1.小學三年級，第二冊，惠崇濱江夜景，原壹。
惠崇春江小經[宋]蘇軾
竹外有三兩桃花，
春江水暖鴨先知。
藜蒿短芽滿地，
正是河豚想上的時候。
註意事項:
惠崇(又名惠崇):福建建陽人，宋初九僧之壹，會作詩，會畫畫。《江邊夜景》是惠崇畫作的標題，有兩幅畫，壹幅是鴨子戲，另壹幅是飛鵝。錢鐘書的《宋詩選註》叫《小經》。很多註釋對《小經》和《夜景》有用，《東坡全集》和清代以前的註釋都是用的。這兩首詩是元豐八年春在靖江欲歸南時江邊情景的寫照。
藜蒿:草的名稱，包括黃花蒿和黃花蒿。《詩經》“余渺鹿鳴，野菜之蒿”蘆葦芽:蘆葦的幼芽，可食用。
河豚:魚類的壹種，學名“曲”。它的肉很好吃，但是它的卵巢和肝臟有劇毒。產於中國沿海及部分內陸河流。每年春天逆水而行，在淡水中產卵。上:指逆流而上。
翻譯:
竹林外兩三朵桃花開，水裏遊著鴨子。他們最先註意到早春河水變暖。
沙灘上長滿了藜蒿，連蘆葦都開始發芽了，河豚也即將從大海逆流遊向江河。
2.小學三年級下冊《惠崇春江夜景》教案二
教學目標:1。理解兩句古詩中描寫的風景，從中感受自然和語言的美；理解作者表達的思想感情。
2.學習新單詞，理解這首詩的意思。
3.帶著感情背誦背誦兩首古詩，默寫。
學習目標:
學習第壹首詩《惠崇河畔風光》，理解詩的含義，背誦古詩。
教學步驟:
(壹)展示“濱江風光”圖，介紹背景，揭示話題。
1.惠崇介紹。惠崇是北宋著名的僧人和畫家。他擅長畫鵝、鴨等小動物。
2.給我看看《春江小靜》這幅畫，是惠崇畫的。
3.詩人蘇軾簡介:
蘇軾:字子瞻，名東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上有很高的造詣。《惠崇濱江風光》這首詩是他為好友惠崇的這幅畫而寫的。
(二)讀詩，初步理解詩的含義。
1.讀詩句，把自己不懂的單詞和短語勾畫出來，用參考書自學。
2.在組內交換意見，排除障礙。
3.試著說出這首詩的意思。
(三)深入探究，激發學生的想象力。
1.引導學生帶著感情大聲朗讀。(節奏、語調、語速)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)了解藜蒿、蘆芽、河豚。
藜蒿:壹種生長在低地的雜草。
蘆葦芽:蘆葦的嫩芽。
河豚:壹種味道鮮美，但在肝臟和其他部位有劇毒的魚。在近海地區，它們每年春天都逆著河流遊泳，在淡水中產卵。
(2)抓住詩中具體景物，展開想象。
(1)壹邊念叨，壹邊想象畫面。
②用自己的話描述圖片內容。
3.詩人感覺春天來了的景色是什麽？
清:桃花剛開，鴨子在水裏濺起水花，蘆蒿長勢旺盛，新鮮的蘆筍從土裏冒出來。
4.詩的最後壹句是屏幕上的風景嗎？
明確:不是，是作者基於畫面場景的想象。
(4)總結
1.讀了這首詩，妳有什麽感受？
清晰:作者在畫面上捕捉到了幾朵桃花、嬉鬧的鴨子、蘆蒿、短蘆苞，為我們展現了壹幅生動的江南水鄉春色畫卷。字裏行間流露出詩人對春天的熱愛和贊美。
2.“正是河豚要上的時候”從圖中可以看出？
明確:這是作者觀察岸上和水面上的事物引起的聯想。它告訴人們，桃花開了，春水暖了，蘆蒿遍地，蘆葦漲了，正是河豚上遊產卵繁殖的季節。
(5)引導情感閱讀，背誦古詩。
1.對照圖片讀。
2.背古詩，想象畫面。
3.小學三年級第三冊《惠崇春江夜景》教案三。
教學目標:1。正確、流利、有感情地朗讀古詩。背古詩。
2.理解詩歌，想象古詩所描繪的畫面，體會詩歌所表達的情感。
3.學習作者如何壹邊觀察壹邊想象，運用各種感官從多個角度觀察事物。培養學生的觀察能力和想象能力。
教學重點和難點:
理解詩，想象古詩中描繪的畫面，體會詩中表達的情感。
教學準備:
教學設計:
首先介紹背景，引入新課。
惠崇是北宋著名的僧人和畫家，擅長畫鵝、鴨等小動物。
2.介紹壹下詩人蘇軾。
蘇軾:字子瞻，名東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上有很高的造詣。《惠崇濱江夜景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫而寫的。
第二，自己讀詩。
讓自己熟悉詩歌，把自己不懂的單詞和短語勾畫出來，用參考書自學。
第三，深入探索
1.引導學生帶著感情大聲朗讀。
(發音、停頓、語調、語速等。).
