根據教材的特點，教研組可以給學生足夠的閱讀時間，在學生對課文內容整體感知的基礎上，做好以下指導工作:引導學生讀得好，讀得美。當妳讀壹些漂亮的句子時，張開妳的嘴。二是充分利用復述、改寫、拓展寫作等方式，培養學生的聯想和想象能力。
單元教學目標:
知識和技能:
1，學習這組課文的34個新單詞。
2.流利而有感情地朗讀課文。培養學生的想象力。
3.培養學生質疑和提出難題的能力。
4.學習作者的表達方法，想象畫面，練習習題。
流程和方法:
1.引導學生運用自主、合作、探究的學習方式。
2.培養學生正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。
情感、態度和價值觀；
1，閱讀正文，感受古代勞動人民豐富的想象力。
2.激發學生對現代科技的熱愛。單元教學的重點和難點:
教學重點:學習這組課文的生詞和短語，積累好的單詞和句子。
10盤古開始造物
淺析教材
本課改編自古代童話。宇宙是如何起源的？天地是怎麽形成的？自然界的壹切從何而來？古人思考過這些問題，他們以豐富的想象力創造了巨人盤古的英雄形象。作者收集了古代關於盤古創世的神話，做了全面的整理，寫出了這個通俗易懂的童話。
學習這篇課文的目的是讓學生了解神話故事豐富的想象力，感受盤古的偉大奉獻。
教學目標
知識和技能:
1，學習十個新單詞，理解“亂、孕、筋、陣雨”等詞。
2.引導學生在理解課文內容的基礎上大膽想象，在討論中發表自己的觀點，培養學生的理解能力、想象能力、思維能力和表達能力。
3.帶著感情讀課文。
流程和方法:
以奇特合理的想象為主線，引導學生在閱讀中感受語言的魅力。
情感、態度和價值觀；
感受盤古對與自然抗爭的執著，激發學生閱讀古代神話故事的興趣。
教學中的重點和難點
教學重點:理解課文內容，體驗課文奇特合理的想象。
教學難點:在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表自己的觀點。
上課前，請學生收集並閱讀他們最喜歡的中國古代童話。
課程安排(2課時)
教學過程:
第壹類
首先，走近中國的古代神話和故事
令人興奮的談話
同學們，妳們聽過或讀過哪些中國古代神話故事？(學生暢所欲言)
預設:大禹治水，後羿射日，誇父壹天天，
牛郎織女、女媧造人、神筆好馬等。
(2)情感導論——中國古代童話的起源
神話故事是古代人對自然和文化現象的認識和想象的故事。它是人類早期無意識的藝術創造。神話不是現實生活，而是由於古代生產力水平低下，人們無法科學地解釋世界的起源和變遷，自然現象和原始社會文化生活。因此，他們基於貧窮的生活經歷，以奇特、大膽、合理的想象將自然擬人化，創造神話。馬克思說:“任何神話都是用想象，用想象去征服、支配和形象化自然力。”(板書:奇特、大膽、合理的想象)我國神話學專家袁科先生撰寫了壹部專著《中國古代神話學》，全面描述了中國古代神話體系。該書從世界起源、黃帝與蚩尤之戰、帝君、與舜、後羿與嫦娥、鯀與禹治水、夏後傳說等方面，對支離破碎的中國神話進行了最全面、最完整、最通俗的描述。
(3)引出話題
讓我們通過只是參觀，來到古代。讓人百思不解。藍天大地從何而來？為什麽天空像水壹樣清澈？大地泥濘厚重？啊！人們開始幻想是人類的祖先盤古創造了世界！(板書——壹起讀)請翻開書的第55頁，走進這個神奇的故事，感受壹下奇特、大膽、合理的想象！
二、進入童話，第壹次讀課文，感受整體。
1，課文自由閱讀，要求:發音準確，讀句子。
2.按名字依次讀課文，用攝像機校正聲音，互相評價。
(註:混亂的hùn dùn冉冉R ù n上升惹惱N ù o)
3.看完故事妳有什麽感受？(學生自由交流對課文初讀的感受)
