植物媽媽有壹套教導和反思的方法。短文1《植物媽媽有辦法》是高二語文課。它是壹首詩，用擬人化的寫法講述蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方式。這節課訓練學生閱讀句子，並把它們連接起來，以理解本節的內容。這節課主要培養學生理解、總結、默讀、朗讀和收集利用信息的能力，激發學生對自然的熱愛。教學時，我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。所以我的教學設計讓學生從觀察有趣的現象開始，提出自己的思考問題，進入探究學習。整個教學活動為學生提供了豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考探究學習中開展活動，突破知識難點，布置後續作業。學生帶著問題離開課堂，將探究性學習延伸到課後。縱觀整個教學設計和教學活動的過程，我認為本課程全面貫徹了新課程標準，新的教學理念貫穿始終，取得了良好的效果，是壹門成功的課程，具體表現在以下幾點:
1，註重語文教學與生活實踐的關系。
植物傳播種子的方式有很多種，但學生平時並不是很了解，所以在這節課中，通過觀察蒲公英、蒼耳、豌豆的傳播方式，學生可以初步理解課文。課後安排學生繼續觀察哪些植物以什麽方式傳播種子。這是為了培養學生把課堂上學到的東西付諸實踐，是課內知識向課外知識的延伸。
2.在學習的過程中，讓學生變被動學習為主動參與。
本課按照發現問題——探究問題的思路設計整個教學過程。在發現問題的過程中，讓學生觀察自然現象，即鳥有翅膀，牛馬有腳，植物是靠什麽方法行進的？這種自然現象引起了學生們對周圍世界的強烈好奇心和積極探索的欲望。讓學生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強調語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見教材只是“依靠”。我在設計教學思路的時候，發現在兒歌的最後，我寫道:“壹個植物媽媽有很多方法。不信妳仔細觀察。那裏有很多知識，但是粗心的孩子是學不到的。”這裏有很大的師生空間，可以激發學生主動觀察自然的興趣。所以課前，我大膽地讓學生到大自然中去采集各種有種子的植物，觀察它們的特性。在教學上，也是把課交給孩子自己上，讓他們站出來匯報收集到的植物，介紹自己學到的各種知識，激發學生的學習興趣，為接下來的課堂教學打好基礎。在教學中，我能根據課文的特點和學生的實際，采用壹些生動活潑的教學方法，把直觀的圖片和實物展示在學生面前，既激發了學生的學習興趣，又發展了學生的語言，激發了學生的想象力和創造力，從而達到新課程提出的“加強語文實踐”和“促進學生發展”的要求。
但由於有些同學在教學中過多的談及引入話題，後面的教學時間不夠，所以最初的設計是讓小組內的同學選擇自己喜歡的植物，四人壹組討論交流自己讀過的內容，還有哪些地方需要小夥伴的幫助。我認為不可能進行這個環節。在今後的教學中，我們需要不斷探索和實踐，吸收更多的新課程理念，提高我們的教學水平。
植物媽媽有辦法教反思。短文章2植物媽媽有辦法是壹首充滿童趣和韻律的詩。全詩語言生動傳神，文字中蘊含著對自然的認識。語言朗朗上口，內容通俗易懂。全詩共五節* * *。Section 1啟發學生思考:植物用什麽方法傳播種子？第二、三、四節用擬人化的方法描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法。第五部分鼓勵學生仔細觀察，發現新知識。
