教育部四年級語文教學反思1杜甫絕句“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺沖天。窗含西陵秋雪，吳棟萬裏船停門口。”這是壹首著名的描寫春天景色的古詩。全詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢著無盡的美好，讓我們遐想不已。這美麗的景色令人向往。何不以此美景為題，於是我改變了詩歌既定的教學模式:認識詩人，解詩，理解詩歌，體會詩情，背詩，做到“背會寫”。
先看後面欣賞“老師畫”入題:
1.觀光對象(黃鸝、白鷺、雪、船)
2.看風景說畫畫(解釋詩歌)
3.山水詩欣賞(反復閱讀)
4.根據現場的回測(指導比賽)
二、謳歌寫作培養“書法作品”:
1，感知
欣賞這首詩的毛筆字，感受其中的美。關鍵詞和易錯詞分析。)
2.鼓勵
默默寫下這首詩，帶著從毛筆書法中感受到的美，用心去寫，讓它更美。
3.加油(古詩詞改錯，認真練字，努力！)
第三，作業設計
1，把這首優美的詩背給父母聽。
2.準備繪畫用品。下午的美術課上，畫壹幅這美麗景色的畫，並在上面寫壹首詩。)
這壹課的設計，不僅進壹步教育孩子有背誦的方法，而且在練習書法時也要向名家學習。還與美術課融合，融合古詩詞、書法、繪畫，壹舉兩得。所有美好的想法都是在實踐中發現的，還有很多需要改進的地方:
1.應該適當介紹這首詩的作者、主題和寫作背景，或者學生在上課前查閱資料。
2.學生通過看圖、朗讀、想象、理解，對古詩所描繪的美好景色有了透徹的理解，但對古詩對仗美、音韻美的感知不足以指導。
3.在書法教學方面，如果能從書法視頻中觀看名家起筆、停筆、收筆，會激發學生的寫作興趣。
每次講古詩詞，總覺得壹節課40分鐘太短，孩子們還意猶未盡，我也還意猶未盡。這些感受，就是古詩詞的魅力。
對四年級語文教學的反思第二部分《談勤奮》是壹篇非常理性的文章。正文通過古今兩個具體事例告訴讀者:勤奮是通向理想境界的橋梁。只有努力壹輩子，才能有所作為，才能為人民和社會做出應有的貢獻。
上這門課之前，我真的很擔心學生對學習這篇課文不感興趣，因為他們從來沒有接觸過這麽理性的文章。怎樣才能調動他們學習這篇文章的積極性？於是我在網上搜索了相關資料，認為可以通過對比來學習這篇文章，於是有了以下的教學思路。
在開始上課的時候，我讓學生復習上節課所學的內容:找出表達作者對勤奮的看法的句子，以使學生明確作者的主要思想。把這些事情疏通後，我讓學生們找出他們兩個主角的異同。在交流司馬光和童第周的相似之處時，同學們表示，他們都取得了成功，都付出了努力。同時，學生們也發現了壹個成功的句子。從句子中，我要求他們找到司馬光和童弟。周成功的標誌是什麽？當然，同學們也很容易找到作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁。只有努力壹輩子，才能有所作為，才能為人民和社會做出應有的貢獻。在找到相似點的基礎上，讓學生去找不同點，於是學生告訴我，壹個是古代的，壹個是現代的，從相關的句子中找出壹個是人才，壹個是起步晚，基礎差。在此基礎上，讓學生進壹步了解突破課文的難度。“古今中外，每壹個成功人士手中的鮮花，都是他們的汗水和辛勤澆灌出來的。”通過這種對未來學習的比較，學生可以了解到這裏的困難，水路也就完成了。最後，在初步了解文章的寫作方法後，在文末，讓學生根據生活實際，講壹講關於“勤奮”的名言和學生中勤奮學習的故事，以擴大學生的知識面。
但在課堂教學中，還是有做得不夠的地方:壹是感覺課堂上的壹些過渡不夠自然，語言不夠精煉。其次，在交流關於“勤奮”的名言時，學生積累太少。所以，今後要引導學生做更全面的課前準備，培養學生收集信息、積累知識的能力。
對教育部四年級語文教學的思考3閱讀教學是小學語文課堂教學中最重要的內容之壹。如何在閱讀教學中讓學生最大限度地發揮積極性、獲取知識，直接關系到課堂的成敗，甚至全面影響這門學科的學習和終身發展。我對今天的貓課有以下想法:
首先，我在這門課上值得學習的是什麽
