首先通讀課文，參觀泉水。
二、朗讀課文，親近春天。
第三，背誦大賽，沐浴春光。
教學過程
第壹，準備導入
1關於春天
妳讀過哪些關於春天的詩詞？
兩首絕句(第壹部分)
杜甫(唐朝)
江山沐浴在春光裏，多麽美麗，花香送花香。
燕子忙著在濕泥裏築巢，成雙成對地睡在溫暖的沙灘上。
兩首絕句(下)
杜甫(唐朝)
河裏的水波，水鳥白色的羽毛，山上的綠色，紅色的花朵形成對比，妳想燃燒。
今年春天又看了壹遍。什麽時候是回歸之年？
四行詩
誌南(南宋)
古木蔭系短篷，棍薊助我渡橋東。
衣濕杏花雨，臉不冷。
設計意圖:文字預覽提示提出了這樣壹個問題——文人總是喜歡描寫和贊美春天。妳讀過哪些關於春天的詩詞？
為此，我設計了這樣壹個簡單的導入。我很尊重杜甫，所以選了杜甫的兩首詩。正文第五段開頭有句話“吹臉不寒柳”，所以第三首詩選了南宋高僧芷南的絕句。
另外，在引導學生閱讀預習提示時，要提醒學生有意識地圈出預習中的關鍵信息——描寫和贊美春天。這八個字可以提煉和概括春天的主要內容。
2.關於作者
朱自清(1898-1948)，江蘇人，現代著名詩人、散文家、學者。
朱自清在中小學教材中的作品有《匆匆》、《綠色》、《春天》、《背影》、《荷塘月色》等，都是大家耳熟能詳的佳作。
3.關於課文簡介
這篇關於春天的精致散文，觸動了很多人的心弦！春天的氣息，春天的聲音，都是通過作者精彩的花之筆表現出來的。
內容:描述和贊美春天。
體裁:散文
4.學習任務的呈現
任務壹:通讀課文，參觀泉水。
任務二:朗讀課文，親近春天。
任務三:朗誦比賽，沐浴春光。
設計意圖:了解了壹點余映潮老師的板塊教學，嘗試把春天設計成三個板塊。
第壹個任務是梳理文章的語境結構，介紹壹種基本的思維導圖方法——魚骨圖分析法。本單元的三篇現代散文:《春天》、《濟南的冬天》、《四季的雨》都有總分，我打算用魚骨圖來梳理文章的脈絡結構。孩子掌握了魚骨圖，以後也可以通過畫魚骨圖來構思文章的結構和細節。
第二個任務是設計重音和停頓，大聲朗讀壹些段落。順便品味壹下朗讀中的句子，體會壹下比喻和類比的妙用。
任務三是活動，也就是朗誦比賽。孩子們剛進中學，彼此不熟悉。通過這次活動，他們可以更好地了解彼此。另外，我渴望找到壹個朗誦苗子。
二、對“任務壹:通讀課文，訪春”的學習
1.聽老師讀課文，註意生詞的發音。
看完課文，老師簡單交流了壹下:看完《春天》，感覺_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
展示新單詞，強調“衣著華麗”的用法
2.快速閱讀課文，思考以下問題。
(1)文中描寫了春天的哪些景象？盡量用小標題總結。
(2)妳是如何表達作者的感受的？
(3)從這個角度來看，正文可以分為幾個部分。
(4)用魚骨圖梳理文章的語境結構。
三、課堂總結
贊美小草，寫出春遊的快樂；
唱出花，寫出春的喜悅；
傅風，寫慕春的醉態；
畫雨寫潤春之美；
寫人，寫迎春的喜悅。
設計描述:我無法總結出如此精煉的語言，這是我從余映潮先生那裏偷來的總結。
教學反思:
我太沈迷於這門課了，以至於我搶了風頭。
在“聽老師讀課文”的環節，我給自己放了壹段配樂來讀，學生們聽得如癡如醉。有些人甚至盯著我，不浪費我的時間聽名師任誌宏的“春天”，並試圖找出它的閱讀基調。其中壹間教室的多媒體壞了，沒有音樂可以看。純讀書比較好。
梳理文章的語境結構時，時間很倉促。前壹天晚上備課的時候還試著畫了壹個魚骨圖。那天我在黑板上展示的時候，魚刺真的挺硬的，魚刺周圍的板書也挺潦草的。我知道用大括號代替魚骨圖簡單易操作，但我不想放棄思維導圖的教學出發點。
有壹次上課，我沒時間和孩子壹起畫魚骨圖。沒關系。下節課來。整節課，同學們都沒有得到壹個展示，沒關系，有的是時間。
