小學二年級《愛寫詩的小螃蟹》原文。
海邊有壹只小螃蟹。這只小螃蟹很愛寫詩。
他在沙灘上寫了壹行又壹行的詩，然後輕輕地背誦。
他問壹陣風:“我的詩寫得好嗎？”
壹陣大風吹走了他所有的詩。
小螃蟹繼續寫他的詩。
他問壹只淘氣的烏龜:“妳喜歡我的詩嗎？”
烏龜用他的肚子當橡皮擦，把他辛辛苦苦寫的詩都擦掉了。
小螃蟹依然堅持寫他的詩。
他問湧來的海浪:“妳能讀我的詩嗎？”
海浪沒讀完，說了句“算了，算了……”他的詩全被沖走了。
小螃蟹流下了傷心的眼淚。
白頭翁嘴裏唱的是壹只小螃蟹寫的詩。
原來，每次白頭翁飛過沙灘，她總是認真地讀著小螃蟹寫的詩。她也把它們記在心裏，告訴了很多朋友。
這些詩早已消失在沙灘上，卻留存在白頭翁和她朋友們的歌聲裏。
小螃蟹又哭了，但這次他哭得很開心。
二小二年級語文“愛寫詩的小螃蟹”教案
教學目標:1。閱讀課正確確認8個生詞；積累9個詞:螃蟹，然後，念叨，淘氣，橡皮擦，努力，悲傷，沙灘，眼淚。能寫六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續學習提問，嘗試在閱讀中提問。
4.通過學習，我初步明白，總會有人欣賞美好的事物，不要因為壹時的冷落而放棄。
教學過程:
壹、引出話題
1，老師:美麗的大海孕育了無數可愛的生命，包括調皮的小醜魚和笨重的海龜。看啊！現在又來了壹只——小螃蟹。
2、學習生詞:螃蟹(指導使用形聲字的方法)
3.老師:這不是普通的小螃蟹。他寫了壹首可愛的詩！我今天學的課文是關於他的。
4、板書題目，點名讀，壹起讀。
第二，整體感知
1.聽課文錄音，思考:有哪些朋友讀過《小螃蟹》這首詩？
2.老師根據學生答黑板:風、龜、浪、白頭翁。
3、學習新單詞:翁(發音)
4.自由閱讀文本，思考:那麽多朋友讀過他的詩，他們的態度是壹樣的嗎？然後試著填空。
小螃蟹在沙灘上寫了壹行又壹行的詩，然後輕輕地背誦。但是()、()和()都不喜歡小螃蟹的詩。他哭了，流下了傷心的眼淚。()和小螃蟹的詩壹樣，他又哭了，不過這次哭得很開心。
5、填空，學習生詞:陰(註意右半部分是“今天”)眼淚(積累“三分水”這幾個字)
第三，研究文本
(壹)學習課文1-12。
1，細讀1-12章節，用直線劃出朋友不喜歡小螃蟹的句子。
2、展示句子:
風吹走了他所有的詩。
(2)烏龜用自己的肚子當橡皮擦，把自己辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。
(3)海浪還沒念完，就說“算了，算了……”他的詩全被沖走了。
3.學習新單詞:橡樹
比較:大象，大象和橡樹
4.老師讀三句話的前半部分，在黑板上隨意寫下:吹走，擦掉，洗掉。
5.以各種形式閱讀5、8、11節，老師會隨機指導。
6.練習口語:此時此刻，如果妳是那只小螃蟹，妳會怎麽想？
7.引導閱讀句子:小螃蟹哭了，流下了傷心的眼淚。
8.放小螃蟹第二次哭的句子:小螃蟹又哭了，不過這次哭的很開心。
學生試著根據這句話提問。為什麽小螃蟹又哭了？這次他為什麽高興地哭了...)
(二)研究課文13-16。
1.細讀13——16這壹節，用曲線畫出白頭翁是怎麽做到的句子。
2.展示句子，引導閱讀，在黑板上寫:讀，記，說。
原來，每次白頭翁飛過沙灘，她總是認真地讀著小螃蟹寫的詩。她也把它們記在心裏，告訴了很多朋友。
3.讀句子:小螃蟹又哭了，不過這次哭得很開心。
4.拓展想象，練習說話:小朋友，如果妳是那只小螃蟹，此刻妳想對白頭翁說什麽？
5.老師總結和板書:傷心的眼淚，激動的眼淚，開心的眼淚。
6.壹起讀課文。
第四，復習鞏固
1，坐火車看單詞:螃蟹，然後，念叨，調皮，橡皮，辛苦，難過，沙灘，眼淚，海浪，白頭翁。
2.指導寫作:“螃蟹”兩個字有什麽相似之處，寫作時需要註意什麽？
對偏三小學二年級語文“愛寫詩的小螃蟹”教學的思考
愛寫詩的小螃蟹是壹篇充滿童趣的短文。通過小螃蟹前後兩次哭的不同原因，讀者可以感受到真誠的欣賞和鼓勵會給別人帶來巨大的快樂。第壹，在教學過程中，學生可以通過朗讀來感受自己的感受。
在教學中穿插多種閱讀訓練，包括自主閱讀、男女閱讀、教師主導閱讀等多種形式，讓學生在閱讀中感悟。比如當我明白白頭翁是多麽喜歡小螃蟹的詩的時候，我會引導學生想象白頭翁看到小螃蟹的時候很難過。它會對小螃蟹說什麽？在理解課文內容的基礎上，把課文句子變成白頭翁話進行反饋。
第二，充分發揮板書的作用。
雖然多媒體課件大大提高了教學效率，但我覺得老師的板書還是必不可少的。板書在這門課上起著重要的作用。
幫助學生口頭表達對課文的理解。在教學過程中，我* * *用板書三遍，訓練學生的口頭表達能力。第壹次:小螃蟹的詩誰喜歡誰不喜歡？第二次:他們不喜歡小螃蟹的詩。他們是怎麽做到的？第三遍:請同學們壹起說說為什麽小螃蟹壹開始會流下傷心的眼淚，後來又為什麽會開心的哭了。
借助板書提示，訓練學生說話連貫，簡單理解課文內容，梳理文章脈絡。通過板書，同學們知道了為什麽小螃蟹壹開始留下了傷心的眼淚，後來又為什麽開心的笑了，感受到了小螃蟹心情的變化。
由於時間關系，最終設計讓學生學螃蟹，寫壹首小詩，只能作為課外拓展。很遺憾，課堂上沒有關於寫作的反饋。