教育要以人為本，語文活動教學要采用豐富的有利於激發學生主體性的形式，如即興演講、演講、討論、辯論、訪談以及詩歌、短篇小說的創作等。為適應新教材重視人文教育的要求，可開展朗誦、配音、自讀課實驗教學、創辦班級文學雜誌、影視欣賞、編導課本劇等研究、體驗、創作活動。
語文課本裏有很多文學作品。文學是人學，表現人性、人性、人權、人生，表現人對自然、社會的認識和感受。文學向學生展示欣賞真善美的審美領域，營造陶冶情操、完善人性的藝術環境。所以，語文課不應該成為肢解真善美的工具，而應該成為陶冶高尚情操、完善人格的沃土。文學鑒賞是壹個需要融入個人經歷和情感的內化過程，因人而異，因人而異。語文活動教學是欣賞文學的有效途徑。課本劇是將學生所學的課文改編成戲劇，用真人來創作和表現課文中的環境、情節和人物，讓學生更深刻地理解課文所表達的內容。
在課堂教學的嘗試中，我認為應該選擇故事性強的課文組織學生編演課本劇，會取得非常好的效果。比如我在教《變色龍》和《威尼斯商人》的時候，就引導學生們成功地表演了課本上的戲劇，比我過去教的好多了。
作為壹種新的課堂教學形式，我認為要使課本劇的表演取得成功，教師應從以下幾個方面對學生進行指導:
首先，布置任務，明確要求，激發學生的表演興趣。
教師應首先介紹前人編選課本劇的成功經驗和收獲喜悅，或向學生展示編選課本劇的光盤，讓學生產生強烈的上癮欲望，為活動的順利開展奠定思想情感基礎。因為激發學生的表演興趣是課本劇表演成功的關鍵。我在教書& gt文章開頭，我在學生預習的基礎上，布置了教材話劇的編導和表演任務，給了學生足夠的時間準備。然後找了壹張CD給學生看。這節課壹結束，學生反應比較強烈，出現了三天回響不絕的情況。心理學家的研究表明，中學階段是學生表達欲望最強烈的時期。老師可以根據學生的年齡特點，激發學生的表演欲望。教師可以讓學生接觸壹些影視劇和壹些生活中看過的小品，對戲劇表演有直觀的認識，鼓勵學生充分展示自己的表演天賦。
第二，充分信任學生，放權，培養學生的自主和合作能力。
在學生自學的基礎上，教師要充分信任學生，讓各組在課余時間進行民主討論，對劇本的構思、角色的分配充分發表意見，討論後再做決定。每個小組選出壹名學生作為總規劃師，直接向老師負責，統籌管理學生。每個小組要選壹個導演，沒有表演任務的組員負責評判把關，積極提出合理化建議。在這個過程中，教師要充分信任學生，讓學生充分挖掘自己的才能，同時培養學生的合作能力和自主學習能力。當然，如果學生的角色分配真的不合理，老師也要及時調整。
心理學研究表明，中小學生由於年齡和思維水平的原因，認知能力是有限的。他們對自己行為的評價能力很差，但更容易在別人的行為中發現毛病。小組討論可以加強學生之間的交流與合作，取長補短，開闊視野，開闊思路，相互啟發，從而得到提高。這也是對學生天性的壹種解放。打破了原有單壹被動的學習方式，升華了語文教學，有利於提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。
第三，教師的及時指導有助於培養學生的自學能力和創造力。
當學生第壹次接觸課本戲劇時，有許多問題亟待解決。當學生遇到小組討論解決不了的問題時，教師要及時給予關註和引導。壹方面，教師要引導學生充分利用手中的參考書和學習資料，解疑釋惑。這對培養學生的自學能力非常有效。
在學生完全熟悉課文後，他們對教材戲劇的編寫有許多想法。這時候老師要鼓勵學生大膽創新，對壹些好的設計給予肯定和欣賞。這為學生創造性思維的發展提供了很好的機會。
