孩子很容易產生* * *的感覺，也很容易找到* * *的歌，所以並不清楚詩歌是否充滿熱情。
最近有讀者在後臺問我，孩子從小就愛讀詩，進入小學後就可以自己寫詩了。
但是，“我們自己都不會寫詩，怎麽會呵護孩子的才華呢？”
講真，丹媽媽真的很為這個孩子高興！
孩子本身就是天生的詩人！
作為家長，當妳的孩子有了“作品”，記得幫他們錄下來，以後給他們看。是人生中特別珍貴的財富。
當孩子能讀會寫的時候，他們想用拳頭寫自己的詩，這是壹個極好的標誌。我覺得保護孩子詩歌天賦最好的方法就是給孩子足夠的自由，讓他們的想象力成長，讓他們的興趣蔓延。
很多家長認為寫詩很高雅，不可偏廢。押韻和格律壹定要註意。
但馬丹認為，樂趣和豐富的想象力對孩子來說是最重要的。
詩不壹定要寫得好，中國臺灣省著名詩人謝對此也會深表贊同。
今天，讓我們和馬丹壹起讀他的詩，看看這個“淘氣的詩人”寫的詩有多不尋常。
我們先來看看梳子-
梳子
媽媽用梳子，
梳理我的頭發，
我也用梳子，
給媽媽梳頭；
風是樹的梳子，
梳理樹的毛發。
在這首詩的結尾，馬丹忍不住說了壹句“好詩”！我也不由自主地贊嘆作者的想象力。
風和樹，在我們的認知裏，可能只是“點頭之交”，但在詩人的筆下，卻是“母女情深”
充滿樂趣，活潑可愛，讓人會心壹笑。即使沒有嚴格的押韻，也沒有統壹的形式。
再讀壹遍《春天》——
春天
風喘著粗氣。
向大家報告好消息。
春天來了
春天來了
花朵長在樹枝上
看不到春天
踮起腳尖就行了
急於找到
春天在哪裏？
春天在哪裏？
花
壹無所知
我是春天。
金波說:“好詩重在結尾。”謝的詩就是最好的例子。比如這首歌，對“風”的發現，對“花”的回應和尋找，就是童真，有畫面感。
最後壹句“花/不知/我是春”是點睛之筆。《花》承載了作者太多的情感，太多的內涵。
有多少人，像這朵“傻花”，早就“耀眼”了，卻還在尋找光明...
這種後知後覺讓人心疼又心疼。憨憨，傻傻的，也壹定是單純的。
然後讀調皮的“風”——
風
媽媽把洗好的衣服
繩子上的太陽。
蜻蜓來看了就走了。
蝴蝶來看了就走了。
白雲來看了，走了。
只有風是最好奇的
悄悄地穿上它—
爸爸的外套和褲子
媽媽的連衣裙和短裙
哥哥的制服和鞋子
他們奇怪地看著對方。
笑得喘不過氣來。
哦，風是好是壞。
拿走了我的毛巾和手帕。
擦汗
都扔到地上了
又拿了姐姐的圓帽。
像鐵環壹樣滾走了
我花了很長時間才回來。
不斷的“合體”之風，壹點壹點的畫出了壹幅“人與風的遊戲”的互動圖，讓我覺得幽默而快樂，也讓我想起了那些年風做過的那些亂七八糟的壞事。
詩人對“風”很調皮，他的詩寫得很隨意，卻韻味十足。依然“有趣”有魅力！
繼續看馬丹笑著看完的《焦慮的鍋》—
焦慮的鍋
該吃午飯了，
食物沒有煮熟，
我哥哥等得很急，
我姐姐等得很急，
小貓等得好著急。
只有媽媽最難，
還是很忙，
我急得滿臉是汗。
我急忙去幫忙。
打開鍋看看，
啊！鍋也急了，
也在流汗。
幼稚的語言，加上豐富的聯想，有壹句讓人耳目壹新的話叫“鍋急出汗”。
謝的詩就是這樣，充滿了幽默和風趣。讓人興奮到愛不釋手。
給孩子讀詩，可以在“輸入”階段選擇這樣的詩，讓孩子在詩中想象、繪畫、遊戲，真正品味詩的樂趣。
因為興趣永遠是最好的老師，“有品味”的孩子都願意津津有味地聽、讀。
在孩子“輸出”的階段，孩子可以模仿這樣的詩詞，也可以從這樣有趣的詩詞中找到歌唱點，發散思維，寫出自己的作品。
總之，無論是原創還是戲仿，“趣味”和“想象”永遠是做出壹首好詩的關鍵。