在年味漸淡的時候寫壹個年度敘事，其實是別無選擇的時候的選擇。在過去的壹年裏，我感覺不好，所以不想寫；但近十年養成的寫年度敘事的習慣，開始迫使頭腦思考寫年度敘事的意義，不自覺地在腦海中回放壹年的記憶，構思年度敘事框架。然後，打開電腦，開始寫作。
壹年又壹年，走在教室和客廳之間，感覺自己就像是取經路上唐僧隊伍中的壹員。有時是唐僧，有時是悟空，有時是八戒，有時是沙僧。不管是誰，這壹年壹直走在取經的路上。如果從修行的角度解讀西遊記，那麽取經之路就是修行之路；而我也是，這壹年，我也走在了修行的路上。
現在，我們簡單盤點壹下這壹年的修煉之路。
1.課堂中的修養之路
今年上半年繼續教七年級語文，擔任班主任；下半年被學校安排教九年級語文，免去了班主任的工作。兩個年級的教育教學生活，兩種截然不同的人生體驗。
前半教室
班級文化建設
文化為階級塑造靈魂。
學期初，我們討論修改了上學期的班規，用* * *制定的制度約束行為。競選班幹部和部門負責人，確保人人有事做，人人有事做，每個學生都知道自己的責任。
類庫的建設還在繼續。壹個學期，我用獎金買了近百本書。壹些孩子還捐贈了他們喜歡的書籍。有些人甚至在進入八年級後買了壹些新書，在教師節那天捐給了班級圖書館。借書工作有條不紊，周五借書，周日還，平日隨意看壹些雜誌。在每個學生閱讀壹百萬字的底線之上，我們每個月都會評選閱讀之星。讀星的獎勵有時是紅包，有時是書簽，有時是新書優先借閱權。我們借助教室外墻的展板展示讀書星的照片。雖然只是印在A4紙上，但也能激發學生的“摘星”熱情。
在語文課程方面，我認為我在構建理想課堂方面做得很紮實，孩子們的成績也可以證明這壹點。上午的背誦課，讀《世說新語》，根據主題選取幾十篇古代小短文，利用每周13日早飯後的輔導時間，進行閱讀，理解意思，分析人物，聯系當下。上午的背誦作業是復述故事，寫收獲。優秀的晨間背誦作業會在第二天晨間背誦前展示。《世說新語》持續到6月4日。很明顯孩子的文言文閱讀水平提高了，可以聯系自己的生活經歷，思考故事中涉及的生活主題。還有壹點很遺憾的是，我們沒有整理早課復習集，因為早課復習結束已經接近期末了。
在整本書中，我參加了課程和戲劇課程。除了西遊記，我們還看了《駱駝祥子》《海底兩萬裏》《小王子》。在壹周的語文課中，我們采用了多種形式，如角色劃分、逐段朗讀、師生或男女生朗讀等。看完《駱駝祥子》，我們進行了主題討論。我們覺得對於七年級的孩子來說，在課堂上大聲朗讀是非常必要的，否則，討論就不會深入。《海底兩萬裏》是凡爾納著名的科幻小說。我們和主角壹起旅行，班上出現了壹股閱讀科幻作品的熱潮，於是借機推薦了劉、郝、、何等人的本土科幻作家的科幻作品(今年春節檔前兩部電影都是根據劉的作品改編的)。《小王子》是壹部悲傷的愛情童話。看完之後，我們改寫成劇本，在6月12日下午演出。無論是演員還是道具，今年的小朋友都給了我很多驚喜。
在這學期的“口語作文”活動中，我們做了壹個“好書推薦”，參與的同學做了相關的PPT。介紹沒完沒了，真的激起了同學們的閱讀欲望。剛出《三體》，兩組同學就把它推薦給大家，班裏湧出很多劉的粉絲。
* * *與生活交織
教室是壹個* * *體，我們* * *讀* * *寫* * *生活在壹起，我們的生活交織在壹起。這個春天，我們* * *呵護君子蘭，看它開出美麗的花朵；看我從雞公山帶回來的金錢菊是怎麽從含苞到盛開的；還有香陸續送給教室的康乃馨；看著吊蘭漸漸變成“常青樹中的壹點點紅”...愛護和欣賞這些花草也是壹種人生歷程。
