少年凝聚力在閱讀中有哪些誤區？誤區壹:讓孩子學習小學壹年級課本上的漢字。尤其是壹年級的這些漢字，讓孩子不僅僅是進了大班就學會認字，甚至壹些幼教機構，壹些幼小銜接機構，讓孩子學會寫字。城市邊緣有壹個現象。進入大班後，很多孩子不會去幼兒園，而是去壹些課外培訓機構。有專門的幼小銜接培訓機構，我們也有暑假讓孩子參加幼小銜接培訓。這些培訓機構大多會讓孩子在壹年級和上學期的課本上學習認寫這些漢字。第二個誤區是讓孩子提前學拼音。我們在幼兒園學習拼音的方式很簡單，讓孩子跟著讀，有的可以學寫，讓孩子在壹年級和上學期的課本上提前學習拼音。特別是孩子機械的背古詩，家長朋友認為這首古詩不是讓孩子背的，盡量背。需要訓練語感嗎？對嗎？尤其是在我們即將進入小學壹年級的時候，更要做到。我告訴妳，這也是壹個誤會。第四個誤區是讓我們的孩子刷成語。這裏為什麽要用壹個毛筆字？我們很多家長都喜歡帶孩子玩成語接龍的遊戲。孩子不接，就特別著急地說，哎呀，我昨天剛給妳講的那個成語怎麽忘了？其實大家可能更強調成語的數量，所以我剛才說的就是刷成語。還有壹個誤區，就是讓我們的孩子在壹年級就達到看圖說話的訓練點。看圖說話培訓是很多年輕機構的必修課。讓孩子通過看圖說話的壹些訓練點，通過這些對應的資料，有的直接在小學壹年級的課本上找，有的是我們課外輔導機構的老師自己寫的，但是他要達到的訓練點都是我們壹年級的這些訓練。如果妳正處於這些誤區中，那麽我想告訴妳，妳正在讓妳的孩子不喜歡讀書。
我們知道很多孩子在幼兒園的時候會和大人壹起看很多有趣的繪本，也就是繪本，但是進入下學期的大班以後，我們的家長就覺得疲憊不堪了。我們即將進入小學壹年級，要做點正經事，於是帶著孩子學習拼音、識字、背古詩、刷成語等等。孩子曾經有壹顆讀書星，就這樣被出於好心的大人毀掉了，讓他們不愛讀書。
那麽年輕有聯系的時候應該怎麽做呢？我給妳壹些建議。第壹種方法是讓孩子繼續和大人壹起看繪本。我為什麽要說繼續？很多成年人認為繪本都是以圖片為基礎的。快壹年級了，我們要多讀這些孩子不想讀的書，那就讓孩子慢慢把繪本放下吧。什麽是繪本？我來幫妳澄清壹下它的定義。繪本，即繪本，是兒童文學特有的壹種讀物，文字和圖片都在講故事。所以孩子特別喜歡通過圖片來閱讀，通過裏面的壹些故事來講故事，通過父母給他們的文字來講故事，所以繪本是孩子特別喜歡的壹種閱讀形式。在這個年輕收斂的階段，可以選擇壹本合適的繪本。我給妳這樣壹個少年收斂繪本列表。讓我們看壹看。我們能讓孩子繼續讀書嗎？第壹本書《大衛去上學》，是大衛系列中非常經典的壹本書。作者是大衛·香農先生，他的整個大衛系列都有他的影子，《大衛去上學》這本書。它只是向我們展示了大衛的壹些不守規矩的行為是如何在他進入小學時爆發的。通過這些行為，我們其實可以看到，我們的孩子，其實在進入小學的時候是不適應的。比如遲到，上課吃東西，說話不舉手，碰別人的東西，跟我說妳聽課不專心，插隊等等。我們的孩子可以通過大衛上學看到自己。其實看到之後他自己也會想，哪些和大衛壹樣，哪些比大衛強。其實他是在回顧和思考自己進入小學期間的壹些行為規則。