因為全詩采用擬人的手法，蘊含著科學的道理，而引入的內容又是大多數學生都有壹定的理解和經驗，孩子容易被吸引，所以在教學中，我註重激發學生的興趣，通過抓住詩歌內容的趣味性特點，設計朗讀的指導，引導學生在多讀、讀好上下功夫，從而體會文章所表達的精妙和其中蘊含的知識。
在學習課文的時候，我主要是帶領學生學習《蒲公英媽媽》的這壹段。為了幫助理解本節課的難點，我讓學生自己閱讀《自啟蒙傳播種子以來的蒲公英媽媽》中的什麽，並找出相關句子，抓住“降落傘，壹個接壹個”這幾個字去感受，通過評價、競賽閱讀、想象閱讀、師生對接閱讀等形式反復閱讀體會，為第三、四節的學生自己學習做鋪墊。這種閱讀和理解相結合的方法，孩子很容易接受，自主交流的實踐也進壹步發展了學生的語言能力和思維能力。
新課標指出:語文課要以人為本，培養學生良好的人文素質，統壹各個維度，充分調動學生的積極性和主動性。因此，在教學中，我註重引起學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們借助“風、動物、太陽”表演“蒲公英、蒼耳、豌豆”如何傳播種子的過程，從而在實踐中探索植物傳播種子的方法。最後，讓學生自由談論他們喜歡哪種植物母親。通過擴大知識面，了解植物傳播種子的其他方法，激發學生了解植物知識、探索自然奧秘的興趣，培養學生關註身邊事物、仔細觀察的良好習慣。
回過頭來看教學，我們可以從“讀演”中了解到學生是“樂在其中”的，是有興趣學的，是有樂趣的，真正實現了“邊學邊玩”和“玩中學”的目的。
植物媽媽有辦法教反思。短文章三《植物媽媽有辦法》是壹首特別可愛的兒歌。它運用擬人化的方法，以韻文的形式生動地表達科學知識。語言朗朗上口，是壹本百讀不厭的科普作品。這篇課文生動地講述了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物母親是如何傳播種子的。孩子們喜歡這種讀物。總結這節課的教學，我對以下做法感到滿意:
壹，創設情境，激發興趣
俗話說，興趣是最好的老師，興趣是創造壹些快樂的重要途徑。學生對課文感興趣，自然就想學課文，想進入課文，有熱情去理解課文。只有妳的教學才能產生好的效果。因此，在教學中，我努力營造這種輕松愉快的學習氛圍。在課開始時，為了讓學生更深刻地理解課文，我設計了播放動畫與朗讀的環節，讓學生體驗蒲公英寶寶開始陸續旅行的場景，認識蒼耳寶寶掛在動物皮毛上定居的場景，認識豌豆寶寶跳出豆莢的場景...利用二年級學生的想象力，原本沈悶的課堂會變得熱鬧起來，孩子們也會變得熱鬧起來。
第二，培養學生自啟蒙以來的閱讀能力。
為了幫助學生理解本節課的重點和難點，根據本節課圖文結合的安排，我先讓孩子自己讀壹讀這些啟蒙以來的植物母親是如何傳播種子的。在學習課文時，我主要是帶領學生學習蒲公英媽媽的這段話，從充滿激情的介紹和精美的圖片中理解“降落傘，壹個接壹個”這幾個字。壹環壹環的設計，為學生在第三、四節的自學打下了良好的基礎。通過這種方式教會學生如何閱讀，學生的語言能力、思維能力和認知能力得到統壹發展。
然而，教學永遠是壹門遺憾的藝術。經過精心準備，還是有很多不足之處:
1，雖然創設情境很活潑，但是我也缺乏縝密的考慮。如果幼兒能根據課文情節表演植物傳播種子的方法，會使學生有更深的理解。
2.由於上課內容安排比較緊，有些環節還沒有細化，缺少朗讀和適當的評價。
3.無論是閱讀還是討論，都應該給學生足夠的時間，這樣學習才會有效。
4.在延伸方面，只註重課後的知識收集，忽視課前的資料收集。如果能讓學生在預習中收集各種植物傳播種子的方法，然後回來上課互相討論交流，課堂效果會更好。
每次課後總有很多不盡如人意的地方，比如朗讀，預設與生成的關系，教學時間的分配。這次競賽課，讓我發現了自己的很多不足，得到了很多優秀老師的點評。好在我還年輕，有足夠的時間，充沛的精力，充足的素材，足夠多值得學習的榜樣。在今後的教學中，我會積極改進，爭取更大的進步，提高課堂教學水平。
