從各學科課程標準來看，核心素養的表述基本壹致。《義務教育語文課程標準(2022年版)》明確指出:“核心素養是學生通過學科學習逐漸形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是育人價值的集中體現。”
“義務教育語文課程訓練的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累和建構並在真實的語言使用情境中展現的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”
從上面的表述來看，義務教育語文課程訓練的核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四個方面。在這四個方面中，“文化自信”的地位較高，對其他三個方面起著引領和導向作用。
讀木蘭詩，我們讀到了木蘭為父從軍的故事。在《從此為爺爺收藏》之前，我們看到了花木蘭“甘願做城市鞍馬”的大膽決定。因為木蘭在家織布的時候，我們聽到的都是木蘭“唧唧喳喳”的嘆息。
為什麽“我聞不到織布機的聲音，卻聞得到女人的嘆息”？因為這裏存在壹個巨大的矛盾——軍職“有祖父之名”和“祖父無長子，木蘭無長兄”。為了替父親解決問題，木蘭下定決心，“我願意為這座城市做壹匹鞍馬，從此我為妳簽字。”
在花木蘭“為姥爺征”的過程中，她兩次“沒聽見姥爺和媽媽呼喚女聲”，卻“卻聽見黃河水花四濺”，“卻聽見燕山胡騎馬鳴叫”。
說明木蘭做決定是為了爺爺和家庭，現在不僅僅是為了爺爺和家庭，更是為了國家，這才是最重要的。出征歸來，面對天帝的賞賜，木蘭直接提出“不用尚，我願不遠千裏，送兒子回老家”。
在這裏，我們可以看到木蘭為父從軍不是為了“榮譽”或“回報”，而是為了家庭和國家。讀樂府寫的《花木蘭》這首經典詩，要讀的是經典深刻的主題，詩中的家國情懷，木蘭身上的豪氣。