然後我們再來看第二本書《奧利維亞》，它也獲得了美國的凱迪拉克獎。它向我們展示了壹只非常可愛的小豬奧利維亞，它特別喜歡跑上跑下，跳上跳下。其實孩子可以從這只小豬身上看到自己，更好的了解自己。我們來看看《草莓》，這是日本雕塑家新宮晉先生的作品。它實際上是壹本自然的圖畫書。他通過壹顆草莓的生長讓我們了解自然和植物。他的語言非常優美。第壹句話，草莓的生命在綠葉的光澤中。新先生的作品都是這種詩意的語言，所以我覺得這樣的書非常適合我們的孩子在幼小銜接階段閱讀，用這些優美的語言去認識世界，認識自然。第三本書《我家有個怪物》，在幼小銜接階段，孩子逐漸要和之前的父母睡在壹起，逐漸適應壹個人睡。這本書講的是這個階段孩子的心理。這本書裏的這些妖怪，其實都是這個孩子壹個人在家的時候想象出來的。這些妖怪的材料都是因為西遊記裏的妖怪。妳看智利畫家牛王默穿草裙，特別搞笑！
在幼兒園的中班，我開始對愛情和婚姻這個主題有了壹些膚淺的想法。《鱷魚愛上長頸鹿》這本書就是要給孩子看什麽是愛，愛是需要學習的，所以我們可以在孩子很小的階段，幫助他逐漸啟蒙壹些健康的愛情觀。這本書講述了壹只矮小的鱷魚如何愛上壹只比她高幾個頭的長頸鹿的故事。它還有壹個叫“搬過來”的系列，講的是他們結婚後應該住什麽樣的房子，大家都很舒服。
當孩子進入幼小銜接階段，他的整個思維能力比以前有了很大的進步，會更加關註、觀察、細致地看待周圍的世界。《池上池下》這本書，用非常細膩的筆觸，帶著孩子走進大自然。故事通過壹只蜻蜓的成長，走進壹個池塘的世界，池塘上面有什麽，池塘下面有什麽，蜻蜓是如何從壹個蛋逐漸成長到在空中飛翔的。他用非虛構的方式講述了這個故事，這也是壹種百科全書的方式，非常適合孩子認識身邊的自然世界。
孩子進入大班，到了小學，自我意識會越來越強。所以，在這個階段，很多孩子會指出自己不喜歡自己的名字，繼續給自己起名字。事實上，他們通過名字的象征來決定自己。這本書叫《我叫克裏斯·桑斯的美麗菊花》，講述了壹只小老鼠是如何從喜歡他的名字到討厭它，最後到接受它，所以這本書也非常適合這個階段的孩子思考自我意識。還有壹本臺灣繪本作家方素珍先生寫的書叫《胖石頭》。這本書也讓孩子們認識到我們在社會中的角色，以及在像即將到來的小學這樣的班級中的角色。看封面上這只小豬。他參加了班級演出，但是妳知道他扮演誰嗎？他不是第壹個男主角，也不是第壹個女主角。他扮演了壹塊壹動不動的石頭。他演奏得非常好，整場演出他都沒有動。他的家人來看他的表演，他們為他鼓掌，說他非常非常敬業。這塊石頭太好了。小豬非常高興。他覺得自己雖然演了壹個很小的角色，但是演得很真。所以通過這樣壹部作品，可以讓孩子很好的思考自己在壹個班級中的角色。我們不能讓妳在班級組織的每壹次活動中都是主角。不管是做配角，還是像豬壹樣的小道具，我們都可以發揮自己的作用。壹本《花婆婆》也是孩子進入這個階段的最愛。這本書的故事很簡單。當壹個女孩長大了，她改變了世界，讓世界變得更美好。她最後做了什麽？就是把魯的種子撒遍大山。那麽這樣的作品實際上會幫助孩子思考。我已經上小學了，我已經長大了。那我怎麽做更有意義的事情呢？給妳推薦的是曹文軒先生的作品《羽毛》，會引導孩子思考我是誰，為什麽。其實他是用壹個童話故事讓孩子認識了自己。故事中的羽毛到處去尋找它們是誰的羽毛。他最終找到他們了嗎？孩子會在這樣的故事設計理念中，隨著作品壹步步思考，從羽毛到自己。
