所謂初戀，顧名思義，就是人類愛情萌芽的最初部分。初中或者高中，是壹個正處於青春年華的人，是戀愛的最初階段，是對愛情的最初認識。戀愛可能是人生的必經過程，人生的必修課！當妳每次總是以不經意的角度看著他(她)，有意無意的和他(她)說話，壹旦他(她)離開，想把他(她)找回來，這種感覺就是妳喜歡他(她)。當兩個人同時有這種感覺，走到壹起，這應該叫愛情吧！第壹次走在壹起叫初戀。初戀就是因為純真，所以很多時候戀愛雙方都不知道怎麽控制，經常陷進去出不來！因為那樣會耽誤學習，所以兩個相愛的人在壹起上學的時候，老師都會反對！初戀也是因為年輕。年輕人經常在不考慮後果的情況下做壹些不該做的事情。初戀是因為純真，因為青春，所以兩顆沒有世俗汙染的心在壹起，感覺是那麽純粹，那麽真實。錯過了初戀，就是錯過了萌芽的心，錯過了愛的最初體驗。但是愛情是第壹次，也許是美好的！
很多人把男女生之間的情分叫做“早戀”，這其實是壹個很尷尬的詞，因為不科學。男生女生的感情應該叫初戀。初戀無可非議。初戀是人生中第壹朵綻放的花，像初生的朝陽壹樣美麗。壹個身心健全的人，平心而論，十幾歲的初戀誰沒有過美好的回憶？
初戀的特點
1.男生女生的初戀是愛情的“萌生”，而不是性本身。往往是單方面的，心理和情感上的愛，純粹的心理上的愛。這種心理上的愛情往往充滿了幻想，不真實，脆弱。它就像壹個有趣的遊戲，給人留下親切甜蜜的回憶。
2.有人說，愛情不僅僅是對異性的肉體追求，更大程度上是人類精神親近的需要。男生女生的初戀，幾乎完全是精神需求的追求。正如歌德所說，道德純潔的少男少女的初戀“總是傾向於壹個崇高的目標”。
男女生的初戀是建立在異性自然吸引基礎上的最純粹最真摯的感情，不含任何雜念。這種愛是無意識的，但卻是真誠的，有著豐富的感情。它不考慮各種社會因素，是兩性間最自然的愛。中學生(少部分高年級小學生)對異性的喜愛是比較朦朧的，是出於對異性的好奇。這種自然而然流露出來的愛意，在青春期之後就再也不會出現了。所以，人們把男女生的初戀稱為“壹次性”的戀愛和愛情。
初戀調查
從世界部分地區來看，由於人民生活水平的不斷提高，男女生的營養狀況普遍好於五六十年代，因此中小學生的身高體重迅速增加，性成熟時間提前。
東京教育協會的調查顯示，現在小學六年級女生的月經初潮率占65%，而她們的母親在六年級只占7%。6年級女生和媽媽年齡差25歲，也就是說25年暴漲了58%。
在中國，北京1963-1964的調查顯示，女學生月經初潮平均年齡為14.5歲；近日，成都市教育局中學思想政治教育課題組對部分中學生進行了調查。女生月經初潮年齡從11到14不等，以12和13最多。第二性征男生的年齡從12到15，16，以14最多。壹般比60年代早壹年到壹年半。
現代家庭更註重智力投資，中小學生的知識視野普遍在拓展。大量不針對中小學生的出版物、言情小說、電影、電視、情歌，在學生中公開、廣泛流行。書籍、期刊、廣播、電影和電視在當代世界相當受歡迎。在這些小說、戲劇、詩歌、歌曲、藝術品、照片和圖片中，性刺激的量在大大增加，這促進了男孩和女孩性意識的發展。
初戀總是隨著生理和心理的發展而發展，永遠不會離開生理和心理發展階段，會有“早戀”。應該說，初戀是隨著身體和心理發展的步伐準時到來的。
2
有人把男女生初戀的發生和發展分為兩個階段。
第壹階段是戀愛意識階段。在這個階段，對異性的愛是悄悄發生的，悄悄的，默默的，或者叫“暗戀”。在這個階段，他們喜歡觀察異性同學，也願意接觸，但總是因為害羞而回避。於是我把對異性的愛深埋在心底，不輕易流露。甚至直到畢業，我都沒有向對方表露過自己的真實感受。
第二階段是從戀愛意識到初戀行為的階段。這個階段的特點是雙方都願意或默許發展更密切的異性關系。如果說第壹階段有“暗戀”的味道，那麽第二階段就有“靈魂伴侶”的意義。這個時候，男生和女生的關系已經不是青梅竹馬了。
在小學高年級和初中的學生中，有人不滿足於同性朋友的友誼，開始向往和追求異性朋友的友誼。
根據美國1972的統計，12之前的男生初戀占17%，13的平均年齡占18%。女生初戀在12之前占7%，13，12%，15，21%。
根據我們國家的調查，在1400名中學生中，有1004人交過戀愛朋友，其中男生36人，女生68人。在中國，戀愛時期的種子基本在十四五歲，恰好是初中二三年級。在11學校進行的壹項調查顯示，中學時期的初戀高峰在二三年級和初三年級。初三高峰期比初三更猛，蔓延更快。從另壹項調查中我們可以看到，初戀占全班同學的比例，高壹為4.43%，高二為8.19%，高三為12.99%，高壹為27.26%，高二為13.38%，高三為36.23%。這個數字告訴我們，學生的初戀次數隨著年齡的增長而增加。所以，無論在“開放”還是“封閉”的國家，都不贊成沒有完成學業，還沒有獨立，身體還沒有發育好的男孩女孩。而人們正在討論如何解決生理和心理發展的必然結果與中小學生談戀愛“不被認可”之間的矛盾。