每天晚上的班會都是夕陽班，有時候討論班裏存在的問題，有時候討論社會問題，有時候是學校安排的主題班會。總之班會也是夕陽班。希望同學們能透過黃昏關註和思考自己的身邊和外面，成為有眼光、有思想、有擔當的公民。
這個學期，我也在* * *的壹個星期裏給孩子寫了18封信。每個月壹個大主題，但總的來說，這學期主要是以書信的形式向孩子們介紹榜樣，解讀他們的精神特質。學期結束後，我整理了本學年的40封信，居然有15萬字之多。請把電子稿分享給家長和學生，作為送給大家的禮物。
作為壹名班主任，我接觸的孩子比較多，班裏的孩子大部分都是留守兒童，所以不知不覺中對孩子生活的幹預就有點超出了老師的工作範圍，比如給女生修剪劉海。孩子們傳遞愛的方式是組織誌願活動，為校園裏的老奶奶們收集飲料瓶。
植根於課堂，我不奢望任何回報，但今年的孩子們還是給了我太多的回報。教師節那天，這些孩子給了我很多禮物。最讓我感動的是，孩子們在我家客廳為我唱《新教育的種子》。這是我們的班歌。當我看到他們嚴肅的臉，聽到他們的歌，我熱淚盈眶。
下半場教室
語文課上的尷尬
下半年教學整體感覺有點尷尬。
暑假開學後，我會遵從學校安排，告別以前的孩子，教九年級語文，不再做班主任。說實話，剛開始還不習慣，因為和學生接觸太少，很久都沒有給他們打過電話了。在課堂上面對他們期待的眼神，我自然叫不出自己的名字，很尷尬。
工作變得不容易了，因為教材換成了分冊，我需要重新備課。於是很多課余時間，我打開電腦，用新教育的有效教學框架備課，然後* * *分享給同事。壹個學期下來，我準備了47篇課文。另外，為了推廣，我還準備了8年級上冊和下冊的課文，* * *近150，都是我自己獨立編寫的，有框架，* * *和8、9年級語文老師分享。後來學校提倡五加壹模式，又尷尬了。
教九年級，壓力是學生讀書時間少。雖然也進行早讀，* * *閱讀，戲劇課程，但是“掙紮”，真的很掙紮。無論是老師、家長還是學生，中考這個緊箍已經越來越緊，考試頻繁。學業負擔明顯增加了很多。比如壹個學期要學兩本教材，新的壹課要在新年前學完。特別尷尬的是，期中考試結束後，我要學習九年級下冊的教材，但新教材要到下學期才能到。所以學生買教材的完整解決方案，上課用。書上確實解釋的很詳細，但是也剝奪了學生思考的機會。很尷尬。
中國生活
無論如何，對於我這個提倡閱讀的老師來說，語文課程不僅僅是搭建壹個理想的課堂，它應該更豐富。
上午的復習課。首先要開始讀艾青的詩集，因為課後新教材裏有艾青的詩集。與其讓孩子自己讀，不如壹起讀詩。於是按照創作的時間順序，我選了艾青的14首詩，看完之後讓孩子們模仿，讓他們沈迷了壹個多月的詩歌創作。期中考試結束後，開始了蘇軾的早讀課，選讀了蘇軾的十幾首詩。在這些詩的幫助下，我們進入了這位偉人的生活，但閱讀並沒有結束，下學期還在繼續。
整本書讀課程和劇本。我們花了兩個多月* *讀《水滸傳》，走進魯、林沖、、宋江、楊誌、jy等。討論梁山的大事和結局。三位女將軍，吳用、盧俊義、朱仝等。在後面只能花壹點時間。周記，記錄* * *閱讀收獲，是對人物的重新分析。之後我們* * *讀了《威尼斯商人》，元旦前縮寫了劇本，排練成話劇，在班級元旦晚會上演出。雖然有些臺詞並不熟悉，但這是壹次難得的穿越課程的經歷。
