詩人在詩中敘述了壹個小娃娃生活中的壹件小事，準確地捕捉到了小娃娃瞬間的心情，勾勒出壹幅采蓮圖。小娃娃瞞著大人，偷偷劃著船去采蓮。摘下白蓮後，他高興得忘了自己沒有告訴大人就偷偷溜走了，大搖大擺地堂而皇之地把船劃回家，在湖中留下了他的船經過的清晰痕跡。詩人把壹幅童真的圖畫和壹份純真。
兒童釣魚也是壹首描寫兒童對生活興趣的詩。
壹兩句重在形式，三四句重在生動。詩人沒有粉飾這個打魚孩子的外表，而是直接寫出了山野孩子蓬頭垢面的真實面目，讓人感到自然、可愛、本真。“坐在邊上”就是隨意坐下。由此也可想而知，孩子是以壹種非正式的方式專心釣魚的。“草映體”不僅僅是為了孩子，也是為了下壹句。就因為能看到他，最後兩句“遠方揮手”的主語還是個孩子。他之所以要用行動代替回答，是怕把魚嚇跑。他的動作是“遠遠揮手”，可見他對路人的提問並非無動於衷。至於他“揮手”後如何向“路人”低語，那是讀者想象出來的，所以詩人沒必要解釋。
由於語言簡單平實，學生理解詩歌、背誦詩歌並不難。雖然這是唐代頑童的生活寫照，但現在的孩子讀起來還是覺得有意思。由此可見，古今孩子的本性是壹樣的。童真和童趣可以永存。
如果說兩位作者的情感特征是對童真和童趣的欣賞和熱愛。