問題二:如何讀好經典，練好普通話，掌握背誦的基本要領？送朋友:好像是秋天|第壹，普通話說得準；第二，說說怎麽背；第三，說說朗誦的基本要領，比如:朗誦的藝術，朗誦的主題，朗誦的* * *以及朗誦的基本要求，比如呼吸，嗓音訓練與保護，重音，速度，聲控等等。第壹部分:練好普通話。首先要熟悉發音的器官和位置，了解發音的結構和原理，用科學的方法更好地發揮聲音。發音器官由三部分組成:口腔、鼻腔和聲帶。背誦要綜合運用口腔和鼻腔的* * *音，把音節全讀出來就好。朋友練習的時候要錄音練習，而不是只發聲母不發韻母。上海的朋友要特別註意這壹點。口型的關鍵點是要呈棗核形，這樣音節和音素才能完整。第二:朋友要把聲調讀好:標準元音的四聲發音* * *口腔鼻腔聽起來都不錯=不難背。背誦的關鍵是掌握漢語拼音。第三，要強調平舌和粘舌的區別——這是上海人要特別註意的。第四，要掌握背誦規律，做到“聽、舌、眼”。第五:註意聲音的變化。輕聲讀什麽:表示語氣的助詞結構。助詞表示壹些前綴或後綴模糊的詞。第二部分:背誦1。背誦的概述背誦的藝術有壹個基本的概述。它是壹門新興的藝術，雖然歷史悠久，但已經中斷很久了。它起源於口頭背誦，只有幾十年的歷史。2.背誦和朗讀有相同之處，也有不同之處。因為使用範圍不同，要求也不同。背誦需要聲音清晰洪亮，需要大嗓門來表達。朗讀比朗讀要求更高。背誦要對作品的中心思想有所了解，與作者有強烈的* * *感，這是語言再創造的前提。而女性則受到生理條件的制約，要求溫柔。3、背誦的要求背誦是壹門生動的語言藝術背誦是壹門規範語言必須具備的基本功。它要求吐字清晰，字正腔圓，情真意切，聲情並茂，朗誦要能再現作品的思想內容，內心的事要和作品、作者的事壹樣，妳想到的、看到的內心的視頻要能再現、重現原來的情景。朗誦應該是貼近生活的藝術語言，而不是壹味的模仿口音。背誦也需要美感。比如:用* * *《沁園春-雪》來解釋。這部作品的主旨是熱情贊美祖國壯麗的河山，表明人民是真正的主人。作品比較大氣，比較好讀。看看北方國家展示了什麽:百裏冰封圍棋；千裏飛雪。望長城內外，只覺尷尬；當河水漲落時，它就失去了動量。群山像舞動的銀蛇，高地像前進的蠟象，都試圖在高度上與天空相匹配。等到天氣晴朗的時候，看看陽光燦爛的集市，多麽迷人的景象啊！江山如此多美人，無數英雄折腰。惜秦煌漢武，略失文采；唐宗宋祖，略遜* * *。皇位上的英雄成吉思汗，只知道拉弓射箭。這些人物都沒了，幾個能建功立業的英雄，看看今天的人。首先要了解作品，然後加入感情和處理，表現氣氛和氣勢。註意充分運用發聲、用氣、語言理解、優先、停頓等表達技巧。了解之後，可以隨意選擇各種技能。比如有的朋友喜歡在《飄》、《滄浪》、《高》等韻腳上用古韻，前面用現代的朗誦手法，而結尾音用古韻的拖沓加上，更有意味。壹句“江山”之後，就可以加快步伐了。“鞠躬”這個詞是鼻音。最後壹句強調“去”字。當然，每個人的理解和處理不壹樣，背誦的方法也不壹樣。再比如:周總理，妳在哪裏？這部作品屬於著名的抒情詩，和剛才主席的詩風格不同，所以讀的時候表達方式也不壹樣。這部作品的情感把握更加深情。“我們的好總理/妳在哪裏？/妳知道嗎/妳的人民想念妳/我們對著大山喊――周總理――”(強調)待遇可以是虛擬的，但太真實就不好了。“谷回聲/他剛走/他剛走”(從輕處理)。所以各種詩歌的背誦方法是不壹樣的。需要分別對待，具體分析。首先，要看體裁和內容，這> & gt
問題3:我不好意思在觀眾面前大聲朗讀。我該怎麽辦？第壹次上臺表演跳舞的時候好緊張。我師父說我可以把下面的都當成螞蟻什麽的。