雖然我已經不是班主任了，但我還是把信作為壹個心靈交流的平臺。這學期易寫了22封信，9月談理想，10月談學習，11月談讀書，12月談人格發展，1月借助《威尼斯商人》談選擇、偏見、異化、謠言等話題。因為這些信都是周末在家寫的，寫完就發到班級群裏了。有的同學沒心思看，我們就利用補課時間或者周日晚上自習，看著看著就忍不住又解釋了壹遍，心裏卻不知道能影響多少孩子。
這個寒假，我們和孩子壹起規劃了我們要在西遊記* * *裏學習的內容，因為我們都知道，面對中考，西遊記是壹部無法回避的傑作。每年名著的考題都會涉及《西遊記》或者《水滸傳》。如果讓學生自己看，難免流於表面，無法細致。所以今年寒假，我們會在群裏發布閱讀指導題，每兩天看壹遍。到現在為止，已經有七* * *讀了。
下半年教九年級，總體感覺有點尷尬。從功利應試和註重素養來說，我明顯更強調後者。總覺得下學期再考不遲，但很多人可能不這麽想。我壹心推廣閱讀，但面對中考的壓力，阻力和推力壹樣大；今年的孩子感覺學習任務比以前教的更重，不喜歡紙質閱讀。也許他們用手機上網瀏覽了更多的信息，但這並不意味著他們的閱讀理解水平也提高了。
這學期，我有時候覺得自己是壹個人在沙漠裏努力種下綠洲，有時候覺得自己是那個把壹條小魚扔回大海的孩子，有時候覺得自己是西西弗斯推著石頭上山。總是失望，但從不絕望；努力與現實平衡，但不會妥協。我經常反思，總會從自己身上找原因:我註重思考和理解，但學生習慣於接受具體任務的習慣加強，所以語文課是佛性的；我太主動太急於強調讀書，讀書不是壹個立竿見影的工作。學生學習任務太重，作業太多，閱讀動力不足。
2.業余時間的自我修養
研究
對我來說，學習永遠在路上。身邊很多人不理解我為什麽還堅持每天上課文解讀和閱讀的課；其實我不明白為什麽很多人不學習，不研究。
這壹年，我和講師“啃”了壹遍《紅樓夢》。以前覺得自己是個紅粉，但是作業的難度讓我覺得不容易解讀。演講者解釋的深度超出了我的能力，但當我看到自己在其中時，我無法置身事外。希望明年暑假可以帶兩三個孩子再讀壹遍。
今年還跟著講師啃了杜威的《我們如何思考》，讀了布魯納的《教育與文化觀》。感覺前者比杜威的《民主與教育》更容易理解，開心了幾天。布魯納的說法太難理解了。尤其是秋季課程，明顯跟不上了。直到今年寒假，我又把書啃了壹遍，復習了教學記錄，構思著在開學前完成作業。
對於這壹年，我感覺我沒有像以前那樣投入那麽多的精力，也許是因為我沒有平衡工作和學習的砝碼。如果我在課堂上潛水，我的學習沒有足夠的深度，甚至會感到膚淺和羞愧。
隨便看的那本書，給我印象最深的是《南渡北歸》。當時剛看完電影《無所問》，對國立西南聯大師生非常好奇和推崇，於是花了兩個月(其實是三個月)看完這本書，感覺真的很震撼。作者在收集大量資料的基礎上，記錄了許多著名知識分子，特別是國立西南聯合大學的教授和學生，在五四運動後新中國解放前波瀾壯闊但多事之秋的活動和成就。當然還有主觀評價，讓人覺得那些人不是高調的形象，而是富有氣質的立體人物，比如胡適、梅貽琦。不知道為什麽，給我印象最深的是考古學家李記。也許是因為他的田野研究精神，他投身於自己熱愛的工作，沈迷於其中，我的人生才會有這樣的可能。
