作為壹個初來乍到的老師，我們需要很強的課堂教學能力。寫作教學反思可以在教學過程中總結出許多教學技巧。教學反思怎麽寫？以下是我對幼兒園教育教學的反思給大家，僅供參考，希望對大家有所幫助！
關於幼兒園教育教學的思考1在轉角活動中，兩個孩子為了壹個玩具發生了爭執。由於活動時間已接近尾聲，我沒有介入。講評時，我把剛才看到的情況告訴全班同學，組織孩子們討論如何玩壹個玩具。孩子們積極響應，舉起了手。但是，他們的答案都差不多:我卑微，讓別人先玩。雖然我給了指導，但還是沒有別的辦法讓孩子說出來。我很驚訝:這是他們的真實想法嗎？要知道，他們才五六歲的孩子！當我再看孩子的時候，發現那雙無辜的眼睛裏流露出與他們年齡不相稱的順從。誠然，謙虛是壹種美德，但絕不是解決問題的唯壹方法。如果我們的教育只能讓孩子違心的卑微，那不是教育的失敗嗎？
我決定發起壹個主題活動，讓孩子們想出壹個更好的方法，既滿足自己的需求，又不傷害他人。受我啟發，小朋友建議可以兩個人壹起玩，輪流玩，玩家也可以通過交流和比賽來確定。我鼓勵孩子們大膽地將這些經驗運用到實踐中。
壹次偶然的機會，我看到張釗想用趙巖手裏的水彩筆，於是我拿了自己的書和他交換。趙巖當時畫得很辛苦，沒有同意。張釗從不放棄，耐心地把他的書壹頁頁翻給趙巖，並不停地介紹他的書有多有趣。最後，趙巖被吸引，同意交換。
看著兩張充滿喜悅的小臉，突然覺得教育不就是培養壹種人生智慧嗎？當我們的孩子用這些智慧輕松面對生活的時候，他們壹定會更快樂，更自信。我覺得這也是教育對多元化世界的壹種回應。
在區域活動中，孩子們邊搭建邊交流，心情非常愉快。王誌偉小朋友突然擡起頭，好奇地問:“老師，什麽是‘拯救’？是因為男女約會嗎？”臨近學期結束，我也發現孩子好像成熟了很多，對男女特別敏感。他們經常發現有男生女生偷偷摸摸或者偷偷親臉，尤其是王誌偉的孩子，可能是因為父母不太在意，也可能是因為浪漫電視看多了。他總會時不時地抱抱幾個漂亮的小女孩，親親她們，所以他認為“拯救”是男女之間的約會。這是壹個立即接受教育的好機會。活動結束後，我會讓孩子們壹起討論這個問題。
首先，我在黑板上寫了“節約”二字。我問:“孩子，妳知道寶貝這兩個字嗎？”大家異口同聲地說:“對，就是節約。”我又問:“節約的意義是什麽？”這好像打開了壹個話題，有人說:“節約用水就是節約壹些水。”有的說:“省電就是隨意關燈關電器。”還有人說:“節約用紙，就是不要浪費白紙，這樣會保護樹木，因為紙是樹做的。”我又問:“那我們為什麽要節水、節電、節紙呢？”然後馬新宇臉上很認真的說:“昨天我在電視上看到，很長壹段時間沒有草，沒有樹，沒有雨，沒有水。每個人都快死了，所以他們派了五個人去找水。結果死了四個人餓死了，回來壹個，沒找到水。我在地下深處發現了壹點水。後來，他們每天都非常節約地用水。壹個孩子不小心打翻了半碗水，大家都嚴厲批評了他。”這個故事壹講出來，立刻引起了大家的議論。周淩說:“剛才，沈懿成功地用手指按住了水龍頭，浪費了很多水。”周智慧說:“趙陵今天用了六張紙畫畫，每張紙畫了幾筆。”就這樣，妳壹直跟我說，孩子們舉了壹些平時看到的不救的行為的例子。在他們交談中，孩子們也意識到時間也應該節省，節省(珍惜)時間會學到更多的技能。
