壹小二年級語文“風娃娃”知識點
單詞:洋娃娃，田野，緩慢，轉彎，間歇，奔跑，快樂，追蹤者，駕駛，感謝，風箏，搖擺，消失，悲傷，責備。
句子:
風娃娃來到田裏，看到壹個大風車在慢慢轉動，抽上來的水在斷斷續續地流著。他深吸壹口氣，對著風車使勁吹氣。風車壹下子轉得好快！泵出的水流向田野。小苗喝足了水，微笑著點頭，風娃娃很開心。
風娃娃又來到河邊，看到很多纖夫拉著壹條船。他們彎著腰，流著汗，喊著他們的歌，但是船走得很慢。
來到壹個廣場。那裏有壹些孩子在放風箏。風娃娃看到了，趕緊去使勁吹。風箏在空中搖搖晃晃，有些甚至翻了個底朝天。
詞語解釋:
斷斷續續，有時中斷，有時繼續。
責備，責備，責備。
用力，用力。
毫不遲疑地抓住機會。
向相反的方向來回移動或改變。
做起來並不麻煩。(2)某種變化的可能性。
風車(1)由風驅動的機械裝置。(2)壹種玩具，用紙或塑料制成的葉子，松散地安裝在桿的末端，可以在風中旋轉。
為別人拉船的仆人。
風箏是壹種玩具，用壹塊輕質材料粘在框架上，通常有壹個尾釘以保持平衡，這樣它就可以在長線的影響下在空中飛行。
消失得無影無蹤。
怪怪怪怪。
二小二年級語文“風娃娃”教案
教學目標:1，認識11生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的善良和愚蠢。
3、明白壹個道理“做事情光有美好的願望是不夠的，還要看對別人是否有用。”
重點和難點:
讓學生知道風娃娃做了多少件事，哪些做得好？什麽做得不好？
教學準備:
新單詞卡
教學過程:
第壹類
首先，激動人心的介紹
1，今天老師先給妳出個謎語:雲見它讓路，小樹見它招手，小苗見它彎腰，花兒見它點頭。妳猜到是什麽了嗎？(風)
2、板書:風娃娃。我們平時說的娃娃就是娃娃、布娃娃、泥娃娃。風娃娃呢？我們壹起看課文。
第二，學課文。
1，感知課文，理解課文大意。
(1)聽課文錄音，邊聽邊畫出生的單詞。對課文有個初步的了解。
(2)自由朗讀課文，反復朗讀有生詞的句子。
2.記憶新單詞。
(1)分組做小老師，把妳認識的新單詞介紹給其他同學。
(2)對生詞進行分類有助於記憶字體。
3、自選板塊，自主學習。
4.閱讀全文，理清線索。
看全文，看影子，想想風娃娃做了什麽。學生報告，老師在黑板上寫:吹風車，帆船，風箏，衣服，小樹。
以上事情中，哪些是他做的好事？他做過哪些壞事？
5.提問提問，分組學習。
(1)風娃娃為什麽要幫助人？
(2)風娃娃為什麽好心辦壞事？
(3)選擇妳最感興趣的問題。在討論的基礎上。
6、區塊學習，反饋交流。
(1)閱讀:“行善”板塊。
閱讀並思考關鍵句子。)
風娃娃做了什麽？結果如何？
風娃娃做了兩件好事之後是怎麽想的？讀這句話。妳從他的想法中領悟到了什麽？妳感覺如何？關註學生的情感體驗和自己的感受。)
(2)學習“做壞事”部分。
閱讀並思考關鍵句子。)
風娃娃做了什麽？結果如何？
風娃娃聽了人家的責備後是怎麽想的？讀這句話。
讀妳的學習夥伴的話，對風娃娃說妳想說的話。
(3)請評論，風娃娃是什麽樣的娃娃？通過讓學生去體驗、去感受、去評價、去思考，讓他們明白，做事情光有美好的願望是不夠的，還要看自己是否真的對別人有用。)
第三，指導寫作
丈夫，手表，簽名和號碼
(註意單個字符在田字格的位置)
第二節課
首先，復習鞏固
1，搶新字卡。
2.看圖說話:出示文字插圖，告訴我風娃娃在哪裏。妳在做什麽?
第二，大聲朗讀。
1.老師在黑板上用簡筆畫了壹個快樂的風娃娃和壹個悲傷的風娃娃。請暢所欲言。
2、結合閱讀課文，談談風娃娃為什麽快樂，為什麽悲傷？
3.妳是風之母。妳會對風娃娃說什麽？
4、展示閱讀，看誰讀的流利，讀的有感覺。
三、新詞組合比賽
1.分組尋找新單詞的朋友，並把它們寫在紙上。比較哪壹組寫的多。
2.全班的反饋。
第四，指導寫作
1，老師寫的是“汗、傷、吸、極”。
2.學生可以自由練習寫作。
對三小學二年級語文“風娃娃”教學的思考
風娃娃是人教版二年級上冊的壹個通俗易懂的美麗童話。它的語言生動活潑，充滿了孩子們的興趣。我打算用貼近孩子的教學語言，抓單詞學習和句子訓練，理解第二段和第三段的段落結構，旨在初步學會閱讀按事件順序敘述的段落，從而努力完成這節課的教學，達到學習目的，希望能讓學生有所收獲。但是通過教學，我發現雖然我在教學上做的很好，但是還是有很多不足。好的壹面是:
1.教好單詞。第壹遍看完課文，我主要把重點放在與這節課教學相關的難詞、數量詞和“地”字短語上。在檢查的過程中，我註意學生是否讀準了發音，讀準了句子，讓學生反復練習，把單詞學到位，為後面的閱讀和讀課文做鋪墊。我發現在這部分的學習中，學生對單詞的學習比較紮實，讀課文時基本沒有大的發音錯誤。而且學生即使讀錯了字也能自己糾正，有正確閱讀的意識。
2.讓學生有壹個整體感知的過程。雖然這節課只教做好事的部分，但在學習前，我要求學生找出風娃娃做什麽，寫在黑板上，區分好事和壞事，讓學生了解課文的大致信息。
3.抓住“事物發展”的脈絡，保持學生學習的新鮮感，註重句子訓練。因為文中第2、3段是按事件順序描述的句式相同的段落，所以我打算在教學時讓學生明白“先寫了什麽，後寫了什麽，最後寫了什麽”。因為第二段和第三段的句型是壹樣的，所以我采用了從幫到放的教學方法，註重句子的訓練，通過畫、讀、說、演、排等教學方法，讓學生理解句子，讀好句子。學生基本能讀句子，讀出不壹樣的感覺。
缺點:
單詞訓練不到位。這個主要是在教第三段的時候展示填空題，讓學生說風娃娃來到河邊看到了什麽，怎麽做的，結果是什麽。要求學生能用書中的句子和自己的話說話。但在具體執行時，我最在意的是時間，結果草草收場，訓練效果很差。此外，細節上也有些遺憾。在教“纖夫”的時候，我用了壹張圖讓學生認識感官，但是沒有利用好這個機會，把“纖夫繩”和圖中的纖夫繩拿出來進行有效的教學。很遺憾。