印象深刻的，有傅東英的《極新教育》。作為當代教育家，作者以其深厚的教育理論功底和深邃的教育視野，窮盡了他對新教育的憧憬、思考和謳歌。作為新教育的追隨者，被傅老寫進這本書，我感到非常榮幸。是的，無論是誰在火車上讀完《新教育》後激動得睡不著覺，無論是誰在年會上信誓旦旦要讓新教育在家鄉開花結果，還是誰繼續默默踐行新教育，沈浸在閱讀和沈浸式課程中，他對新教育的信念從未改變。雖然現在還只是江洋筆下老王那樣的“壹人戶”，但並沒有老王那樣的“怕失群，怕掉隊”。因為新的教育，年復壹年，我的教室總是有光；就像泰戈爾的螢火蟲壹樣，宇宙中所有放射出理想光芒的人都是我的親人！
暑假期間，我集中閱讀了姚濤先生的兩本書:《小小種子課堂之旅》和《種下壹個課堂》，感覺姚濤先生就是我的鏡像；還看了美國特級教師的歷史課:批判性思維的培養。聯系到杜威的思維理論，我感覺美國的歷史課真的是在有效實踐杜威的理論，註重思維能力的訓練。看完這本書，我在讀書筆記裏記錄了3000多字，推薦給我的孩子。
另外，我看過這幾本書:非暴力溝通，用這種方式教學，孩子可以輕松上哈佛，如何讀壹本書，刻意練習，大師:精英的知識和我們的時代，永遠想象不到等等。有些書不在手邊，記不住書名，也沒寫過讀書筆記，讀書收入就更少了。
三。其他瑣事
2018，有壹些瑣碎的事情值得記住，比如加入全縣最美教師宣講團，多次給老師介紹班級故事；參加市縣級演講比賽，談閱讀推廣；去師範學院做報告，給特崗新教師講課，招聘教師。
就這樣，不知不覺中，壹些熱愛讀書的老師聚集到了他們身邊。2065438+2008年12月，在戴秀鵬的支持下，我們和肖敏、張鵬壹起組建了河南省教師讀書會(周口)微信群。2019，計劃開展線上閱讀交流活動，分享他們的好書，享受閱讀。
2018秋冬，我也有幸參加了職稱評選，順利通過。為了準備試講，我沒有教八年級部編的教材，而是用教學框架在壹個月內精心準備了兩本教材，我覺得真的挺辛苦的。七、八、三級的教案全部分享給了同事，希望得到同事的真實反饋。我覺得，即使同事只是拿出預習作業來指導學生預習，也能提高學生的自主預習水平，發展思維。
2018春末，在王校長的鼓勵下，我們組織了幾次全校教師的讀書活動。我沒有拿到其他的書，但是我有壹本給大家，我就看這本書。我自己看書很不好意思，就讓老師們課後自己看。壹起讀書的時候，希望大家提出問題，壹起討論解決。現在想來，這種想法是錯誤的。可以采取重點內容閱讀+提問+討論問題的形式，讓大家真正從閱讀中有所收獲，從與教學實踐的聯系中有所感悟，而不只是說說而已。
尼采說:不要試圖改變任何人。我覺得，面對成年人，最有影響力的不是教導，而是發出光和熱讓他們看到。畢竟成長是不可替代的。每個人都在取經的路上，也許每個人心中對真經的概念都不壹樣。但是真正的經書還是我們自己得來的，是過程給的無字經書。
四。2019，實踐，在路上
當然，總有些東西是寫不出來的，寫的是無奈和遺憾，流浪和悲傷，自卑和懦弱。總之白天鵝可以飛得很高，只是我還沒有變成它。
我想，2019，我還在修煉的路上。我希望我-
可以和這群九年級的孩子壹起享受中考前的備考，提高應試能力；希望能影響每壹個孩子現在和未來繼續深入閱讀。
繼續跟著網師，讀教育經典，文學經典。上半年和站長講師壹起看三國演義，繼續咀嚼民主與教育。
日常生活中，我可以隨便讀壹些名家的散文，和孩子壹起讀優美的詩詞；可以和壹群喜歡讀書的人分享探索和發現的快樂。
我深知我的不完美和我的優點壹樣大，但我願意繼續修煉自己，不是做壹個世俗意義上的完美的人，而是培養對唐僧式的堅定信仰，把悟空的傲慢和虛榮連根拔起，戒掉八戒那樣的貪婪，警惕沙僧那樣的消極。
2019農歷新年也過去了，幹脆盤點壹下，繼續在修煉的路上。