預設:學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大錘分割天地的印象很神奇，也可能對盤古倒下後全身發生的變化感到驚嘆。總之，老師要充分肯定學生的感受。
第三，讀童話，感受想象力。
學生第壹次看完故事有這麽多新鮮的感受真好！看來“盤古，人類的始祖”給大家留下了不可磨滅的印象。請快速瀏覽課文。作者還用了壹句話來評價“盤古”。妳能找到並閱讀它嗎？(點名朗讀——隨機呈現句子“壹句話:盤古，人類的始祖，用他的整個身體，讓這個新生的宇宙變得豐富而美麗。”-壹起讀)
第二節課
壹，引入談話
上節課，我們讀了神話故事盤古開天辟地，我們知道是誰開天辟地。他為什麽要開創世界？今天，我們來看看他是如何開天辟地的。
第二，學習第二段。學生自己讀第二段，找出哪些詞語描述了盤古開天辟地的過程。
1，隨機呈現:他剛壹翻身坐起來，就聽到“喀嚓”壹聲，“大雞蛋”裂開壹條縫，壹絲亮光透了進來。最後，大雞蛋裂開了壹條縫。再讀壹遍，看看有什麽新發現。(《壹個努力》)
(1)和“壹硬”是什麽意思？(高大強壯)妳有這個實力嗎？只有盤古才有這種神力。男同學讀出了他的神奇力量。
(2)壹絲光明，對於在黑暗中醒來的盤古來說是什麽樣的光明？我看到了壹絲亮光。如果妳是盤古，妳會怎麽想？盤古也是這麽想的:讓世界充滿光明該有多好。那麽，他做了什麽？
2.展示:大神看到身邊有板斧和鑿子，就用手拿了起來，左手拿著鑿子，右手拿著斧子。面對眼前的黑暗和混亂，他猛砍，只見巨石裂開，“大雞蛋”碎了。(1)，這是普通的雞蛋嗎？妳怎麼知道？“巨石陣崩潰”能在妳的朗讀中表達出來嗎？請在句子中讀出這個單詞。(男生讀)讀創作的動力。還有哪些詞體現了他的神力？“砍鑿”(特指)
(2)從這些單詞和句子中妳能看出什麽樣的神？讓我們讀句子，讀出他威武勇敢的樣子。3.大雞蛋破了，光明清澈的東西在上升，成為天空；那個又重又渾濁的東西慢慢下沈，變成了地面。多神奇啊！這句話描述天地變化有什麽特點？這樣寫有什麽好處？(寫出天地是如何分離的)(反義詞的使用生動地描繪了天地分離的場景，句子的字數相等，讓我們讀起來很流利)文中有很多類似的句子，妳在下面的學習中要註意。在以後的寫作中，也可以嘗試使用這種對仗法，會給文章增色不少。壹起讀句子
3.經歷了艱難的歷程，天地終於分開了。盤古完成他的工作了嗎？他休息了嗎？
1.天地分離後盤古做了什麽？妳為什麽這麽做？學生自己讀第三段。思考:妳能去掉它嗎？說明盤古從來沒有休息過，從開天辟地開始就壹直站在那裏。
2.此時的天空和大地發生了什麽？天高十尺，就是十尺，也就是3.3米左右。地面每天增厚十英尺，也就是3.3米左右。盤古的身體也長高了。盤古每天長高多少？6.6米左右。在此之後——(18000年)，壹年365天，18000年等於6570000天，盤古* * *大約長了433620000米。多麽龐大的數字啊。妳能從這個數字裏明白盤古是個什麽大神嗎？這是壹種偉大的精神(意誌堅定、始終不渝、堅忍不拔、意誌堅定...)和同學們壹起感受盤古的頂天立地。
展示:壹百年後，盤古頭在天，腳在地，站在天地中央，隨他們而變。壹萬年過去了，盤古依然頭朝天，腳朝地，站在天地中央，隨著它們而變化。1800萬年後，盤古依然屹立在天地中央，隨著他們的變化而變化。這是什麽樣的巨人？好好讀這個單詞。盤古有這個堅定的意誌，是為了讓世界不再封閉，真正讓世界充滿光明。這種精神是如此珍貴，我們已經無法用語言來形容。讓我們把這份感情讀在心裏。壹起閱讀第4和第5段。幾千萬年過去了，天不再漲，地不再厚。這個時候盤古怎麽樣了？1.看第六段，說說此時的盤古。(疲憊，微笑)壹個疲憊的盤古，壹個死而無憾的盤古。)
2.巍峨的巨人倒下了，耗盡了他為創造世界的心血和汗水。臨死前，他把自己的身體變成了世間萬物。黑板上:盤古這個化生的東西是怎麽變成世間萬物的？