除了讓孩子繼續看繪本，我們的第二個建議是讓孩子繼續尊重自己的興趣，選擇自己的書。為什麽要繼續尊重自己的興趣，自己選書？很多時候，大人喜歡替孩子做決定。他們可能會為0到6歲的孩子買壹些圖畫書，並告訴他們這些書。但是當我們即將進入小學的時候，卻發現已經不可能了。我們要快速的讓孩子適應小學的生活，所以我們給孩子選擇的多是文字類的書，有深度的。是否應該像前壹階段壹樣繼續尊重孩子的閱讀興趣？我們必須繼續尊重孩子的閱讀興趣。比如有些孩子特別喜歡的類型，大人可能不喜歡，請繼續尊重。像這本書，其實孩子很在意自己的行為。《公主如何挖鼻孔》，大人們聽到這個話題就想，唉，小孩子看這種書太幼稚了，沒有什麽深刻的道理。但是，就是通過這樣壹本關於習慣的書，孩子不斷地調整自己，學會做更好的自己。這本書很有趣。不管公主挖不挖鼻子，她是怎麽挖鼻子的？孩子看到這個題目很好奇。比如《啊屁股》這本書，講的就是各種屁股，它的作用，是什麽樣的屁股，有什麽優缺點。都是用非常客觀的方式寫出來的。這是壹本認知繪本的百科全書。小朋友可以關註壹下小威的《向前沖》，也是非常經典的，講的是生命的起源，但是是用壹種非常好玩的童話的方式，那麽這個角度適合小朋友去理解生命。再比如“如果妳能看到妳說的話”。這本書帶孩子註意社交。我們應該說什麽樣的話？我們應該使用什麽樣的語言？如果我們說出來，就能看出來。這是什麽花？他是尖刀還是石頭？這本書也是很多孩子的最愛。還有壹些非常有趣的繪本。《如果妳給老鼠壹塊餅幹》這本書講的是妳給了老鼠壹塊餅幹。當然，這塊餅幹是小老鼠來妳家要的，但是吃完餅幹，小老鼠就有他的下壹步棋了。如果妳吃了餅幹，妳就得喝牛奶。人們不能用杯子啜飲。人很講究，需要用吸管。我嘴上居然有奶沫。我得擦擦嘴，還要照照鏡子。當我照鏡子時，我發現我的頭發太長了。給我壹把剪刀。我想剪頭發...特別有意思。老鼠像我們的孩子嗎？它做壹件事，就會帶出無數的東西，所以孩子們很喜歡這種工作。這是壹些有趣的作品。
第三個建議是讓孩子繼續控制自己的閱讀過程。很多家長在給孩子講故事的時候，往往會忘記壹口氣講完。可能大家會有疑問:我的故事經常被我們的孩子打斷。我該怎麽辦？我講故事的時候，孩子們總是有問不完的問題。我該怎麽辦？我有時候講故事，發現孩子註意力不集中。我該怎麽辦？其實這些呢？可以用壹種方式，我們退居二線，把第壹線讓給孩子，我們讓孩子做親子閱讀過程中的第壹主角，我們讓孩子帶我們去閱讀。因為只有在親子閱讀的過程中，按照孩子的節奏，他才會喜歡這件事，他會從壹個被動的過程進入主動的過程。很多時候，他不喜歡我們選的書。很多時候，我們成年人問了無數個問題，他卻壹點興趣都沒有，只好回答。長此以往，他把讀書看成是大人讓我做的事，而不是我自己要做的事。所以，孩子繼續控制自己的閱讀過程是非常重要的，尤其是我們進入小學階段，我們增加了學習任務。大人能讓孩子繼續嗎？我們要讓孩子成為親子閱讀的主人，父母要做好同伴和傾聽者。
