壹、初中語文課堂，內容要講思路。
初中英語課堂教學重在細節，第二遍在細節，不能平均發力，或者遵循“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”的刻板教學方法，這樣很難培養能力、開發智力，教學效率必然低下。
教師必須做到，“讓它成為壹千勺水，我只拿壹勺水。”即抓住課意重點，觸人墻角，托起整篇文章，從而有效提高課堂教學效率。比如《聽潮》這篇文章，就是壹篇優美的抒情散文，內容豐富。讀它不僅是壹種美的享受，更是壹種藝術的欣賞，還能深受生活的影響。首先要理解文中的哲學主題。只有在理解的基礎上大聲朗讀，才能理解這場“偉大運動”的深刻含義。那麽如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓住重點。《聽潮》的重點是:大海的“猶豫”和“憤怒”。如果在教學設計中緊扣這個關鍵點，就能“牽壹發而動全身”，事半功倍。
二，創設情境，引導學生參與
正如中國教育家魏誌成所說，“生活是文章的源泉”。課本上的每壹篇課文都來源於生活。有時課文所反映的生活與學生的現實相差甚遠。在教學中，教師可以根據教學內容和教學目的的需要，通過聯系生活把社會生活輻射進課堂，把抽象的內容生動地描述出來，把枯燥的內容放在生活的矛盾中，讓學生有身臨其境的感覺。把生活和課堂學習有機結合起來，從思維和情感上真正參與到學習活動中。同時，在學習過程中可以充分調動學生已有的生活感受，讓他們貼近和感知文本。比如在講授《社戲》這篇文章時，學生可以回憶起童年趣事，在文章中有趣的描寫中透露出自己的思想，讓他們更深刻地感受到作者田園生活的自由和童年生活的有趣。孩子們熱情、友善、聰明、能幹、單純、無私的真摯情感，更具體地體會到作者對美好童年生活的懷念和向往，參與課堂教學。再如，在講授《中國石拱橋》時，教師組織學生參觀學校附近的石拱橋，讓學生親身領略大自然的鬼斧神工和工匠們的精湛技藝，引導學生的認識從具體到抽象，從感性到理性，有利於提高學生的抽象思維。
提高語文教學質量，朗讀和讀後感悟必不可少。語文課本上的每壹篇課文，都是兼具文學性和美感的佳作。其精彩的語境描寫，精妙的語言運用，深刻的思想表達，獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。但由於課堂教學時間有限，文中的亮點不太可能引導學生壹壹感知。為了使這些亮點給學生留下整體印象，可以重點閱讀，引導學生反復閱讀語言，從而體會語言豐富的形象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，在他們感受的基礎上，讓學生居高臨下地引導他們評價文本，加深理解，升華認識，填補評價中的空白。引導學生選擇自己閱讀感受的精華，進行具體的表達，讓他們在各自的評價中進壹步升華自己的理解。
第四，初中語文課堂教學要營造和諧平等的教學氛圍。
“語文教學應該在師生平等對話的過程中進行”。我提倡語文課教學民主，贊美老師“寓教於樂”，贊美學生“寓教於樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友。我不是壹棍子打死學生，而是給他們適當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。我的課堂始終洋溢著“百花齊放、百家爭鳴”的濃厚學術氛圍。學生思維活躍，想法標新立異。課堂真正成為了學生智慧飛揚的世界，學生個性流動的舞臺，語文課堂的效率得到了提升。比如，我上完《羚羊的雕刻》這門課後，在班裏舉行了壹場主題為“金錢與友誼”的辯論賽。在辯論中，贊成者和反對者互相爭鬥。充分展示自己的個性。通過辯論賽，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉。同時也愛上了語文學科，激發了學習語文的興趣，提高了語文教學的效率。我也從過去的獨裁者退居到教室裏的普通壹員，服務於和諧平等的教學氛圍，享受與學生辯論的樂趣。
五、初中語文課堂教學要註重多元寫作。
用想象力指導學生寫作，通過寫作培養學生的創造性想象力，是打開學生思維、豐富文章內容的有效途徑。教師可以通過讓學生編故事、續寫、拓展寫作等方式發展學生的創造性想象力。比如我在講《出生的智能》這門課的時候，因為初中生很少看水滸原著，所以電視劇也不多。我不明白水滸傳中人物之間的復雜關系。如果上來就安排學生閱讀理解課文，必然導致學生對半經典課文內容理解不清。為此，我先用多媒體讓學生觀看電視劇《智育大綱》的視頻，讓學生對小說的情節有壹定的了解，再回到文本中去理解，對文本有深入的理解。我安排學生繼續寫楊誌丟失生日提綱後可能發生的事情。當時每個學生寫的結局多種多樣，各有千秋。這樣，通過多媒體的恰當運用和創造性寫作，學生的個性得以展示，語文教學的效率得以提高。
總之，提高初中語文課堂教學效果永遠是壹個嶄新的課題，也是我們應該不斷創新的課題。我們現在做的研究只是教學過程中的壹個小小的開始。更多的探索需要我們堅持不懈的追求。我想這壹定會在教學中找到更多的規律和方法，為我們語文課堂的教學效果做出更多的貢獻。