1，創造了美好的局面。
“情境教育”的“情境”本質上是壹種優化的環境，促進兒童主動活動。這種人為優化的情境，可以達到主體積極活動與現實環境優化的統壹，激發兒童潛能與培養塑造的統壹，最終達到素質全面提高與個性充分發展的統壹。我們課本上的每壹篇課文，本身就是壹個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用是在不同的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。剛開始上課，課前的對話很充分，老師把學生引入討論情境，學生有強烈的求知欲。
2.閱讀教學應重視語言訓練。
新課程標準指出，語文是壹門實踐性很強的課程。夏老師註重通過讀句子來理解生詞，讓學生在情境中理解句子，很好地掌握生詞。
3.以讀書為主，以讀書促思考。
朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是理解文本潛在內涵的重要途徑。在這個課堂上，夏老師創造了各種各樣的閱讀方式，包括練習閱讀、同桌閱讀、男女生對比閱讀、命名閱讀等。，達到了以讀書增長智慧，以讀書感悟情懷，以說代讀的效果。同時，通過學生感人的朗讀、教師感人的介紹、情感的感動、聲音的表達，營造濃厚的情感氛圍。整堂課，學生始終沈浸在葡萄園小動物的討論中，學生通過閱讀理解課文的含義，思想得到教育，情感得到陶冶。
4.老師的教學態度自然大方。
老師在整個課堂上始終面帶微笑與學生保持密切聯系，讓學生在和諧的學習氛圍中上完這堂課。充滿情感和激情。
第二，值得討論
1，教師評價語言不夠豐富。
2.師生互動不夠。雖然老師充滿激情，但他沒有去找學生。
部四年級語文教學的思考4這組課文圍繞“走進農村，熱愛農村”的主題，從不同角度描寫了農村的風光和生活，表達了對農村田園生活的真摯熱愛、贊美和向往。但是每篇文章的寫作都有自己的特點。
在教授這組課文時，根據農村孩子熟悉農村生活的實際，首先聯系學生的生活實際，讓學生談談他們的生活環境中哪些地方最讓妳留戀，原因是什麽。妳愛和孩子壹起做什麽，給妳印象最深的是什麽？二是引導學生通過文本，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗充滿泥土氣息、自然淳樸的田園生活。三是引導學生在閱讀中把握景物的特點，了解作者是如何通過簡單生動的語言展現農村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。第四，結合綜合學習，讓學生在現實生活中再次感受和理解所學的鄉村風光。
在講授《鄉下人》這篇文章時，由於學生熟悉農村生活，我讓學生在第壹遍閱讀課文後，結合自己的生活環境尋找相關段落。並找出文中所描述的生活環境中相同或不同的地方。這樣，學生通過將家鄉的環境與文中描述的農村人進行對比，認識到家鄉是壹幅風景畫。以便感受我家鄉的自然風光之美。激發了對家鄉的贊美和熱愛。我在讓學生知道寫作順序的時候，讓他們合作學習，展示不同的風景圖，讓他們明白這篇文章是根據不同的地方，不同的風景來描述的。可以是動靜結合，從人到物。從描寫農村人獨特迷人的風光，到贊美農村人自然和諧的生活，也可以體現出來。
在以後的教學中，也要引導學生拓展閱讀，讓學生在課後閱讀相關文章，以此開闊視野，豐富語言積累。同時要了解學生生活實際，設計教學。比如在教“屋檐”這個詞的時候，因為學生從出生到現在都生活在樓房裏，根本不知道什麽是屋檐，也不理解這個詞的含義。我甚至大聲訓斥學生:屋檐下懂什麽？想起來真可惜。
對教育部四年級語文教學的思考。這個單元的主題是“我的天堂”，我們每個人都有。所以作文這個題目，學生都比較熟悉，也有話要說。當然，要想寫得流暢，突出《天堂》的“音樂”特色，並不容易。這裏的關鍵是讓學生掌握壹些寫作技巧，如何實現？
首先，以課堂上壹些小活動的形式，讓學生找到自己的天堂，激發他們對寫作的興趣和欲望。