3.閱讀課文第七段，找出盤古死後的情況。
4.盤古把壹切都給了這個世界，什麽都沒留下，卻給我們創造了壹個美好的世界。所以當我們呼吸著清新的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，別忘了我們的大神——盤古，深情地再讀壹遍這兩段自然，在書的旁邊簡要地寫下妳想對盤古說的話。
5.通過學習，我們對盤古有了更多的了解。他是壹個偉大的神。偉大，不會欺負別人，創造美好世界，敢於犧牲。
第四，總結
隨著科技的進步，我們現在知道宇宙不是因為盤古的創造而形成的。那麽學習這篇課文的目的是什麽，只是為了領略神話的魅力嗎？(學習盤古的開拓精神，創新精神，奉獻精神)中國有很多這樣的童話。希望大家下去收集壹些童話方面的書籍，讀壹讀。下周，我們將舉行壹場講故事比賽。
板書設計
10，盤古開天辟地。
天地的創造――歷史的黎明
奇異合理的想象隨天地而變。
全身都變了
“11，嫦娥奔月”教學設計(鄂教版)
淺析教材
這是壹個感人至深的民間傳說，講述了美麗善良的嫦娥為了保護老百姓，吞下長生不老藥而成仙的故事。
教學目標
知識和技能:
1，學習十二個新單詞，理解“貪婪、明月、希望”等詞語。
2.引導學生在理解課文內容的基礎上大膽想象，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解能力、想象能力、思維能力和表達能力。
3.練習朗讀課文。
流程和方法:
引導學生與課文對話，邊閱讀邊理解想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中發光發亮，實現語言訓練。
情感、態度和價值觀；
感受嫦娥的善良，激發學生閱讀民間故事的興趣。
教學中的重點和難點
教學重點:理解課文內容，體驗課文奇特合理的想象。
教學難點:在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表自己的觀點。
教具，準備小黑板。請背誦壹首關於月亮的古詩。
課程安排2課時
教學過程
壹、吟詩嘆月，引入話題
1，激動人心:同學們，老師會在黑板上寫壹個字。看到這個詞可能會讓妳想起很多小時候聽過的詩詞和故事。因為在人們眼裏，這個詞有著豐富的含義，有時代表著團圓和幸福，有時代表著悲傷和分離，有時代表著孤獨和淒涼。(板書:月)看到它妳會想到哪些名句或故事？(學生自主交流)
默認:“我的床腳這麽亮，會不會已經結霜了？."——李白《靜夜思》
“小時候不知道月亮，就叫它白玉盤。”——李白《鼓浪嶼行》
“秦收月，漢收月，長征未歸。”——王昌齡的《塞子》
“湖月相映，池面無風鏡。”——劉禹錫《望東亭》
“霜夜，江楓，漁火，愁眠。”——張繼《楓橋夜泊》
“世界有多寬，樹木離天堂有多近，月亮離水面有多近！."——孟浩然《建德夜泊》
“什麽時候會有明月？問天酒。”“人有悲歡離合，月有沈浮。”
——杜甫《水調歌頭》等等。
《嫦娥奔月》《吳剛伐桂》等故事。
2.在古代人的眼裏，月亮充滿了神秘的色彩，所以民間流傳著許多關於月亮的奇妙故事。今天，我們要讀壹個叫嫦娥奔月的民間故事。(板書題目)
第二，深入故事，發表自己的看法。
(壹)對文本的初步閱讀，整體感知
請默讀課文，思考壹下。文中哪個人物給妳留下了深刻的印象？找出相關的句子，多看，在句子旁邊寫下自己對他(她)的看法。
(B)學生閱讀自己的感受並發表評論。
(3)四人小組交流
要求:每個學生在小組內認真交流自己的閱讀體會。別人說話，要用眼睛聽。他們觀點不同，可以互補。
(四)全班交流與分享
1，關於“嫦娥”
(1)嫦娥美麗善良。(2)相機理解“輔助”(物質輔助)(3)引導閱讀。
"逢蒙不知怎麽發現了這件事，並把它吞了下去。"
