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如何用魔法解讀古詩

壹種學說或思想流派

《神奇古詩詞解讀》就像壹面鏡子,告訴教育者,只要妳足夠優秀,年輕人不僅可以接受,也可以接受。

“妳以為陶淵明長於種豆,其實草多豆稀。如果我長到這種程度,我絕對不會寫詩。”最近,華中師範大學文學院教授戴建業生氣了。有人說他普通話不標準,是大學課堂的“泥石流”,但網友們紛紛表示想聽聽。

作者和戴建業先生在同壹所學院工作,對他的“人緣”並不感到意外。作為壹個深受大學生喜愛的老師,戴建業老師在學校的知名度很高,屬於那種只要妳上課稍微晚壹點,肯定會沒有座位的名師。上過戴老師課的同學提起戴老師都贊不絕口。

古詩詞的解讀,很多老師都做過。戴老師為什麽能在關註度爭奪戰中脫穎而出?自信、接地氣的“魔釋詩”充滿“幹貨”而非陳詞濫調,以年輕人喜聞樂見的方式呈現,讓優秀的傳統文化與新媒體技術在現代相遇。

對於90後、00後大學生來說,千篇壹律的套話、照本宣科的講解,很難得到他們的尊重和認可。畢竟,對於“數字原生”的年輕人來說,傳統的說教很難引起他們的情感和心理震動,很難走進他們的精神世界,很難與他們壹起構建人生和價值。

在傳統文化越來越受重視的今天。如何讓傳統文化活起來?《古詩詞魔釋》具有創造性轉化發展的能力,帶給觀眾耳目壹新的新鮮感和滿足感。找到與普通人產生共鳴的視角,用故事挖掘人物,展現深度思考,為傳統文化註入時代感。

說到古詩詞的解讀,有些人總是熱衷於貶低年輕人的接受和鑒賞能力,總認為古詩詞應該有高有低。《神奇古詩詞解讀》就像壹面鏡子,告訴教育者,只要妳足夠優秀,年輕人不僅可以接收,還可以接受。弘揚傳統文化需要更多年輕人的參與;激活年輕人的參與熱情,需要更多能踏入年輕人內心的“好老師”。

在壹個工具理性盛行的時代,壹些教師由於“重科研輕教學”的評價機制,對課堂教學沒有給予應有的重視,只把它當作壹項不得不完成的任務,沒有把足夠的心思和精力放在教書育人上。《古詩詞妙解》走紅的背後,是以戴先生為代表的壹批堅持三尺講臺價值的“良師”。重視課堂教學,對教書育人保持堅定的文化認同和價值追求,純粹地做壹件事,懷著敬畏和堅持,讓部分教師具備“點燃”年輕人的能力。