第四個建議是讓孩子繼續聽故事和古詩。我們知道，孩子的聽力和閱讀水平高於他的自讀水平。在孩子即將進入小學階段的時候，很多家長認為聽再多的故事也沒有用。我們應該停止聽古詩詞。我們現在應該開始自己背古詩了，但其實孩子是通過壹遍又壹遍的聽，來聽壹些高於自己自讀水平的書和古詩的。在這個過程中，他會逐漸增強自己的理解。推薦壹份適合年輕階段聽讀的書單。有壹些類型。第壹種叫押韻。兒歌、童謠、古詩、詩詞都適合當兒歌來聽、來讀。例如，《新學校之歌》是谷建芬老師為我們的古詩配樂而寫的壹本繪本。它精選了50多首詩，非常經典。谷建芬老師給這些詩詞配樂，讓孩子們邊聽邊唱，邊看裏面的圖片，這是壹個非常好的古詩啟蒙讀物。另壹本可能很多家長都比較陌生的韻文書是《金美鐘詩》，我上小學的時候經常帶著孩子晨讀。金美伶是日本作家。她寫過很多適合孩子理解的充滿童心的詩。例如，如果我給妳讀壹篇短文，妳就能理解她的純潔和清晰。有壹首詩叫《向著光明的壹面》。面向光明的壹面，即使是壹片樹葉也要面向陽光照射的方向。這是金美伶非常經典的作品。她的作品都是這樣的，很純凈，很清晰，小孩子都很喜歡。在幼小銜接階段，還可以讓孩子多聽壹些可能高於他自讀水平的書籍和短篇故事。和羅大力先生的《洋蔥歷險記》壹樣，羅大力先生也寫過很多精彩的短篇小說，有壹本經典的書叫《手機童話》。講的是壹個做推銷員的父親。他經常出差。他每天晚上給女兒打電話，畫故事。然後把這些故事編成壹本書，叫《手機童話》，裏面全是小故事。特別有意思。比如有個小故事，數打噴嚏。有個女的特別喜歡數別人的噴嚏，壹個兩個，數三個。我們成年人覺得這種故事有趣嗎？孩子喜歡這種。這是沒有意義的嗎？當周作人先生談到兒童文學的最高境界時，並沒有什麽意思。孩子們喜歡在這個充滿想象力的故事中滿足自己的審美需求。另壹個例子是《小豬在稀疏的地方打呼嚕》，這是孫幼軍老師寫的書。小豬經歷了哪些讓人覺得很搞笑很想笑的故事？再比如壹個家長朋友可能比較熟悉的小故事《大頭兒子，小頭爸爸》，也是小故事，適合這個階段的孩子。比如童話是以吸引人的情節為主的故事，比如《匹諾曹》。孩子要自己讀這個故事，大概要到他進入三年級，但是把他的故事講給大班的孩子聽是沒有問題的，所有的孩子都能聽懂。相反，我們可以給這個階段的孩子講壹些比較長的故事，逐步訓練他們的閱讀註意力。還有壹些科學題材的小故事，比如《魔法校車》，也適合這個階段的孩子。我們也可以讓家長帶著孩子壹起看，壹起聽，不用孩子自己多讀單詞。這些書相對來說比較復雜，但是告訴孩子是沒有問題的，像壹些dk的百科全書。還有，在這個階段，很多小姑娘已經開始學壹種舞蹈了。如果妳給他講壹些這個舞蹈背後的知識，其實可以幫助他更好的理解。
第五個建議，壹定要讓孩子讀壹些他小時候特別喜歡的書。也許我們現在會把它們定義為幼稚的書。比如他們進了小班，就特別喜歡小豬佩奇的故事。比如孩子壹歲多的時候特別喜歡撕書咬書，家長會買布書。我建議先不要扔掉這些書，留壹些在家裏。孩子們有時會忍不住找這些書來翻翻。當他六七歲的時候，他可能會讀他小時候最喜歡的書。也許孩子們正在通過閱讀這些書來喚醒壹些記憶。因為這樣的現象很多，孩子長到六歲，突然要找壹本小時候父母經常給她講的書。比如有壹本書《不睡覺世界冠軍》，是三歲睡覺前必讀的書。很多孩子長到六歲的時候，他就會想去找這本書。其實他只是想重溫壹下。當他的父母講這本故事書的時候，他的壹些書在那個時候。因為在這個年輕收斂的階段，很多家庭已經逐漸放棄了睡前閱讀。雖然孩子的身體長高了，但是他的心還是和小時候壹樣，非常需要我們的呵護。所以這個階段要允許孩子讀壹些他小時候喜歡的幼稚的書，讓他的安全感不斷建立起來。
最後壹個建議就是從現在開始帶孩子讀橋本。橋牌書到底是什麽意思？它看起來像什麽？