(1)嫦娥機智。(2)激發想象力:迫不及待的逢蒙是如何用手中的劍脅迫嫦娥的？嫦娥是如何機智地對付他的？(鏡頭理解“不耐煩”、“恐嚇”、“盤旋”)(3)指導朗讀。
2.關於“後羿”
相傳，在古代，他對天上的最後壹個太陽說:‘從今以後，妳必須每天按時起程，造福人民。’"
“後羿不但害了老百姓，還和別人壹起拜在後羿的門口。”
(我才知道，後羿是個善良的人，武功高，利民。)
"壹天，昆侖山上的西王母給了後羿壹粒仙藥——藏在壹個百寶箱裏。"“後羿出去了，回來了，但是他沒有看到他的妻子嫦娥——他追不上了。”(體驗後羿對妻子的深情)(指導朗讀)
(5)妳對嫦娥、後羿、逢蒙有什麽看法？妳能在括號裏填入正確的單詞嗎？
1，出示並填空
(公元前)的嫦娥
(後羿的)
()的逢蒙。
2.反饋溝通
第二節課
首先，查看導入
1.老師指導:上節課我們學到了什麽？
(老師根據學生答黑板)
2.過渡:妳覺得嫦娥的機智善良和逢蒙的欺騙貪婪在哪裏？
二，精讀理解
(1)精讀第3至5段。
1.老師的問題:妳覺得嫦娥的機智善良和逢蒙的欺騙貪婪在哪裏？請默讀第3至第5段，畫出相關的單詞和短語，並寫壹篇評論。
2.學生默讀課文，老師巡視檢查。
3.組織學生交流:
(1)感受逢蒙欺騙貪婪指南。
首先，學生談論可以顯示逢蒙欺騙和貪婪的單詞(假裝，闖入等。)，然後讓學生選詞說說自己的表現力。
(2)感受嫦娥機智善良的向導。
理解“援助”的指南
老師提問:“援助”是什麽意思？
想象壹下這樣的情景:張三壹家開不了鍋，幾個孩子餓得哇哇大哭。嫦娥知道了會怎麽做？
李家的孩子凍得臉色發青。嫦娥知道了，她做了什麽？
理解“雜耍”的指南
老師提問:嫦娥機動的目的是什麽？她是如何拖延時間的？
場景再現:師生表演嫦娥智勝逢蒙的場景。
4.寫作指導:課文如何表現嫦娥和逢蒙的性格特征？
5.指導學生大聲朗讀。
(2)精讀課文第6至8段，第6至8段。
1.老師指導:嫦娥吃藥後做了什麽？逢蒙和村民們做了什麽？請自由閱讀第6至第8段。
2.壹節壹節地引導閱讀:
看完課文有什麽感受？妳在哪裏感覺到的？開始讀出妳的感受。
(3)精讀總結
老師提問:為什麽村民這麽懷念嫦娥？
第三，引導復述
1.引導式復習:我們以前學過哪些復述課文的方法？
2.學生用他們喜歡的方式復述課文。
3.這些小組互相交談。
4.點名復述，師生* * *帶評論。
第四，課堂總結
鄂教版“12，登月之旅”教學設計
知識和技能:
1，學習12生詞，理解“失重、理智、覓食、謹慎、輕松愉快、廣闊無垠”等詞，用“輕松愉快”、“廣闊無垠”等詞造句。
情感態度和價值觀:
理解人類首次登月的重大意義，激發學生探索科學的興趣，培養學生自主探究的學習能力。
流程和方法:
初讀課文，整體感知；精讀課文，欣賞單詞和句子；註重細節，加強理解。
教學重點和難點:
1.理解課文內容，梳理課文順序，了解航天員登月期間的工作生活。
2.引導學生感受科技魅力，理解人類首次登月的意義，激發學生探索科學的興趣。
教學過程:
第壹類
第壹，新課程的引入
人類參觀了月球。今天我們來學習課文《登月之旅》，看看作者是如何敘述這段真實的歷程的。(板書題目)
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，課文自由閱讀，要求:發音準確，讀句子。
2.按名字讀課文，用攝像機校正聲音，互相評價。
3.看完課文妳知道了什麽？
第三，自由閱讀文本，理清敘述順序，整體把握文本內容。
思考:去月球分幾個階段。用自己的話總結每個階段的要點。
說出登月過程中的幾個階段。老師根據學生的復述把要點寫在黑板上。
登月的整個過程有三個階段:飛船發射、成功登月和成功返回。
清晰:按照事情發生的時間順序，圈出書中關於時間的短語。
第四，總結正文的主要內容。