植物媽媽有辦法教反思。短文第四篇我今天學完了“植物媽媽有辦法”這壹課。在課文中，我了解到蒲公英是靠風傳播種子的。蒼耳靠小動物傳播種子；豌豆是壹種種子，成熟後被太陽曬爆後擴散。植物媽媽真有辦法！但是還有別的方法嗎？
帶著這個問題，我回家和媽媽壹起查資料。也學到了很多新知識，知道植物大概有這幾種傳播種子的方式:
第壹，風婆婆幫忙。除了蒲公英，柳樹、榆樹和楊樹也靠風傳播種子。春天滿天飛舞的白毛，是柳樹的種子。
第二，隨波逐流。生長在海邊的椰子樹，當椰子成熟後，落在海邊，隨海水漂流到其他島嶼，在那裏紮根生長。種子傳播完成。據統計，世界上僅靠洋流傳播種子的植物就有100多種！
第三，人們有時幫助植物傳播種子。例如，當我們吃水果時，我們扔掉果核。當裏面的種子遇到合適的條件，就會發芽，長成果樹，比如蘋果、梨、西瓜。
第四，動物也會來幫忙。動物和鳥糞經常攜帶各種植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，它們自然會把種子帶到其他地方，比如葡萄籽。
5.做好自己的事。像豌豆，果實成熟時，果實被太陽曬裂後，種子迸發出來，它的種子被送往四面八方，從而完成傳播。如大豆和鳳仙花。
植物沒有腳，但世界各地都有植物的痕跡。他們似乎可以“不用腳就能環遊世界”。為什麽？是因為“植物媽媽有想法”！
植物媽媽有辦法教反思。短文章五《植物母親有辦法》是壹首詩，用擬人化的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方式。這節課訓練學生閱讀句子，並把它們連接起來，以理解本節的內容。這節課主要培養學生理解、總結、默讀、朗讀和收集利用信息的能力。
在課堂教學中，我把閱讀作為主要的教學方法。閱讀是理解的基礎。如果沒有很好的理解，妳所認識到的往往是偏頗的，或者是半生不熟的。所以，在課堂上，妳壹定要保證學生有足夠的閱讀時間，以教閱讀為主，但要努力讓每個學生明確每次閱讀的目的，而不是機械地、重復地、盲目地閱讀，體現出壹定的水平。全班自讀後，以自我欣賞輕聲閱讀和集體交流的形式進行閱讀，學生更容易接受。特別是對於學生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種教學方法，讓學生閱讀理解，最終理解。比如蒲公英是如何傳播種子的，但大多數孩子都沒見過蒲公英。讓他們看壹看，體驗壹下，會更好地幫助他們體驗課文場景，更愉快地學習。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，但兩者不同。蒼耳掛在動物皮毛上；豌豆靠彈性傳播種子。對於這些缺乏生活經驗的學生，通過閱讀課文，讓學生了解這些植物是靠什麽來傳播種子的，進而了解如何傳播種子，從而理解節日的內容，同時培養學生的理解和總結能力，為以後理解段落打下基礎。為了幫助學生理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然後借助壹些媒體引導他們加深理解。
根據新課程標準的精神，我在教學中註意了以下幾點:
1.第壹次讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。關註學生的個體差異，尊重每壹個學生，讓他們積極投身於自己喜歡的學習方式。
2.鼓勵課外信息收集，調動學生收集信息的主動性，開闊視野。
3.讓學生通過交談進入情境，引入新課。學生有問題，有了問題，就有了解決問題的興趣。
4.利用各種媒體激發興趣，讓學生直觀、主動地理解內容，促進學習。