第壹，進口
1.初中朗讀的要求
(1)聲音洪亮，體態端正，舉止大方；
(2)發音準確，吐字清晰，流暢；
(3)全情投入，感情飽滿，用聲音表達感情；
(4)向他人傳達閱讀感受的表達技巧。
2.朗讀中的重音和脫節
(1)重音:朗讀時，為了滿足表達感情和感受的需要，以重音的形式強調壹個句子中的某些單詞或短語。
壹般來說，子彈“用來標記下面的單詞。
例如:
山潤了，水漲了，太陽的臉紅了。
(2)中斷:指朗讀流中聲音的中斷和延續；聲音的中斷意味著暫停，聲音的延續意味著連接。
停頓，在單詞上面標有﹀，不限於標點符號，有時句子中也有小的停頓。
連接在單詞上方用︿標記，表示為了表達需要，要壹口氣讀完，不用標點符號停頓。
例如:
坐下，躺下，打兩個滾，踢幾個球，跑幾場比賽，捉迷藏。風很靜，草很軟。
設計意圖:本單元的重點和難點是把握重音和停音，感受漢語音韻之美。
我從來沒有教過朗讀中的重音和聽力，這次也不想視而不見。我不明白，所以翻翻資料。網上的《春天的視頻課》，關於朗讀的重音和停頓，講得相當精致。書中也有壹些相關介紹，供老師教學參考。為此，我找了上面的重音和脫節的教材。
其實壹段話的重音和停頓並不是唯壹的，而是和讀者的情感把握有關。
二、“任務二:朗讀課文，親近春天”的學習
1.大聲朗讀第二段，設計重音並停止。
壹切看起來就像剛睡醒，開心的睜開眼睛。山潤了，水漲了，太陽的臉紅了。
2.思考:第二段用了哪些修辭手法，有什麽好處？
明確:三個“上”照應“剛睡醒”，運用擬人、排比，語言簡潔，卻生動地寫出了冬去春來萬物復蘇時春天的輪廓(內容)。表達了作者發現春天悄然而至時的陶醉和愉悅(情緒)。
3.大聲朗讀第三段，設計重音和停頓。
草悄悄地從土裏爬出來，又嫩又綠。在花園裏，在田野裏，看，壹大片地方都滿了。坐下，躺下，打兩個滾，踢幾個球，跑幾場比賽，捉迷藏。風很靜，草很軟。
4.思考:《偷偷》《鉆》寫了哪些場景？表達效果如何？
《偷偷》寫的是春草已經在不經意間悄然浮現的場景(內容)。這種寫法賦予了《小草》以感情和意識，趣味盎然，惹人喜愛。(情緒)
“鉆”字用得好，“鉆”字描述的是春草破土而出的擠壓力量(內容)，表現的是草生命力的堅韌(情感)。
5.寫作:模仿。
模仿例子:
春天就像壹個剛出生的洋娃娃。從頭到腳都是新的，還在成長。
春天就像壹個小女孩，打扮得漂漂亮亮，笑著走著。
春天就像壹個強壯的年輕人，有著鐵壹般的胳膊和腰腳。她帶領我們前進。
模仿展示:
春天的遐想
《春》是壹首歌，旋律優美，情意綿綿；
《春》是壹幅畫，明麗的色彩展現了壹張自然美麗的臉；
“春”是壹首詩，華麗的詩句寫出了季節的心跳；
春天是壹杯茶，濃郁的香味彌漫在讀者的腦海裏。
感受作者給我們描述的美麗世界是壹種多麽愉快的享受啊！妳不覺得有壹個春天正悄悄地向妳走來嗎？
設計意圖:正面是朗讀和品味。現在設計壹個鋼筆練習，可以調節課堂節奏。缺點是朗讀和練習寫作沒有聯系。前教沒有為後教做鋪墊。
三、課堂總結
朱自清的散文《春》為我們創造了壹個美麗的意境，充滿了春天、泉水、春草、春花、春風、春雨和人們的歡樂。它像壹首歡快的歌，沁人心脾；像壹幅美麗的水彩畫，令人陶醉。這種美好的意境吸引著我們每壹個人。
設計描述:我無法總結出如此精煉精彩的語言。這是余映潮老師收集整理的資料。
課堂反思:
第二節課，我把兩節課搞得壹團糟。
壹節課用多媒體教學，學生讀重音和連續讀的時候是刻意的，不自然的。為此，我在這個環節停滯了很久。後來沒時間讀句子，模仿例子。
鑒於上節課重音和脫體的教學難度很大，沒有達到預期的教學效果，我在另壹節課就不再講重音和脫體了。正好那節課的多媒體壞了，我幹脆不按照課件的思路，帶著他們壹段壹段的讀課文，簡單的分析段落之間的層次關系和邏輯關系。這樣看完，真的是精疲力盡，學生的積極性也不高。他們只是機械的讀和寫筆記，課堂節奏太單壹。