然而，在孩子們分散活動的時候，王誌偉溫柔地對我說:“老師，媽媽剛剛跟爸爸說了——妳再這樣下去，就去‘救’了。”我馬上意識到我誤會了。王誌偉媽媽的意思是“節育”，而不是“節約”(可能他媽媽的普通話不太準確)。我該如何向我的孩子解釋這些？我拿起壹本叫《袋鼠媽媽的故事》的書，對孩子們說:“妳們看，袋鼠媽媽的書包裏有多少只小袋鼠？”“壹。”“是的，妳媽媽的袋子裝不下更多的嬰兒了。妳媽媽生了她弟弟和妳，她應該好好照顧妳。他們也覺得很累，所以她媽媽認為生孩子要經濟，不能再生。妳明白嗎？”王誌偉歪著小腦袋想了壹下，點點頭說:“老師，我懂了。”雖然看起來有點混亂，但我相信有了大概的輪廓，這個難題隨著時間的推移會逐漸被孩子搞清楚。
評論和反思:
1，營造激發思維的環境。兒童思維的活躍程度取決於他們所處環境的狀況。孩子在放松的狀態下會有很大的思考空間，自然會問老師各種問題。以上案例說明了這壹點。王誌偉的孩子平時比較內向，他提出的問題可能困擾了他壹段時間。當老師在愉快地和孩子壹起建構時，他的心靈是放松的，所以提問是很自然的，而孩子在討論問題時是很主動的，會聯想到平時得到的信息，觀察到的場景，看到的電視新聞。因此，教師要註意創造輕松自然的活動環境，同時要敏銳地觀察孩子的註意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應該發揮多層次的教育功能。
關於幼兒園教育教學的思考2“手帕就像壹塊大魔布，可以被老師們巧手織成神奇的動物和玩具。“這是壹個社會領域的課題‘趣味手帕’。開展這個活動，本來是想達到這個目的:1。嘗試用各種方式玩手絹；2.欣賞手帕上不同的圖案和顏色。
這次教學活動的重點是:讓孩子觀察手帕上的圖案，培養孩子的觀察能力，自己動手玩小手帕。於是我根據大綱的內容設計了壹系列的教學活動。第壹部分以故事的形式引入話題，了解到小手帕的玩法有很多，可以激發孩子的興趣。第二個環節是觀察手帕上漂亮的圖案。第三部分，請小朋友玩手帕，並對作品進行評價。
當我走進活動室，進行實際的教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現象:有的孩子在課堂上講解手帕圖案時註意力分散。我在學習孩子的操作中也觀察到了這種現象:自己壹個人打不好手帕，自己的作品也能簡單講解。因為老師玩手帕的示範，限制了壹些孩子的創造力。
這些現象讓我知道了原來教學設計的不足，孩子的學習過程是循序漸進，有引導的。所以我覺得原教學設計可以調整如下:1。解釋手帕圖案時，時間可以縮短；2.鼓勵孩子自己玩手帕。
經過我的反思，我相信類似的操作活動可以讓孩子再次發揮想象力和創造力，讓孩子養成自己動手的好習慣，學會用簡單的語言介紹自己的作品。
幼兒園教育教學反思第三部分通過這次月檢，我發現了很多讓老師們驚訝的事情。孩子們可以更好地自己閱讀童謠，更好地理解童謠。這樣的童謠可以朗朗上口。我覺得這個結果是不斷滲透兒歌的結果。每天在不同的時間，給孩子足夠的時間播放童謠，但每次聽的時候，其實都是在記憶和復習的過程中。我建議老師要抓住這個機會，更好的讓孩子接受知識，而不是死記硬背。
對於藝通英語來說，孩子的註意力是通過看vcd，豐富的畫面，朗朗上口的音樂，標準的發音來吸引的。還有，要用足夠的時間去玩。
Vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“敢於重復”到懂得獨立說詞，唱完整首歌，而這個時間是很長的，只有老師持之以恒的堅持，才會在舞臺時間裏得到效果。在整個教學過程中，在教學過程中的每壹天，我們都在為同壹個目標不斷地做著事情，我相信我們會得到不同的結果。這個月檢是堅持的結果，也是孩子從認知到理解的過程。
