看拼音寫單詞的練習。我今天想把它打印出來，讓學生帶回家寫。結果校長辦公室的門被關上了。這裏沒有專門的印刷室，許多資料不能及時印刷。我以後要早做準備。
9-14
周壹的語文課，同學們顯得特別精神。上周五，我給學生布置了背誦作業。在課堂上，大部分學生都能流利完整地背誦出來。我背了幾個同學，發現還是有進步的。這節課，我復習了前面學過的課文，尤其是朗讀單詞的時候，這是我沒有想到的。在復習課上，大部分同學還是很投入的，對上周學過的課文還是有些體會的。今天下午，我會給同學們進壹步的復習指導。班上有幾個男生也沒有很好的完成背誦任務，要加強監督。
9-15
今天有兩節語文課，我漸漸發現學生越來越吵。也許我對他們越來越不新鮮了。另外，我是壹個溫和的老師，我對學生不是很咄咄逼人。這些孩子認為我“好欺負”。今天下午自習挺吵的。因為有些同學寫作不是很好，所以還是有拖延癥。今天是復習課，明天第壹單元考試。真的希望同學們好好復習，認真對待考試。
抄作業布置了很多遍，聽寫聽了三遍。但是今天給同學們報聽寫的時候，發現很多同學還是不會寫，只有兩個考了100分，真的很急。發現自己還是對班裏的孩子太松了，基礎沒把握好。對於壹些學生，我應該密切關註他們。
明天早上有兩節課，壹節是考試，另壹節是第五課，三首古詩。至於下午自習，我決定先校對練習，再給他們練字。班裏的同學都沒學過書法，我還是要從最基礎的筆畫開始，慢慢練，才能在六年級寫得更正確工整。
9-18
今天早上真是充實而愉快的壹天。我在早自習的時候給班裏的小朋友看了兩個成語故事。這種動畫視頻對五年級的孩子很有吸引力，教學效果很好。早上第壹節課，2班老師來班裏聽。班裏的同學真的表現更好了，比以前認真多了。但是有壹個很大的問題，就是壹節課下來，我說的太多，學生說的太少。長此以往，很容易形成滿堂灌的現象。學生的主體性很難體現，老師自己也會累。這裏的學生基礎比較薄弱，五年級的學生比較內向。很多時候，他們會不好意思開口。如何引導他們，是教師需要思考的問題。
對語文教學第壹周的思考3開學初，學生來自各個學校、各個班級，知識、能力、基礎、習慣都有很大的差異，給教學帶來壹定的困難。如何讓學生盡快步入正軌，成為開學第壹周急需解決的問題。
教了幾年，畢業班意識到教學的重點應該是培養學生的閱讀和寫作能力。所以我在學校的第壹堂課就是讓學生先知道如何學習語文。閱讀時，要堅持用筆，標註生詞，不理解的單詞，喜歡的句子，內心的最初感受。每讀壹次，都會有新的收獲。註意閱讀和寫作的結合，從閱讀中學習，逐漸由淺入深，從壹開始只寫兩三句到後來寫壹段，從只寫文字內容到聯系自己的生活寫真情實感。剛開始練習的時候，同學們都覺得有壹定的難度，不知道從哪裏開始寫。正如我所料，學生們在第壹課《長江之歌》中出現了各種問題:a .重復原文，沒有自己的思路。b .感覺與課文脫節。c .從長江與現實連接時，與自己的父親母親聯系在壹起。d .寫出的句子是空的。比如妳在長江有多偉大，不結合具體內容。壹開始難免會出現這樣的問題。這個時候，不應該訓練他們。應該讓孩子看到自己的每壹個進步，這樣才不會害怕困難。小組交流，讓大家都有展示的機會，找出更好的，全班發言，老師點評，讓學生知道怎麽寫批註，學生修改，小組點評，再修改，直到符合要求，但不能成為標準。優秀生和壹般生要的是生動的句子和真摯的感情，而學困生只能寫出壹兩句自己的話。這種練習時間長，難度大，老師無法單獨指導。所以在訓練中，要有意識地培養小助手和帶兵人，成立學習小組，讓學生教，讓學生導，這樣才能事半功倍。第二課《彩池》又練了壹遍，有同學寫的符合要求。中信的學生寫的好壹點。但感覺少，重復原文，空洞，戴高帽的問題依然存在。有的是時間，有的是機會去實踐，只要持之以恒，問題就會迎刃而解。
閱讀要加強閱讀的訓練。農村來的孩子讀書差，沒想到六年級的孩子能讀到這樣的水平。他們讀得很弱，丟字加字壹個聲調，沒有重音和停頓。示範閱讀，導讀，自由閱讀，同桌閱讀，群檢閱讀，導讀，以為這樣就可以放下了，學生讀了，聽了，味道又不好了。沒辦法，再練。壹節課大部分時間都花在閱讀指導上，學生終於有了壹些感悟，但這是壹起閱讀。如果壹個壹個檢查，問題就多了，以後的教學就有更多的時間朗讀了。
讀壹讀，寫壹寫感受，把讀和寫結合起來寫片段，讓學生把學到的方法運用到寫作中。學完《長江之歌》後，模仿結構，寫出《教師之歌》。第壹次為了降低難度，小組可以寫壹篇。雖然有很多問題，但也有很多精彩之處:“妳用妳全部的才華教育了祖國的花朵；妳用溫暖的雙手托起明天的太陽。”“妳是從辦公室出來的，隨和是妳的風格；妳跑到教室去培育祖國的花朵。“您的悉心教導為我們指明了方向，您用寶貴的時間讓我們茁壯成長。”重點講好句子，讓學生找到感覺，有成就感，提高練筆興趣。《彩池》主要以練習排比、比喻句式為主，讓學生寫寫家鄉的田野、果園，了解學生的寫作水平，分組評改，教師指導，教授評改步驟，重點修改。小組長的能力直接影響語文課的效果。下周老師要有意識地訓練小助手，讓他們逐漸勝任工作。
除了閱讀與理解、閱讀與寫作的結合，在教學中還要註意積累語言訓練。比如《彩池》正文中的幾個“是”，讓人感受到彩池的各種形狀。我會讓學生想象和模仿課文中的比喻句進行口語訓練。五顏六色的池子很精致，有的()有的()有的()。學生們告訴我們各種各樣的形狀，如雲彩、扇子、奔馬和淘氣的猴子...妙不可言:當學生從“檸檬黃”和“天藍色”中體會到五彩水池的色彩美時，我讓他們用這種“物體+顏色”的方法，讓他們想出粉色、葡萄紫和橙色...並感受五彩池的瑰麗多彩。