植物媽媽有辦法教反思。短文6這是壹首關於植物傳播種子的詩。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽和豌豆媽媽傳播種子的方式不同。第壹節課，通過跟讀課文學習生詞，學習了14個我能認識的生詞，理解了詩歌的主旨。第二節課學習詩歌，了解植物母親傳播種子的方式，積累詞匯和語言表達。在學習了植物母親傳播種子的三種方式後，我讓學生們思考植物母親傳播種子的其他方式。下面就通過模仿課文的表達來說壹下吧。少數同學知道壹兩種植物如何傳播種子，但不能像課文壹樣用壹些動作詞把句子描述清楚。可見學生的語言表達能力有待加強。
教完這課，我才意識到語文課語言表達的重要性。漢語課程本來就是學習漢語和使用文字的實踐課程。因此，教師必須在壹堂課上規範學生的語言表達。大三學生思維敏捷，但仍處於形象思維階段，缺乏抽象思維能力，語言表達語無倫次，跳躍性強。教師在教學時，要對每個孩子各方面的思維能力有足夠的了解，並有針對性的訓練。要讓學生形成說話有條不紊的習慣，老師的語言要有示範性，壹節課老師說的每壹句話都要規範，起到示範作用。語文老師壹定要磨練自己的語言，不僅在課堂上，還要註意隨時隨地練習，糾正不規範的表達。
陶行知先生曾經說過:“壹個老師要想教他的學生壹些東西，他必須先學會壹些東西。”。語文教師要教會學生學習語文知識，發展語文能力，首先要掌握語文知識，發展語文能力。所以我想我會在以後的教學中不斷提高自己，靠平時積累。擴大知識面，在長期實踐中堅持提高能力。反復閱讀中文專業書籍，研究別人的表達技巧，積累優美的語言。葉聖陶先生說，學習就是要養成各種習慣。語文學習需要用語文學習習慣來形成，習慣的形成需要壹個堅持的過程。所以我們在提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力的時候，壹定要經過反復的訓練，長期堅持，習慣才會變得自然！
植物媽媽有辦法教反思短第七篇《植物媽媽有辦法》，以詩的形式，有趣又有美感。它是壹部科普作品，以兒歌的形式生動地向我們介紹了植物傳播種子的三種方法。讀起來童趣十足，朗朗上口。深受師生喜愛。
講座前，我安排學生預習課文，了解植物生長過程的特點，播種的規律，以及我所知道的植物傳播種子的方法。
壹:重新預習，師生同樂。
預習是學生課前的自學。它是學生在教師講課前自主學習新課，為上好新課做必要的知識準備的過程。我準備了與這節課相關的資料，比如保齡球、蒲公英等傳播種子的動畫。
二:根據作品特點展示預習的具體方案。
1:預覽任務。了解新課的基本內容和思路，復習關於新課的舊知識，找出新課的重點和預習後不理解的問題，做預習筆記和壹些練習。
2.預覽要求。慢讀加標記，先慢讀課文，用音筆標記課文中的重點內容。根據不同的重要程度(必要時可問、可查、可找)做標記(用不同的符號)，排除學習新課的障礙。
3.快速閱讀並添加摘要。快速閱讀課文，但要在課文的關鍵段落或句子前準確概括內容。
3.試著回憶課文內容，試著做壹些作品中的練習。
課前，我檢查了學生的預習。班裏大部分同學已經完成了本課生詞的識別和書寫，在材料的幫助下可以自助。當我展示新單詞卡片時，學生基本可以確認閱讀並分析字體結構。很多兒童讀物都被打上了很多標記。在註重學生基礎知識的同時，也更註重對課文的鑒賞，如“讀而談，談而讀”，如:提問，“壹個植物媽媽是怎麽旅行的？”學生自讀2-5節，用“四海為家”的擬人手法寫出植物成熟後離開母體的形象。第二節《降落傘》生動地展現了蒲公英果實的形態特征。在黑板上寫:“蒲公英，降落傘，風”用同樣的方法學習新東西。最後壹節告訴我們，只有通過仔細觀察，我們才能學到更多的知識。有很多知識是我們在課堂上沒有的。我們必須關註我們周圍的事情，並了解更多。
通過這節課的教學效果，“凡事預則立，不預則廢。”