每個孩子的未來都需要父母和老師來塑造，每壹堂課，每壹次閱讀，每壹次復習都成為了孩子成長的階梯。親愛的孩子們，老師相信妳們通過努力也能達到同樣的效果，那就是為美好的明天努力創造，為自己的未來打下最輝煌的基礎。老師相信妳，加油。
關於幼兒園教育教學的思考第四部分社會對人才的需求是多種多樣的，也正因為如此，才能滿足各項社會事業的發展。而人的素質，由於先天條件和後天發展的差異，也有各自的特點和發展潛力。正因為如此，人才才有自己的個性，才能適應社會各領域發展的需要。但是，在應試教育中，把不同性格的學生都看成是壹樣的，以傳授文化知識為主要目標，忽視了學生的個性發展，忽視了他們的天賦和差異，扼殺了學生的興趣、願望和特長，以升學為唯壹目標。這種教育背離了社會發展的需要，違背了學生個性發展的規律。推進素質教育的目的之壹是充分發展每個學生的個體素質，即發掘學生的智力和個性，培養社會發展所需的各類人才，以適應充滿競爭的未來社會。
清代思想家、大詩人龔自珍，應該給當代教育工作者壹些啟示。不拘壹格，就是從學生個性發展的不同角度提高學生素質。不僅不能壓制或扼殺學生的興趣、愛好、特長和才華，而且要因勢利導，激發他們的主動性和創造性，讓他們充分發揮自己的才能，創造出風格多樣的時代新人。從這個意義上說，素質教育應該是個性發展的教育。
在實施素質教育的過程中，如何關註學生的個性發展？
首先要有觀念的轉變。要認識到學生有自己的個性，他們之間有壹定的差異。世界上沒有兩個完全相同的人。基於這個出發點，對學生的教育應該也必須是靈活的，因材施教，對不同的人提出不同的要求。為了保護學生的主動性和創造性，我們應該積極引導他們發展自己的特長和才能。有些學生喜歡音樂，有些學生擅長美術，有些學生對數學感興趣，有些學生對寫作情有獨鐘，有些學生熱衷於體育運動...我們不能要求學生“全面發展”，而忽視這些人格特質。美術代表作《潘登》的畫家，考上浙大時數學很差，但美術成績突出。該校校長竺可楨獨具慧眼，破格錄取，最終成為舉世聞名的藝術家。如果他追求完美，也許這位藝術家會被遺忘。要實施素質教育，必須正視學生的個性差異，改變“以成績取人”的舊教育觀念，樹立“不求人人追求高等教育，但求人人成才”的新教育理念。
第二，創造學生個性發展的氛圍和條件。素質教育是以遵循人的身心發展為基礎的，表現在兩個方面:* *和個性。要關註人的身心發展的基本規律，在搞好基礎教育的同時，重視發展學生的個性特長。我們不應該因為他們在某些學科上的成績不盡如人意而扼殺他們在其他方面的成就。
同時，在學校教育中，要營造壹種“副科不副科”的氛圍，讓那些確實有特長的學生成為英雄。學校要開設音樂、美術、體育、勞動技能等全部課程，開展各種活動課程，開設和組織各種選修課和興趣小組，為學生個性發展打下良好的物質基礎。
第三，提高教師素質，適應人格教育。俗話說，“趁熱打鐵，但我們的老師可能自身素質缺乏個性。”因此，要發現、培養和發展學生的個性，培養多樣化的人才，就必須提高自身素質，不僅是思想素質，還要提高和發展自身的個性素質。專攻很多東西也不是不可以。現在的老師除了教自己的書，對其他領域都漠不關心，不能滿足素質教育的要求。
未來的社會不僅需要有知識的科學家，還需要作家、藝術家、音樂家、運動員、創造者和發明家，這些人都應該在學校中得到培養，只有實施素質教育才能做到這壹點。
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