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)了解藜蒿、蘆芽、河豚，緩解想象難度。
藜蒿:壹種生長在低地的雜草。
蘆葦芽:蘆葦的嫩芽。
河豚:壹種味道鮮美，但在肝臟和其他部位有劇毒的魚。在近海地區，它們每年春天都逆著河流遊泳，在淡水中產卵。
(2)讓學生用自己的話描述這幅畫。
3.詩人感覺春天來了的景色是什麽？
桃花壹開，鴨子在水裏戲水，蘆蒿長勢旺盛，新鮮的蘆葦芽從土裏冒出來。)
4.詩的最後壹句是屏幕上的風景嗎？
(不是，是作者基於場景的想象。)
四。摘要
1.讀了這首詩，妳有什麽感受？
(作者在畫面上捕捉到了幾朵桃花、嬉鬧的鴨子、蘆蒿、短蘆苞，為我們展現了壹幅生動的江南水鄉春色畫卷。字裏行間流露出詩人對春天的熱愛和贊美。)
2.“正是河豚要上的時候”從圖中可以看出？
(這是作者通過觀察岸上和水上的東西產生的聯想。它告訴人們，桃花盛開，春水暖，蘆蒿遍地，蘆葦叢生，正是河豚上遊產卵繁殖的季節。)
第五，引導情感閱讀，背誦古詩。
4.小學三年級下冊《惠崇春江夜景》第四部分教學反思。
《惠崇臨江圖》是蘇軾題寫宋代畫家惠崇臨江圖的壹首詩。這首描寫春天景色的古詩，描寫了春天的美麗和春天萬物的生機。全詩意淺，詩意深遠，韻味濃郁，是壹首適合孩子背誦的好詩。
課堂上，我註意引導學生看完、讀完再思考，看圖——讀古詩——思考意境，從而引導學生壹步步理解詩人表達的對春天的熱愛，然後讓學生找出贊美春天的詞語，水到渠成。美麗的春天，春回大地，春暖花開，桃柳綠，載歌載舞...學習古詩詞，讓學生在閱讀中感悟，給學生留下想象的空間。
5.小學三年級下冊《惠崇春江夜景》第五部分教學反思。
當我寫完《惠崇河畔的夜景》這首詩時，我有以下兩個感想。首先，壹個學生在講課的時候問:“老師，妳為什麽不說說春江的魚先知，妳是怎麽講鴨先知的？”我驚呆了，猝不及防，但誇了她幾句後，我解釋道:魚在深水中，水中溫度變化不大，所以魚不是很敏感，所以還是個鴨先知。如果妳表揚提問的學生，妳也會說:是啊，學生想想春江水暖。是魚先知還是鴨先知？詩人蘇東坡為什麽這樣寫？這樣，學生的語文學習就從壹節課壹節課引入到壹個廣闊的生活時空和網絡世界，實現了全面學習。學生的探索意識和質疑精神也會受到加倍的鼓勵，在晚年得到提升。可見，師生只有開闊視野，才能產生新的發現和新的行動。
其次，《惠崇河畔夜景》這首詩意境深遠，深深地刻在我的記憶裏，久久不能忘懷。全詩以線描的方式簡潔地寫出了最具特色的景色，讓人仿佛沐浴在春風之中。所以我從感性認識入手，通過閱讀，通過閱讀理解意義，通過閱讀體會感受。“三兩枝子”、“鴨先知”、“蘆蒿”、“蘆苞短”的意思用註釋理解。從學生已有的知識入手，巧妙指導，橫向遷移，最終化解難點。在循序漸進的學習中，學生體驗了詩歌的情感，進入了詩歌的意境。在課堂上，學生們各抒己見，產生了意想不到的效果。
由此我認為，只要精心設計每壹節課，把學習的主動權教給學生，就能調動他們的積極性，激發他們的學習興趣。