壹、教學要求:
1.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.理解文中深刻的句子。
3.學習竺可楨在科研中壹絲不茍的態度，知道只有通過準確細致的觀察，才能掌握事物的規律。
2.教學重點:
引導學生抓住重點句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊思考，體會人物的思想感情。
三。教學過程:
(1)進口
1.說說這篇課文寫的是哪位科學家的故事？[黑板:竺可楨]
2.朱克真在文中看到了多少次杏花？(兩次)
他們是什麽時候？(壹年前，壹年後)
(2)第壹次(學習1-5自然段)
1.自由閱讀，告訴我妳讀過什麽。妳還有什麽不明白的？
2.討論(學生可以互相回答，老師只做說明)。
3.引導朗讀。
4.重點引導第三段，體會單詞的作用。
放映幻燈片:
“是的，杏花開了。”說著說著，朱爺爺彎下腰，習慣性地問:“妳知道杏花什麽時候開嗎？”
(彎腰:說明朱爺爺平易近人，和藹可親。“習慣性提問”說明竺可楨在長期的物候觀測中，養成了積極探索、實事求是的科學精神和態度。)
5.四人壹組練習閱讀。
壹個念朱爺爺的話，壹個念孩子的話，壹個念旁白，壹個念判詞。
6.通過名字練習閱讀。
(3)第二遍(學習段落6-15)
1.老師說法:壹年前，孩子答不出第壹朵杏花的開放時間。有了朱爺爺的囑托，壹年後，孩子有了答案。在文章的第六段，作者用簡潔優美的文筆描繪了壹幅春色畫卷。誰來讀？
2.點名讀，突出“青、皺、鼓”等關鍵詞。
壹起讀
4.側重對話閱讀。
(1)第壹次閱讀:輕聲自由閱讀。想想這是誰說的？為它添加壹個提示。討論結束後，播放幻燈片。
窗外壹個孩子急切地叫道，“朱爺爺！爺爺！”
朱爺爺平靜地問:“什麽事？”
孩子()平靜地說:“朱爺爺，杏花開了！”"
朱爺爺平靜地問:“什麽時候？”
孩子平靜地說:“剛才。”
朱爺爺平靜地問:“是第壹朵花嗎？”
孩子平靜地說:“是的。”
(2)讀第二遍:同桌討論。妳應該用什麽樣的語氣讀每壹句話？說出並總結答案:
奇怪，高興，興奮，自豪，懷疑，肯定。
(3)第三遍朗讀:根據提示和語氣大聲朗讀。
(4)第四遍讀:點名壹個讀朱爺爺的話，壹個讀孩子的話，其余讀旁白。
(7 - 14)
5.老師說法:從學生們的朗讀中，不難聽出朱爺爺和孩子們都很激動，很興奮。納王老
老師不禁要問孩子為什麽快樂。朱爺爺為什麽高興？
(孩子高興的是終於完成了朱爺爺去年布置的任務。朱爺爺興奮地說，他終於搞清楚了第壹朵杏花的開放時間。)
6.除了對話，妳還能在哪裏看到？
播放幻燈片，大聲朗讀，了解單詞的作用。
“朱爺爺壹下子年輕了幾十歲，馬上就往前院趕。”
7.“莊嚴”是什麽意思？從第壹朵杏花被“鄭重策劃”的那壹天，妳學到了什麽？
(“莊嚴”就是嚴肅的意思。竺可楨對科研嚴謹細致的態度，從他的“認真計劃”中可見壹斑。【板書:壹絲不茍】
老師:對，“壹絲不茍”。朱爺爺的話也印證了這壹點。
4.指出中心(學習段落16)
1.放映幻燈片:
“我需要的是準確的時間。在科學研究中，我們不能用‘大概’和‘可能’這樣的詞，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2.自由閱讀，告訴我妳讀過什麽。
3.如何理解“準確”這個詞？(非常準確)能結合上壹篇文章來談談嗎？
指導朗讀
5.朱爺爺，作為壹個博物學家，他的成就是怎麽得來的？找到原因了嗎？
6.總結:
正如朱爺爺所說，正是通過多年的精確觀測，才掌握了氣候變化的規律。
【板書:準確觀察】
老師補充了竺可楨和自然日記:竺可楨準確地觀察了自然:第壹朵花、第壹只青蛙、第壹聲雷、第壹次落葉、第壹次霜、第壹次雨是什麽時候——他的筆記本是自然的縮影。
7.再讀壹遍朱爺爺的話，加深自己的體會。
動詞 （verb的縮寫）總結遷移
1.帶著感情讀這篇課文
2.小結:文中講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的壹個小故事，贊揚了竺可楨壹絲不茍的科學態度，表示只有做到精確細致。