理性的方式只是體現了壹種人與物的關系，卻忽略了世界展現給我們的更多可能性。學生對文本進行感性的思考，是壹切理解和探究的基礎。
2.理性分析也離不開感性。
真正的理性不脫離感性。而不是從感性中抽象(“瘦抽象”)。而知性分析形成了閱讀教學的套路，對段落大意進行分段、概括，分析思維是單詞、句子、段落、文章。
3.感性與理性的統壹體現了閱讀能力的綜合性。
分析和綜合不能彼此孤立存在，局部分析是建立在整體感知的基礎上，最終達到整體的理解和把握。可以概括為“整體-部分-整體”。
4.綜合性閱讀和創造性閱讀應該是統壹的。
閱讀能力的全面性還體現在理解性閱讀和創造性閱讀的關系上。在閱讀教學中倡導多角度、創造性閱讀，應以“理解文本”為前提，即與理解閱讀相統壹，二者不是對立的，也不是替代的。所以對閱讀的評價也是對兩個方面的綜合考察。