問題四:如何有效指導閱讀“有壹種教學叫‘理解’”在暑假裏，我讀了“有壹種教學叫‘理解’，給了我很大的啟發。下面，我想結合實際工作談壹些體會。書中提到:“閱讀是語文教學的重要環節，那麽如何進行正確的閱讀指導呢？我覺得老師除了態度還需要方法和藝術。老師能給孩子足夠的時間大聲朗讀嗎？是否能耐心傾聽，積極引導；妳能有意識地鼓勵中下水平的學生嗎？對學生的壹點點進步有沒有真誠的欣賞...這些對於增強學生朗讀的信心和興趣無疑是極其重要的。“這學期我進行了壹項關於朗讀的研究。在教學中，我深深感受到朗讀的重要性。朗讀是語文教學的傳統教學方法之壹，學習語文也是訓練口才和閱讀能力的重要組成部分。通過朗讀，學生可以直接、深刻地理解課文內容。還可以體會文章的魅力、氣勢、感覺，深刻理解文章語言運用的精妙之處，從而提高自己的書面和口頭表達能力。同時，朗讀是考察學生對課文理解程度，檢查說和讀的效果的好方法。根據書上的提示，我逐壹檢查自己的教學方法，發現很多不足。比如，由於課時的限制，我在課堂教學中給學生朗讀的時間相對不足。有時我沒有耐心聽差生朗讀，有時甚至會打斷學生的朗讀進行引導。這些都造成了學生由於朗讀訓練不足，閱讀水平差。對此，我壹步步改變了教學方法。我要求學生在課堂上花更多的時間朗讀，讓他們通過朗讀來感受。為了防止學生只看不懂，我還設計了更多的問題，通過朗讀來回答。讓學生有意識、有目的地大聲朗讀，避免了學生盲目朗讀，甚至出現“小和尚念經，他不管”的情況。同時要求學生換位思考，把自己的真實感受代入課文，這樣朗讀時才會產生好的效果。比如我教《請不要》的時候，讓學生先把詩通讀壹遍，發現語氣很平淡，語感不強。然後讓學生交流“從文”學生會馬上聯系生活，告訴老師垃圾要放垃圾箱裏……因為生活經驗不豐富，所以認識還很淺。然後我用圖片和媒體展示被汙染的地球，土地開裂，樹木被砍伐，鳥兒無家可歸，地震現場。同學們突然開始深思，他們非常震驚，紛紛表示對惡劣生存環境的擔憂。通過課堂的激活，同學們壹下子明白了《請不要》所蘊含的深意。這個時候，我來點學生的名來讀。他們比對方讀得好，感情真摯，語氣真摯。我也註重課外評價，尤其是學生的“通過閱讀測試”。我先給學生明確的評價標準:比如能正確讀課文的吃壹顆星；正確流利讀課文的人吃兩顆星；正確、流利、感性地吃五星。能背就多加壹顆星；有表達，節奏...保證最多十顆星。當然也可以根據期間學生的不同情況適當調整。也就是說，即使是閱讀有困難的學生，只要在努力中有所突破，也能有機會滿星。這就極大地調動了學生“考上了，大聲朗讀”的積極性。在這本書的指導下，我的閱讀教學也有了突破。教師在教學實踐中遇到的問題，有更多的方法可以解決。
問題五:百度小說中的註音讀不好用怎麽辦？我說了就改。我壹直用掌閱進行語音朗讀，裏面讀出的語音沒有其他軟件那麽死板，給人的感覺更舒服。
問題6:如何提高閱讀教學策略的有效性1。教師要苦練內功――重視閱讀。
在課堂上，孫老師對每個學生的課文閱讀評價清楚、準確、到位，真的是輕而易舉。他能做到這壹點，不僅僅是在課堂上即興發揮，還可以在課前花大量時間去見識他深厚的文化底蘊。可想而知，如果他能恰當地評價學生的閱讀，他對文本的閱讀是多麽到位。孫老師在課開始就強調“閱讀題的開頭要規範！”說明他非常重視閱讀課文的質量。但他並沒有批評學生閱讀不好，而是耐心地引導他們再試壹次。就這樣不厭其煩地要求學生壹遍壹遍地試著讀課文，直到他們覺得“好吃”為止。這種對閱讀教學的重視和細致的閱讀教學，對我們語文教師的內在素養提出了更高的要求，這也是我們有效引導學生閱讀的基礎。語文教師要認真閱讀課文，註意朗讀，練好基本的閱讀技能，組織學生有針對性的語言感知，感受課文的內在美。因此，從事語文教學的教師壹定不能忽視自身閱讀技能和技巧的訓練，因為閱讀是語文教師必備的基本功，是上好壹堂語文課的重要保證。
案例2“花生”
老師:妳能讀出妳最喜歡的感覺嗎？剛才聽了妳們的集體朗讀，有壹個好處:很工整。但這既是優點也是缺點。妳的每壹句話都是刀割。停頓有時候長壹點，有時候短壹點，要根據內容和感受來讀，好嗎？自己看，自己體會。