然後重點復習和閱讀壹遍我們已經學過的第壹單元的壹套課文。正文的作者都是文學大師。他們寫鄉村、天窗和春天。他們眼中心中的天堂不就是這麽寫的嗎？他們使用的寫作技巧可供學生參考。於是壹邊學習，壹邊發現，總結寫作技巧，練習寫評論。這樣，對寫作技巧的掌握和運用才是具體有效的，而不是讓學生被動接受。
此外，還教學生用表格形式寫大綱，讓寫天堂更有底氣。最後，審查和修改使這次演習取得了圓滿成功。
總之，這節課的成功之處在於，在寫作之前，我們可以通過動物公園通向我們的天堂。我們要把公園的風景寫清楚，把我們在公園裏做的事情寫出來，把我們的真實感受寫出來。寫完後，把練習讀給別人聽，根據他們的意見修改。這是這個練習的要求。本次習題課的指導和點評也是圍繞這個方向進行的。按照練習的要求，我指導了學生的練習，然後看了學生的練習。我發現同學們在這個練習中的優勢是:選題新穎，內容豐富，方法得當，選材合理，寫作前確定文章結構，分清輕重緩急，抓住重點進行詳細描述。它就像壹幅色彩斑斕的童年畫卷展現在妳的眼前，讓妳讀起來心曠神怡。但不足之處在於，仍有壹些兒童作品描寫得不夠生動具體。基於此，我確定了復習課的教學目標:學會欣賞別人的作品，在欣賞中認識到自己的不足；學會用修改符號來修改自己的習題，讓自己的文章更加生動具體。希望通過指導課上的有意識滲透，讓孩子在日常工作中能堅持多讀書，多改變。
對教育部四年級語文教學的思考6《黃河的主人》是四個地方的最後壹篇課文。當我看到最後幾本書的時候，我意識到這學期的課文教學就要再見了。所以，在這節課上，我特意讓同學們提前背誦了這篇文章。壹個中午壹個晚上的作業就是背這篇課文。大部分同學都背，也有很多同學背的很好。
第二節課，我在黑板上寫了最後壹段。然後讓學生對比感受黃河的驚濤駭浪和小巧輕便的羊皮筏子。讓學生把黑板當成黃河，在黑板上畫壹個羊皮筏子。壹些孩子畫大畫，其他的。孩子們畫小畫。這樣讓學生討論，留下自己認為大小合適的圖片。結合書上的話，讓學生想象自己再次坐在羊皮筏子上會有什麽感受和擔心。最後抓住最後壹段進行升華。在整個教學中，我創造情境讓學生感受黃河的危險，讓他們知道人定勝天的道理。用插圖讓學生談論黃河，欣賞它的優雅。然後用想象激發學生的激情，體會過黃河的艱難。抓住最後壹段的朗誦，增進情感，感受黃河，體會擺渡人的工作和用心。
在教學中，壹個孩子建議人們不要與自然抗爭，應該尊重自然。我沒有幫他解決這個問題也是壹個很大的遺憾。還有壹個孩子說題目有問題。黃河的主人是自然，人打不過自然。我說課後跟他交流，實際上下課就忘了，寫了幾天才想起來。我為我的教學機智感到可笑！課文很簡單，我在教學中也選擇簡單的閱讀理解。讓孩子提前掌握課文是很有必要的，在課堂教學和閱讀理解中非常輕松自然，課堂上的很多環節都會完美實現。通常，簡單的類是好的。作為老師，心裏有成就感，學生也有體驗成功的快感。班級是快樂的！看來也要好好上壹堂日常的家庭課，這也是修養啊！唉，課文閱讀的教學要等到暑假後才能體驗！
學期又要結束了！準備復習！希望孩子們考試的時候能正常發揮！
對教育部四年級語文教學的反思7今天，我班舉行家長開放日，我帶領學生學習課文《什麽是幸福》。這是壹個童話，通過壹個個有趣的童話故事，告訴孩子們快樂的真諦。因為幸福對於不同身份的人來說，答案是多樣的。剛上四年級的孩子，要說清楚什麽是幸福，並不容易。另外，這是壹篇略讀課文，所以我把教學重點定為:讓學生通過自啟蒙以來的閱讀，了解故事內容，理解什麽是快樂，培養自主閱讀的能力。
在教學中，我重視兒童自虐的啟蒙。學生默讀課文並作出評論後，交換反饋，圍繞三個年輕人和聰明的女兒的話展開教學，結合理解“勤奮(通過想象第二個年輕人工作的畫面)和義務(在壹個孩子說義務就是責任後，引導孩子說說自己在學校、家裏、社會上做了什麽”的含義。在課堂上，我用多種閱讀形式引導孩子閱讀課文。學生們通過交流明白，是勞動讓他們感到快樂。只有努力工作，對別人有用，他們才能快樂。之後我拓寬了課文內容，引入了兩首小詩，讓學生進壹步理解快樂的真諦。最後安排壹個小練習，讓學生寫出自己對幸福的獨特看法。