第五，指導寫作。
第二節課
首先，查看導入
登月有哪些階段？
第二，自主學習。
教師引導學生互相提問，互相討論，加深理解。
1.宇航員登上月球並返回用了多長時間？宇航員是怎麽生活的？
2.宇航員登上月球後做什麽？人類登月的意義是什麽？
3.文字在表達上最突出的特點是什麽？請舉例說明。
第二，合作探索。
就上述問題，小組在教師的指導下進行了討論並達成了* * *諒解:
1.人類第壹次踏上月球，往返76萬公裏，歷時95小時。在失重狀態下吃飯睡覺是非常有趣和特別的。
2.宇航員去月球收集月球土壤和月球巖石的樣本，並拍了許多照片。“阿波羅”登月成功，讓人類的夢想成真，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已經達到了向外層空間發展的水平。這不僅是人類的巨大飛躍，也是人類的第壹步。
3.語言:恰當的描述，用數字說明，敘述中的討論。
第三，拓展外延，聯想，想象。
啟發學生思考，讓他們看插圖，引導他們的想象力。
1.科學家為什麽要在月球上采集土壤和巖石？
2.如果妳駕駛宇宙飛船去月球，妳會有什麽感覺？妳會怎麽做？拓展妳的想象力，寫壹篇短文。標題是“我駕駛宇宙飛船飛向月球”。
黑板設計:
月球之旅
月球生活
地球月亮
返回地球
鄂教版“詩讀寒食”的教學設計
淺析教材
這是壹首描寫宮廷寒食節的詩。寒食節禁止用火，但受寵的太監會得到皇帝特別的蠟燭，享受特權。
教學目標
知識與技能:了解詩歌的大意，能帶著感情背誦古詩。
過程和方法:借助筆記和圖片，理解和想象詩中描繪的景物。
情感、態度、價值觀:體會作者表達的思想感情。
教學中的重點和難點
教學重點:理解詩歌主旨，能夠帶著感情背誦古詩。
教學難點:了解詩歌大意，能帶著感情背誦古詩，背古詩。
教具，準備小黑板。
教學時數1課時
教學過程
首先檢查預習效果和自學能力。
(1)按名字讀。(讀後感)
(2)填空。《寒食記》這首詩是唐代詩人()寫的。
第二，老師的輔導。
(1)認識詩人，解詩。
韓:字君平，南陽(今河南)人。天寶進士官至中學堂，舍人，是“大理十才子”之壹。原詩集後來失傳，明朝編了《韓君平集》。
寒食節是中國古代的壹個傳統節日，通常在冬季至日後105天和清明節前兩天。古人很重視這個節日，按照習俗，家家禁火，只吃現成的，故名寒食。
(2)明詩，情讀。
老師:自由朗讀這首詩，結合筆記，看能不能說說這首詩的意思。
“春城處處花，東風冷柳斜。”詩人立足點崇高，視野開闊，整個城市的風景盡收眼底。“春城”壹詞高度簡潔華麗。“春”是自然的季節和氣候，城市是地球上的城市。兩者結合呈現出無限美好的風景。“花兒到處飛”是詩人捕捉到的典型畫面。春天充滿了味道，覆蓋了整個城市。詩人不是說“花兒到處飛”，因為這只是壹個籠統的概括，而是說“花兒到處飛”。這種雙重否定句大大加強了肯定句的語氣，有效地烘托了整個城市已經沈浸在富春的盛況。詩人沒有說“遍地開花”，而是說“花兒到處飛”，這不僅有助於用“飛”這種強烈的動態性格來表達春天的生機，也表明詩人在描述時間序列時是多麽精確。“飛花”是指隨風飛舞的落花。這是典型的晚春景色。說“飛花”而不是“落花”，就是明寫花，暗寫風。“飛”這個詞有著深遠的含義。由此，可以充分領略詩人煉詞的功夫。毫不誇張地說，這首詩之所以能流傳千古，主要是因為有了“春城花滿天飛”這句警句，而“飛”字正是這首詩中最引人註目的壹個。
“寒食東風柳歪”，春風吹遍全城，自然也吹進禦花園。花園裏的垂柳也隨風飄動。風是看不見的，它的存在只能通過花的飛翔和柳的傾斜來間接感知。據此，壹個“斜”字也間接寫出了風。