老師:誰想讀？讀出愛和崇敬的感覺！
(讀後感)
老師:再讀壹遍，對比壹下，看誰讀得好。誰好就跟誰學好不好？
(教師演示)
老師:妳評！
學生1:孫老師感觸很深，那個同學讀書比較安靜。
老師:孫老師是這個水平嗎？感情深厚？我不想聽泛泛而談。妳覺得我哪裏好？
生2:孫老師念出來很有意義。
生三:孫老師把桃子、蘋果、石榴、花生的特點念出來，重讀壹遍，形成鮮明的對比。
老師:哪些單詞重讀？
(老師將再次演示)
生4:“高”有壓力。
生5:講究的是“多”和“同”。
老師:這個“同”我讀起來很輕，有時突然變輕，也引起別人的註意；有時候故意停頓會吸引別人的註意力。
(老師也演示了)
老師:讀書是壹門藝術，要好好欣賞。應該從哪裏慢慢讀？我應該在哪裏快速閱讀？我應該在哪裏用什麽語氣來表達我的感受？跟我學，大聲朗讀這篇文章。
策略2遇到難讀段落——示範閱讀
以上片段，孫老師的閱讀指導是紮實有效的。當學生需要* * *或閱讀不到位時，要及時采取模式閱讀指導。有聲有色的閱讀讓學生從實例中學習，練習，真正掌握閱讀技巧。學生受到感情的影響，得到朗讀的暗示，體會到表達情感的方法和技巧。在平時的教學中，我們總是強調學生要讀懂自己的感受和自己的經歷，而老師是旁觀者，給學生壹點建議也就罷了。至於閱讀的程度，就看學生的理解程度了。這似乎已經成為常識，但真正的語文教學還需要老師付出和學生壹樣多的精力去閱讀和感受。因為只有教師的語言被賦予美感，才能激發學生學習語言的熱情；因為老師的情感模型閱讀會深深感染學生，感動學生，震撼學生，使學生全身心地進入情境。這種語言的含義被學生用心感受，用情感擁抱。這種閱讀情境可能會永遠留在學生的記憶中，其語言所包含的理解是任何語言都無法比擬的。也許有人會說，教師是引導者、組織者、激勵者，但孫老師的行為說明，教師首先應該是壹個優秀的示範者。
案例三“二泉映月”
老師:剛才，所有的學生都聚精會神地讀課文，讀得很好。這篇課文裏有許多新單詞。(秀字燈，每行三個字，* * *五行)妳知道嗎？誰來讀？
生:月色如銀，盲從委婉。
月光如水，賣藝，起起落落
靜止的陰影使墻壁下陷...> & gt
問題7:如何在朗讀中提高素養要在朗讀中提高語文素養。
壹、本題命題1。理論基礎:
“讀課文讀得正確、流利、有感情”是小學語文教學的基本要求。《新課標》指出，“在閱讀教學中，要讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中受情感影響。”培養良好的閱讀習慣，傳授必要的閱讀方法，可以幫助學生加深對文章的理解，了解作者的思想感情，提高語文素養。為此，我們大二組這學期開始研究閱讀指導的有效性。2.學生現狀:
通過對學生預習時間、註意力、停頓劃分的分析，發現並總結了學生閱讀中存在的問題:(1)閱讀中的“增詞、減詞”；(2)朗讀時，拖長音“唱讀”；(3)閱讀停頓不準確；(4)閱讀速度太快，分散註意力。二、研究目標:
提高學生的閱讀意識，激發閱讀興趣。通過對閱讀教學方法的研究，形成了閱讀教學策略。3.研究過程:
1，第壹階段:改變閱讀而不是說話的方式。
首先，我們在教學中保證學生朗讀的時間，擺脫那些繁雜的分析，努力讓學生在閱讀中有所感悟。著名特級教師李吉林說:“老師的講解和分析不能代替學生的主觀感受？因此，我主張
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問題8:怎樣才能提高自己的閱讀能力？老是卡殼發錯音，也就是怎麽通過讀這個單詞來提高閱讀能力？