在這個班裏，孩子們學習非常努力，對課文的理解也很到位。我很高興。特別是五位同學寫的詩《什麽是幸福》都很精彩。然而語文教學永遠是壹門令人遺憾的藝術，每次課後，我們總能發現不足。正如壹位家長在評課時所說，時間把握不太合理，因為持續了50分鐘；還有，這段文字缺少童話氛圍渲染，在《聰明的女兒》教學中只出現過壹次(註:其實這方面已經默認包含了)。
通過這節課的教學，我深深地感受到，只有我們教師努力工作，認真備課，才能給學生帶來快樂，學生也會給教師帶來快樂。讓我們在以後的教學中找到屬於自己的快樂吧！
對教育部四年級語文教學的思考。語文課程要致力於學生語文素養的形成和發展，提高孩子的文化品位和審美情趣，註重在閱讀過程中體驗情感、理解內容、培養語感...這些都是新課改所強調的概念。
古詩詞是小學語文教材中壹種特殊的文本。從語言上看，它用的是古代漢語。從表現形式上看，含蓄、凝練，節奏感強，跳躍性大；從敘述內容來看，離我們的時代還很遠。因此，在古詩詞教學中，教師要營造自由、和諧、民主、開放的學習環境，註重分層誦讀，引導學生自主探索和感受詩意環境，激活古詩詞的形成過程，煥發古詩詞的生命力和人文精神。
1，給學生提供足夠的感知空間:
蘇霍姆林斯基說:“學生們在課堂上集中精力發表意見有點亂，但我們應該珍惜這壹刻。”根據“合作互動”的原則，在教學中改變了簡單的師生交流形式，通過小組合作和生生交流，為學生提供了自由發言和發表意見的空間。這樣學生可以取長補短，相互啟發，增加課堂信息量，促進學生全面深刻的理解，給學生提供展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正是因為學生可以通過小組合作，在小組中自讀自悟，學生的思維火花才能綻放，體驗才會如此有趣。
2、教給學生多種感知方法:
(1)多層次閱讀:好詩百讀不厭”。朗讀和背誦在古詩詞教學中起著特別重要的作用。古詩詞節奏鮮明，韻律和諧，教師壹定要做好學生的誦讀訓練，給他們美的享受，陶冶他們的情操。同時會加深學生對詩歌的理解和記憶，達到“讀進背誦”的目的。
(2)讓學生提問:古人雲“學從思開始，思源於疑”。現代心理學也認為，懷疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩詞教學中，鼓勵學生提出不懂的問題，啟發討論的教學方法有利於師生交流，激活學生思維，調動學生學習積極性。
對部四年級語文教學的思考。寓言《壹路花開》講的是壹個開裂的水罐在完好無損的水罐面前感到羞愧，於是與挑水人進行了對話，告訴我們每壹篇文章、每壹個人都有自己的價值，我們既不能自大，也不能自卑。只要我們恰當地利用自己的特點，就能發揮作用。
在教學中，我主要是抓住破水罐與挑水人的對話來體驗文中出現的人物心理活動，圍繞破水罐的情緒變化展開教學，並以這種情緒變化為線索貫穿全文。課後反思這壹課，認為抓住課文中的空白，引導學生展開想象，更好地理解課文。
1.教第二段的時候，我引導學生去想象。
“如果妳是完美的投手，面對壞掉的投手妳會說什麽？”“聽了好投手的話，妳有什麽感受？”壞掉的水罐第壹次向挑水人道歉時，提到“沒有得到應有的回報”。我問:“在破碎的投手心中，該有什麽樣的回報？”學生又回到第壹節課，像“好投手”壹樣“把水運到主人家”。整體感知從文本中找到答案。
2.正文第三段是全文的重點，如何讓學生理解挑水工作的內涵是教學難點。
文末，來人說“我早知道妳的裂縫了”，老師就可以安排壹個問題:“早是什麽時候？這期間，挑水人是怎麽做到的？”在充分閱讀理解了挑水人的話後，我引導學生去想象:“如果妳是壹個破水罐，聽完挑水人的話，妳會怎麽想，怎麽說？”請寫在文末。" "聽了他們的對話，完好無損的投手會怎麽想？“課後，學生被安排練習故事延續。
雖然從學生作業的反饋來看效果不錯。但心裏還是有些遺憾，比如這壹課的閱讀量不夠。雖然我也讓學生朗讀，但總覺得學生朗讀的時候我不到位，可能是時間關系，讓學生讀不出聲音和感覺。如果在閱讀前加上描述說話人心情的詞語，他們的體會可能會更深刻。