第三和第四句，多數評論者認為是對宮廷特權和宦官特殊寵愛的諷喻。但我們不妨就當它是風俗畫吧。“黃昏時，漢宮內傳燭，輕煙散入五帝殿”。現實成分是主要的。在唐朝的制度中，清明這壹天，皇帝宣布將榆樹柳之火作為禮物送給身邊的大臣，以示恩寵。寒食節人間禁火，宮中可點蠟燭。“漢宮黃昏發燭”，皇帝授予禮儀“五帝”破例點燭，直接從宮中送至外界。能得到皇帝賜燭的榮譽的人自然不多。難怪從漢宮(其實指唐朝的宮廷)到五帝之家壹路上飄來的“輕煙”會引起詩人的特別關註。
(3)理解詩歌。
師:如果說壹兩句話是對長安冷食風光的概括描述，那麽三四句話就是這個概括場景中的特殊場景。對聯場景有壹段時間，壹筆寫白天，三筆寫夜晚，“夕陽”為轉折點。世界各地的寒食節都是禁火的，只有“特七街燃燭”(元稹《連昌宮詞》)例外。除了宮中，妳的近侍也可以獲得此恩。“誰先享受這種特權？
看到這裏妳對寫作有什麽看法？
(4)大聲朗讀全詩。
三、作業設計:
動情地讀課文，練習背誦。
四、黑板設計:
寒食韓繁花似錦，寒食東風柳枝。
夜幕降臨了，宮殿裏忙著點蠟燭，煙霧飄到了王子和侯爵的房子裏。
教學目標
知識和技能:知道同義詞和成語的正反義；學習表示假設關系的復合句；熟讀名句，學習成語故事；看圖，探索“奇妙的月亮”。
過程和方法:自讀，自悟和老師指導，學生討論。
情感態度與價值觀:激發學生學習興趣，體驗成語之美。
教學中的重點和難點
教學重點:學習同義詞和成語的褒義和貶義，以及表達假設關系的復句。
教學難點:養成自由表達的好習慣。
教學時數4課時
教具，準備小黑板。
第壹類
教學目標:了解同義詞和慣用語的積極意義和消極意義；學習表示假設關系的復合句；熟讀名句。
教學重點:學習同義詞和成語的正反義。
教學難點:學習表達假設關系的復合句。
教學過程:
首先，學會“讀壹讀，妳發現了什麽？”
1，讀。正確流利地朗讀發音。
2.檢查。在參考書的幫助下，以小組為單位理解成語的意思。
3.想想吧。思考:妳從這些成語中發現了什麽？
4.找到。同桌討論，找出規律。
5.說吧。指導學生用成語說話。
第二，學會“讀和寫帶附加詞的句子”
1.自由讀句子，邊讀邊思考:這些句子是什麽意思？
2.找出相關的單詞，思考每個句子意思之間的聯系。
3.用添加的單詞造句。
第三，學會“邊讀邊記”
1.閱讀句子，通過評論理解。
2.學生交流對句子的理解，老師進行指導。
3.自己再看壹遍，背下來。
4、同桌背誦，壹起背。
5.啟發學生討論:這些名言啟發了他們什麽？
6、師生* * *同總結。
四、作業設計:
練習用“如果………”和“即使……”寫句子。
第二節課
教學目標:學習成語故事，探索實踐。
教學重點:閱讀短文，知道“杞人憂天”的含義。
教學難點:以“月亮”為題的探究性學習。
教學過程
壹、學習“成語故事”。
1免費閱讀，閱讀短文。
學生總結這篇文章的主要內容。
3互相交流:妳讀過什麽？
第二，探索與實踐
以“月亮”為主題進行探究性學習。
1.收集與月亮有關的詩歌、字畫、對聯、傳說和神話、民俗，準備交流。
2.分組交流，全班復習。
3.拓展延伸，總結激勵。
三、作業設計:
把收集到的信息整理出來，做成小報。
第三和第四課時
練習內容:看圖寫作文。
鍛煉重點:寫下妳的所見所想。
寫作難點:教給學生觀察的方法，啟發學生大膽想象，順利寫出文章。
練習準備:掛圖
教學過程:
首先，走進生活
1，玩“我給妳看妳猜”的遊戲。
2.每壹個動作，每壹張圖片都可以表達某種意義。用我們的眼睛去看，用我們的心去體驗，妳會發現很多有趣的事情。
二、談溝通，開拓新思路1。看圖2。集體交流。
妳看到了什麽？妳有什麽想法？他們之間會發生什麽？
他們會壹起說什麽？做什麽？
當妳聯系到生活的現實時，妳會想到什麽？
3.老師總結:同學們剛才講得生動精彩，故事生動有趣，讓聽者有“身臨其境”的感覺。
第三，鍛煉引導，表達真情
1.練習導入。
還有很多同學要講，但是因為時間關系，所以，請拿起筆，自由地寫下這個故事。