課文教學是壹種教學方法，主要表現在背景知識、課文知識、單詞和句子知識以及文章推理的教學。在語篇教學的教學過程中，應引導學生先把握文章的主題和主旨，在把握文章整體結構和意義的基礎上，再講解難點。
閱讀課的設計屬於教學設計的範疇。註意閱讀方式的合理使用。在面試試講中，可以說同桌可以合作復述材料內容並上臺展示，閱讀和聽說相結合。
第二，不同的教學過程
語篇教學屬於試講中讀寫結合，以讀促寫的課型。教學步驟要體現在通過閱讀進壹步學習句型、語法、文章結構和相關話題，並在閱讀的基礎上進行寫作訓練。
閱讀課設計壹般用問題、圖片、視頻來引入閱讀的話題。妳可以在閱讀前解決壹些生詞和語法，這樣可以更好的閱讀。
第三，側重點不同
語篇類微觀分析側重於詞匯、語法等。，指的是識別詞義、句法結構和句子之間的關系，與傳統的逐字逐句分析句子的閱讀教學方法有本質的區別。
宏觀分析包括人物、故事、中心思想、寫作技巧，涉及面廣，需要學生有豐富的背景知識。在英語泛讀教學中整合這兩種研究方法就是閱讀教學中的“語篇教學法”。
閱讀課程設計:高中英語閱讀課文的特點是題材廣泛，語言知識豐富。它們是教學的核心部分，是培養學生閱讀能力的主渠道。因此，閱讀課程設計的教學目標應該是通過學習教材內容，幫助學生掌握閱讀技巧，學習閱讀方法，提高閱讀能力。
比如，當學生第壹次接觸閱讀課文時，應采用自上而下的閱讀模式，不失時機地培養他們的快速閱讀習慣和快速閱讀理解能力。這壹階段的教學設計主要如下:
1，介紹主題。可以采用設置疑點和懸念、直觀引入、故事引入等引入方式。
2.快速閱讀。可以向學生介紹小組閱讀、觀察閱讀、瀏覽閱讀、略讀、跳讀等快速閱讀方法。
3.測試理解。問答、是非題、選擇題、筆記、圖表等測試形式都可以。