寫壹個課本劇，讓所有的學生都參與進來，給他們提供了壹個展示技能的機會，學生的思維不再局限於課本，從而放飛了創造意識的翅膀。事實也證明，學生的創作潛力是驚人的，他們設計的許多情節極大地豐富了文本的表現力。
比如在改寫《小時太小不好》的時候，為了表現李媛莉家的門檻很高，在普通人不知情的情況下，在第壹場戲裏，孔融的父親被設計成了探視被拒絕，更能表現出下面出場的孔融的聰明機智。
學生們在改寫《吳偉將遇匈奴使》時，在最後壹幕設計了曹操抓捕匈奴使投降的情節，進壹步表現了曹操作為政治家進攻敵國、排斥異己的勇氣，以及他狡猾陰險的個性，充分展現了原文晦澀難懂的主題。
第四，尊重原創主題，避免陷入惡搞的泥潭。
惡搞是目前比較流行的壹種通過文字、圖片、動畫等方式表達個人思想的方式。它用顛覆性的、搞笑的、莫名其妙的無厘頭表達，徹底解構了所謂的正常。說白了就是不好說話，是歷史虛無主義和文化虛無主義的新表現。
最近，；惡搞之風愈演愈烈，越來越離譜。很多同學都在不知不覺中受到了它的影響。為了追求表演效果，學生在編寫教材戲劇時，加入了許多與主題無關的情節和對話。比如有的同學，在剪輯教材劇《變色龍》時，硬把它和當下的寵物熱潮聯系起來，結果淡化了原著的批判意義。這些情節和語言雖然荒誕不經，在表演的時候可能會贏得不少掌聲，但卻偏離了原文的主題，會對學生理解原文產生不利影響。所以老師壹定要及時發現，及時引導，避免陷入惡搞的泥潭。
第五，要註重課堂表演氛圍的營造和表演的效果。
讓這些從未有過舞臺經驗的學生上臺表演，老師在表演前壹定要註意課堂氣氛的營造。有研究表明，人的心理狀態既可以提高人的各種心理機能，也可以降低各種心理機能，活動效率對心理狀態的依賴程度變化高達70%。積極、良好、和諧、愉快的課堂心理氛圍能使學生的大腦皮層處於興奮狀態，有利於學生的智力活動。在這種心理氛圍中，學生心胸開闊，思維敏捷深刻，想象力豐富，記憶力增強，精力充沛，積極主動。在學生表演開始前，可以對講臺進行壹定程度的布置，讓學生適當打扮，組成壹個啦啦隊，用熱烈的掌聲給表演的學生以信心和鼓勵。還可以用組間比賽的形式，激發學生的競爭力。我在表演的時候，還模仿央視小品大賽的形式，組織評審團，現場打分，設立最佳表演獎、最佳劇本獎、最佳戲劇獎等獎項，讓學生給每壹個參加表演的人掌聲。這無疑是對學生們辛勤工作的回報，讓他們每個人都能體驗到壹種成功的快樂。這壹美好的經歷將對學生今後積極參與語文教學起到良好的激勵作用。
那麽自編自演課本劇對學生有什麽具體的好處呢？我個人總結如下:
第壹，促進學習熱情。因為學生在學習上有主動性和充分的自由，他們在編劇的過程中都表現出了濃厚的學習興趣和熱情，不需要平時的恐嚇和誘導，也不需要認真的教育，充分體現了我積極的學習態度。
第二，提升競爭意識。現代社會是壹個競爭的社會，語文教學應該培養學生的良性競爭意識。這次教材劇的編寫首先是班裏各組最佳劇本改編的爭奪，然後是各組劇之間的比賽，充分體現了作為學習型主持人的健康精神。
第三，促進教學。活動形式的教學取得了單純課堂教學無法比擬的巨大成效。
第四，練習創造力。壹千個觀眾中有壹千個哈姆雷特。閱讀欣賞是壹種創作，改編課本劇本是壹種創作，表演是壹種創作。活動教學讓語文課堂真正成為培育和創造種子的好土壤。
第五，練習合作能力。聯合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求包括學會合作，與人合作是新時代對人才的新要求。教材戲劇編寫的全過程是壹個相互配合、合作的過程。任何壹個環節出了問題，演出都不會成功。
課本劇的編寫和演出對語文教學和學生綜合素質的提高有很大的促進作用。學生在活動中發展和鍛煉健康的情感和健全的人格，在活動中體驗成功的喜悅。