植物媽媽有辦法教反思。短文章8植物王國很有意思。從這節課中，我們可以感受到大自然的奇妙。《植物媽媽有辦法》是壹首詩，從題目到內容都采用擬人化的寫法，以韻文的形式生動地展示科學知識，語言朗朗上口。是壹本百讀不厭的科普作品。這篇課文生動地講述了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物母親是如何傳播種子的。孩子們喜歡這種讀物。在這節課的教學中，我努力做到以下幾點:
壹，引入情境，激發興趣
營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣和探索欲望。俗話說，興趣是最好的老師，興趣是創造壹些快樂的重要途徑。學生對課文感興趣，自然就想學課文，想進入課文，有熱情去理解課文。只有妳的教學才能產生好的效果。因此，在教學中，我努力營造這種輕松愉快的學習氛圍。在課開始的時候，我設計了“讓我來猜猜”的遊戲:(伴隨著音樂，我展示美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名字。不知道的可以根據顏色和形狀起個有趣的名字，會引起學生對植物的興趣和喜愛。)同學們對此感覺很新奇，也特別感興趣，猜得很積極。然後老師引導學生:各種植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物如何傳播種子，如何年復壹年地生長繁殖，如何讓綠色覆蓋大地？這樣的引導引起了學生的興趣，他們的積極性被調動起來，渴望理解，從而很容易在課開始時調動學生學習課文的動力。
第二，自讀自悟，讓學生發現和培養自己的能力。
這段文字的內容比較簡單，讀起來朗朗上口，還配有生動的插圖。學生通過看圖理解課文並不難。關鍵是讓學生在學習的過程中體驗和感受各種植物傳播種子的方式。在教學中，我要求學生在充分閱讀體驗的基礎上，引導他們自啟蒙開始閱讀，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。比如第壹次學課文時，自己閱讀思考:這首詩介紹了植物傳播種子的幾種方式？在學習課文的同時，我主要帶學生學習第二節。我讓學生先看，然後畫壹張圖，再思考，最後通過名字介紹他們所知道的東西。然後用同樣的方法，老師和學生壹起討論第三節，學生自學第四節。這樣通過“教—幫—放”的步驟，教給學生閱讀方法，讓學生在課堂上多動眼、手、口、腦，促進學生語言能力、思維能力、認知能力的統壹發展。
抓住文中的關鍵詞，加深對語言的理解。《小學語文課程標準》明確指出，讓學生學會理解和使用祖國的語言文字是不成功的。語文教學說到底是語言文字教學，脫離了語言文字。可以說這樣的話對我的影響很深，讓我不敢小覷每壹堂語文課，也可以說已經成為我自己教學的壹種風格。在小學低年級，如何讓學生在特定的語言環境中理解關鍵詞的含義，可以說是教學中的壹個難點。比如這篇課文中，采用了很多方法來理解“四海為家”、“此起彼伏”、“掛在”、“帶刺的盔甲”、壹絲不茍、有備無患等詞語。，如將生活經驗與特定的語言環境相結合，運用感官參與。
另外，在教學中，我要求學生在充分閱讀體驗的基礎上，引導學生自啟蒙開始閱讀，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也是多樣化的，如自由朗讀、命名朗讀、男女生競賽朗讀、同步朗讀、同桌互讀、教師示範朗讀、介紹朗讀等。，讓學生在閱讀中加深理解和感悟，以讀代說，在閱讀中體驗，在閱讀中感悟。
第三，巧妙擴張。
讓學生去發現。學完整篇課文後，讓學生說出妳所知道的關於植物傳播的種子方法，把學生的思維引向更廣闊的天空，課外閱讀和探究學習的樂趣也在其中，達到了話不多說的效果。