原因是重音和停頓的設計是基於揣摩文章的情感，然後設計重音和停頓。我沒有給他們時間去欣賞句子裏流淌的情感。更多的時候，我直接把壹段話的重音和停頓表現出來，本末倒置。
課文背誦壹定要有聲調和語調，重音和停頓不可忽視。不如先給時間，讓孩子根據自己的語感去設計。當然，老師要先試。我不擅長背誦，卻癡迷於優美而富有詩意的課文。在去年的語文教學中，在講壹篇課文之前，我總是恬不知恥地站在講臺上，用自己的方式朗讀課文，這是壹種癮。今年私下備課，不再用自己的野方式練習讀課文，而是先聽聽名師的背誦。逐段聽，然後逐段練習閱讀。的確，它會讓妳讀得更好。
既然演講失敗了，那就少講點合適的吧。我真的太膚淺了，說不出美國文學的美。
首先，展示這個類的任務
任務三:朗誦比賽，沐浴春光。
二。競賽規則介紹
1.閱讀4部分內容，閱讀4組成員。
每組代表抽簽。
甲組:1轉4；b組:第5至7段
C組:6到10；d組:第3至5段
設計描述:備課的時候，我激活了四張廢棄的銀行卡。在卡片背面貼上標簽，標簽上寫著背誦的內容和背誦的順序。
2.每組確定壹至二名組長。
閱讀職責:
練習時，督促並組織本組成員認真練習20分鐘。小組離開座位，圍成圈練習，大家都參加。
比賽的時候，大家都站在講臺上，占了C位。先讀三四句，然後和成員壹起從頭開始背誦。
設計意圖:讓朗誦幼苗脫穎而出。
3.獎勵:兩組將獲得獎品。
4.朗誦之星誕生了
每個小組選出朗誦愛好者，組成“朗誦之星”小組，站在講臺上壹起朗誦《春天》，給同學們帶來視聽盛宴。
5.補充說明
比賽過程中，全組朗誦了手稿。
比賽時，閱讀者要先排隊，保證每個成員的臉都能被觀眾看到。
第三，為每組的閱讀抽簽，組織成員練習閱讀。
老師檢查每組的練習，並給予適當的指導。
第四，各組上臺背誦，老師點評。
五、“讀書星”朗誦《春天》並頒獎。
教學反思:
前面我上了兩節《春》課，同時學生們花了兩節語文晨讀背誦《春》。我估計這次朗誦比賽會比較順利。作為壹個新群體，壹個群體接近15人，大家都不熟悉，缺乏磨合。我不認為朗誦會很精彩，但我仍然抱有期望。
在朗讀者抽簽確定背誦內容和比賽順序後，孩子們依然坐在座位上，不為所動。我把他們壹組壹組地踢出座位，讓每組的成員圍著領導練習朗讀。於是，每組的讀書聲響徹教室，像是豬被捅了的吼聲。我心裏壹緊，給每壹組指明方向:背誦不是講力度，而是講語氣和感情的處理。比如“草從土裏溜出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話，讀起來應該是壹種驚喜和陶醉的感覺。“綠色”也需要用壹點拖腔帶調的發音，好聽。
臺上念的時候，沒有念的時候的全隊感。我會做的。穿好衣服，背挺直，雙腳並攏，不要有任何小動作，離開時向觀眾敬禮。讀者沒看三四句，只看了半句，就開始了。有壹群讀者，男生，眼睛轉到壹個角落，只關註自己的吼聲，完全不理會組員的朗誦節奏。每組成員有的忍不住笑了，有的不自覺地揉了揉眼睛，有的壹直低著頭，有的面無表情，有的對朗誦的內容不熟悉，隨便編了幾句。有壹組集體忘詞了，我只好領著他們背。
好在大部分女生都比較自信大方，讀書也比較投入，有的還在微笑。最後，四組Pk結束後，鈴聲響起。朗誦苗沒出來，但孩子還是很開心。
本來壹個班的多媒體不錯，可以配樂看，但是我忘了。
這種朗誦活動剛剛開始，以後有大把的時間去體驗。尤其是男生，沒有足夠的自信站在講臺上大聲朗讀。我真的不甘心。第壹單元不是有四首古詩嗎？然後我們會彈古琴，解讀詩的古韻。
《春天》的準備可謂煞費苦心，上課真的很讓人沮喪！但我會更失意，更勇敢。
2019-9-11