就個人知識的獲取而言，壹般來自兩個方面。壹方面，大量的感性認識是通過個人實踐獲得的，然後通過思考提升為理性認識，構成了個人知識來源的壹小部分。另壹方面，它直接繼承了人類在長期實踐中積累的知識，並將社會知識轉化為個人知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說:“不再需要每個人親自經歷；他個人的經歷，在某種程度上，可以用他祖先的經歷的結果來代替。”在所有傳承知識的方式中，閱讀是主要的方式。
其實在學校學習的時候，光是聽課是無法理解所有知識的。可以說，學生時代的學習，壹天也離不開讀書。老師和學生在學習中需要用書。沒有書和閱讀，學習會很困難。妳知道，老師下課就走了，但是書壹直和我們在壹起。
中學是人生的黃金時期，要珍惜這段無憂無慮，精力充沛的寶貴時光。我們要充分利用這個階段多讀書，多繼承人類寶貴的知識和財富，為自己的終身事業打下堅實的基礎。同時，在閱讀活動中增長的閱讀能力將為終身不斷的自學打下堅實的基礎。
(壹)不斷改善閱讀的基礎條件。
讀書有什麽要求？
(1)掌握常用詞、短語、句子、段落、文章的基礎知識。
閱讀是通過處理單詞、短語、句子、段落和文章來獲取知識。如果不掌握這些知識，讀書就會變成“天書”。
如果中學生能掌握5000個單詞，讀壹般的文章就沒問題了。部分學生閱讀能力差的原因是沒有掌握足夠的詞、詞(主要是實詞)和短語的表達方式，概念是思維的“細胞”。句子是由詞語按照壹定的語法規則連接起來的語言單位，壹般用來表達判斷和比較完整的思想。理解句子不僅要掌握詞義，還要掌握語法。沒有語言，思維就不存在。因此，閱讀中的困難往往是由對單詞和句子意思的無知造成的。所以，學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是非常重要的。
科學家用親身經歷明確指出了學好漢語的重要性。
壹位數學家說:“很難想象壹個文理不分、錯別字百出的人，能用嚴密的邏輯表達數學內涵。”著名數學家蘇說:“我從小就打下了良好的語文基礎，這對我學習其他學科有很大的幫助。我也覺得學好語文對訓練自己的思維很有幫助，可以讓自己的思維更有條理。這些對我以後學習數學大有裨益。”人們稱贊蘇是的“數學詩人”。
(2)掌握基本的科學知識。
如果不掌握自然科學和社會科學的基本概念和知識，會給閱讀帶來很多不便甚至困難。有人說，在21世紀，如果妳不懂生物化學和生態學，妳可能連報紙都看不懂。現在報紙上有很多“生態平衡”、“生態系統”、“基因工程”、“基因”等專門術語。很多人看似懂，是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見，現代社會要想提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識。
(3)會使用參考書。
閱讀時，難免有些單詞不認識，有些壹時想不起來。這時，如果妳有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語詞典》等工具書，可以及時查找，排除閱讀障礙。當然，根據閱讀的需要，也需要準備壹些相應的參考書，隨時查閱。
如果參考書齊全，檢索熟練，閱讀會順暢很多。當然，通過查閱參考書，可以進壹步豐富自己的知識。
(2)有目的、有計劃地學習。
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，就會無所適從。
中學生大部分時間是在教室裏度過的，他們每天都要完成壹天的學習任務。所以可用於閱讀的時間並不多，尤其是課後。如果讀書沒有目的和計劃，寶貴的讀書時間就不會得到充分而有益的利用。
中學生的閱讀應該以此為基礎...> & gt
問題9:口吃有治愈方法嗎？當然，朗讀並不是壹輩子的治本之策。10說話前要三思，慢慢說，不要著急，用溫和的語氣讀，平時可以找壹些書試著讀。