小學二年級《愛寫詩的小螃蟹》原文。
海邊有壹只小螃蟹。這只小螃蟹很愛寫詩。
他在沙灘上寫了壹行又壹行的詩,然後輕輕地背誦。
他問壹陣風:“我的詩寫得好嗎?”
壹陣大風吹走了他所有的詩。
小螃蟹繼續寫他的詩。
他問壹只淘氣的烏龜:“妳喜歡我的詩嗎?”
烏龜用他的肚子當橡皮擦,把他辛辛苦苦寫的詩都擦掉了。
小螃蟹依然堅持寫他的詩。
他問湧來的海浪:“妳能讀我的詩嗎?”
海浪沒讀完,說了句“算了,算了……”他的詩全被沖走了。
小螃蟹流下了傷心的眼淚。
白頭翁嘴裏唱的是壹只小螃蟹寫的詩。
原來,每次白頭翁飛過沙灘,她總是認真地讀著小螃蟹寫的詩。她也把它們記在心裏,告訴了很多朋友。
這些詩早已消失在沙灘上,卻留存在白頭翁和她朋友們的歌聲裏。
小螃蟹又哭了,但這次他哭得很開心。
二小二年級語文“愛寫詩的小螃蟹”教案
教學目標:1。閱讀課正確確認8個生詞;積累9個詞:螃蟹,然後,念叨,淘氣,橡皮擦,努力,悲傷,沙灘,眼淚。能寫六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續學習提問,嘗試在閱讀中提問。
4.通過學習,我初步明白,總會有人欣賞美好的事物,不要因為壹時的冷落而放棄。
教學過程:
壹、引出話題
1,老師:美麗的大海孕育了無數可愛的生命,包括調皮的小醜魚和笨重的海龜。看啊!現在又來了壹只——小螃蟹。
2、學習生詞:螃蟹(指導使用形聲字的方法)
3.老師:這不是普通的小螃蟹。他寫了壹首可愛的詩!我今天學的課文是關於他的。
4、板書題目,點名讀,壹起讀。
第二,整體感知
1.聽課文錄音,思考:有哪些朋友讀過《小螃蟹》這首詩?
2.老師根據學生答黑板:風、龜、浪、白頭翁。
3、學習新單詞:翁(發音)
4.自由閱讀文本,思考:那麽多朋友讀過他的詩,他們的態度是壹樣的嗎?然後試著填空。
小螃蟹在沙灘上寫了壹行又壹行的詩,然後輕輕地背誦。但是()、()和()都不喜歡小螃蟹的詩。他哭了,流下了傷心的眼淚。()和小螃蟹的詩壹樣,他又哭了,不過這次哭得很開心。
5、填空,學習生詞:陰(註意右半部分是“今天”)眼淚(積累“三分水”這幾個字)
第三,研究文本
(壹)學習課文1-12。
1,細讀1-12章節,用直線劃出朋友不喜歡小螃蟹的句子。
2、展示句子:
風吹走了他所有的詩。
(2)烏龜用自己的肚子當橡皮擦,把自己辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。
(3)海浪還沒念完,就說“算了,算了……”他的詩全被沖走了。
3.學習新單詞:橡樹
比較:大象,大象和橡樹
4.老師讀三句話的前半部分,在黑板上隨意寫下:吹走,擦掉,洗掉。
5.以各種形式閱讀5、8、11節,老師會隨機指導。
6.練習口語:此時此刻,如果妳是那只小螃蟹,妳會怎麽想?
7.引導閱讀句子:小螃蟹哭了,流下了傷心的眼淚。
8.放小螃蟹第二次哭的句子:小螃蟹又哭了,不過這次哭的很開心。
學生試著根據這句話提問。為什麽小螃蟹又哭了?這次他為什麽高興地哭了...)
(二)研究課文13-16。
1.細讀13——16這壹節,用曲線畫出白頭翁是怎麽做到的句子。
2.展示句子,引導閱讀,在黑板上寫:讀,記,說。
原來,每次白頭翁飛過沙灘,她總是認真地讀著小螃蟹寫的詩。她也把它們記在心裏,告訴了很多朋友。
3.讀句子:小螃蟹又哭了,不過這次哭得很開心。
4.拓展想象,練習說話:小朋友,如果妳是那只小螃蟹,此刻妳想對白頭翁說什麽?
5.老師總結和板書:傷心的眼淚,激動的眼淚,開心的眼淚。
6.壹起讀課文。
第四,復習鞏固
1,坐火車看單詞:螃蟹,然後,念叨,調皮,橡皮,辛苦,難過,沙灘,眼淚,海浪,白頭翁。
2.指導寫作:“螃蟹”兩個字有什麽相似之處,寫作時需要註意什麽?
對偏三小學二年級語文“愛寫詩的小螃蟹”教學的思考
愛寫詩的小螃蟹是壹篇充滿童趣的短文。通過小螃蟹前後兩次哭的不同原因,讀者可以感受到真誠的欣賞和鼓勵會給別人帶來巨大的快樂。第壹,在教學過程中,學生可以通過朗讀來感受自己的感受。
在教學中穿插多種閱讀訓練,包括自主閱讀、男女閱讀、教師主導閱讀等多種形式,讓學生在閱讀中感悟。比如當我明白白頭翁是多麽喜歡小螃蟹的詩的時候,我會引導學生想象白頭翁看到小螃蟹的時候很難過。它會對小螃蟹說什麽?在理解課文內容的基礎上,把課文句子變成白頭翁話進行反饋。
第二,充分發揮板書的作用。
雖然多媒體課件大大提高了教學效率,但我覺得老師的板書還是必不可少的。板書在這門課上起著重要的作用。
幫助學生口頭表達對課文的理解。在教學過程中,我* * *用板書三遍,訓練學生的口頭表達能力。第壹次:小螃蟹的詩誰喜歡誰不喜歡?第二次:他們不喜歡小螃蟹的詩。他們是怎麽做到的?第三遍:請同學們壹起說說為什麽小螃蟹壹開始會流下傷心的眼淚,後來又為什麽會開心的哭了。
借助板書提示,訓練學生說話連貫,簡單理解課文內容,梳理文章脈絡。通過板書,同學們知道了為什麽小螃蟹壹開始留下了傷心的眼淚,後來又為什麽開心的笑了,感受到了小螃蟹心情的變化。
由於時間關系,最終設計讓學生學螃蟹,寫壹首小詩,只能作為課外拓展。很遺憾,課堂上沒有關於寫作的反饋。