三
解決矛盾的關鍵在於家庭和學校、家長和老師的正確教育和引導。首先，要求家長和老師對男女生的初戀有正確的認識。求友是男女生普遍的心理特征，是生理和心理發展導致的既“感性”又“理性”的現象。所以，不能因為男生和女生有壹點點接觸或者頻繁接觸，就認為他們之間發生了性關系，也不能因此被嘲諷為濫交和不雅。
心理學家認為，初戀是成熟的標誌。他們說，壹般12到14歲的學生開始進入青春期，這是學生的成熟期。第二性征的出現促進了學生的心理變化，尋求友誼和接近異性的願望正在萌芽和發展，應該說是可喜的。老師和家長有了這個認識，才能給學生正確的引導。
家長和老師要了解學生中的初戀意識和行為，不要用輕蔑的語氣說話。第二，要為學生保守心靈的“秘密”。學生初戀不怕老師知道，就怕家長知道。為了教育效果，不宜“傳播”。老師應該為學生保守秘密。如果需要家長配合教育，只能正面向家長介紹中小學生的概況和問題。第三，要防止傷害學生的自尊心，千萬不要在課堂上討論壹個學生的初戀。第四，要尊重學生的人格，不能排斥和歧視有初戀意識和行為的學生，更不能采取“隔離”的政策給學生施加壓力。“孤立”的結果會讓學生在心理上感到更加“孤獨”，因此需要尋求更多的安慰，讓初戀結合得更加緊密。原本不清晰的關系，可能會清晰公開，他們會以壹種非常頑強的方式來抵抗老師和家長施加的壓力。結果就是激起學生的逆反心理和強烈反對，不利於教育。
四
為了更好地教育學生，家長和老師應該了解研究生。學生的初戀意識壹旦產生，總會在心理上有所體現。國外性心理學家說，這個時候女生喜歡打扮，男生突然愛整潔，註重自己的外表，男生在女生面前表現特別好；他們願意親近異性，有點害羞，上課時思想不集中。性格活潑開朗的人會突然變得冷靜，豁達的人會變得古怪；兩人電話、書信往來頻繁，對群體，尤其是對同性朋友趨於冷漠。
老師和家長要善於分析研究學生初戀的動態，找出其規律性。比如俄羅斯發現七年級和八年級學生，美國和日本發現初二和初三學生的初戀情人多是好學生。男生往往都是高壯正直的尖子生。女生往往是優雅、活潑、漂亮、學習成績優秀的學生。那些平時沈默寡言的少男少女，很少溜進情池。但在高中，初戀情人往往是學習成績不好的學生，缺乏家庭溫暖的學生，因為他們更需要別人的同情和理解，更容易追求異性的安慰和溫柔。總之，只有深入研究學生，才能了解他們；只有了解學生，才能更好地教育他們。
五
初戀的教育不是限制同學之間聯系的教育，而是鼓勵學生多交往。因為對交往的追求和對初戀的向往是男女生心理發展的必然。
這壹定是出於好奇。男孩和女孩的好奇心和求知欲讓他們想嘗試以前從未接觸過的東西。根據蘇聯心理學家的調查，幾乎所有中小學生的初戀都是出於想嘗試與異性交往的體驗。根據美國教育家的統計，90%的中小學生的初戀都提到了自己想認識異性同學的願望。在我國，年齡在14到18的37個初戀情人中，有35個提到想看看是怎麽回事。
第二，出於需要。根據前蘇聯心理學家的調查，大多數初戀情人都提到他們在生活和學習上需要伴侶和愛人。根據美國的統計，75%的中小學生初戀情人提到他們害怕生活中的孤獨，需要異性朋友的同情、信任和理解。在中國，接受調查的37個初戀情人中有28個提到了孤獨和理解的需要。
但是因為他們從來沒有和異性親近過，壹旦被異性理解，就不僅僅是理解的問題了，很容易和初戀墜入愛河。因此，教育工作者認為，開展初戀教育的壹個重要途徑就是擴大學生的交往。美國教育家表示，男女生之間的廣泛交流，如同同性知識教育壹樣，可以淡化學生對異性的神秘感。壹位英國老師說，有些家長和老師極力回避愛情和性，這其實是無法避免的。回避的結果會給愛情和性蒙上壹層神秘的面紗，這種神秘會成為誘導學生探索神秘的動力。相反，讓男女生在學習和遊戲中經常交流，可以淡化他們的異性觀念。在交流的過程中，人們也主張集體交流更合適。因為集體化既能促進男女生相互理解，又能防止過早的“對象化”。
六
初戀教育，無論西方還是東方，無論資本主義社會還是社會主義社會，都認為要從道德和教育入手。因為愛情的特點不僅僅是身體上的吸引，而是智力的普遍發展，而且在很大程度上也是人類道德和心理的發展，以及情感和審美的發展。蘇霍姆林斯基說:“愛是道德的本質；沒有健全的道德基礎，就不會有高尚的愛情。”高尚愛情的培養必須從道德教育開始。學生有精神上的美，他們對另壹個人的依戀會建立在道德上。只有這樣，理智才能幫助情感，凈化情感，給情感增添道德力量，從道德上使內心活動變得高尚。
從道德教育出發，就是要教育學生，愛是道德生活的新領域，不能片面地看待愛，以為愛只是歡樂和喜悅。愛包含著嚴肅的道德責任。所以老師和家長要教育學生，中小學生不能承擔這些義務和責任。所以要用理智約束自己，約束自己。如果妳心中有愛的萌芽，就把它留在心裏，直到需要它的時候。簡而言之，從道德教育入手，就是“讓道德成熟先於性成熟”，用道德控制情緒。