學習目標:
1，品味詩詞，了解情景中的情與誌的特點。
2.感受詩人博大的情懷和革命的誌向，背課文。
學習重點:
1，通過意象的品味，感受到了詞中意境的博大。
2.理解詩人主宰大地沈浮的博大胸懷和革命精神。
學習困難:
1.從意象的角度理解湘江秋景和他年輕同學的描寫。
2.理解海浪阻擋飛舟的深刻含義。
教學手段:多媒體
教學方法:
1，語文閱讀法。通過朗讀、品讀、朗讀，理解文字中的意象，把握文字的感情。
2.比較法。如《沁園春·雪》與《沁園春·長沙》的對比。
教學時數:1課時
教學過程:
首先，引導設計
他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是壹個詩人。他用平淡而均勻的炮火寫詩。二萬五千裏是最長的線。梅花飛雪，沙場黃花，如血斜陽，神采飛揚，指點江山，催人奮進的文字，是當下風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們跟隨偉人的腳步，回到長沙，走進領袖的博大胸懷，走進詩人的崇高心靈。
二、背景介紹
毛澤東在長沙學習、生活和從事革命活動長達十三年。這期間發生了辛亥革命、第壹次世界大戰、俄國十月革命、五四運動和* * *產黨的建立。他和何叔衡、蔡和森等人創辦新民學會，領導長沙學生愛國。
此詞寫於1925，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和各省各港總罷工相繼爆發，湘粵農民運動日益盛行。毛澤東同誌直接領導了湖南的農民運動。同時建立了兩黨的統壹戰線，在廣州建立了國民革命政府。今年
深秋，毛澤東赴廣州主持農民運動講習所，留在長沙重遊橘子洲，寫下此詞。
三、初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知
(壹)閱讀鑒賞
1.結合欣賞毛澤東書法《沁園春·長沙》聽錄音朗讀。
2.學生可以帶著筆記自由閱讀，抓住關鍵詞，理清思路，熟悉起來。
閱讀提示:上頁的“看”字和下頁的“QIA”字都是引導字，兩個字後要停頓，以突出引導字的作用。“坎”字引出的七句，讀起來要抑揚頓挫，充滿興奮和喜悅，“萬種霜天爭自由”，讀起來要有深刻的理解和慨嘆。由“QIA”二字引出的七句話，讀起來要慷慨激昂，充滿自信，語速要快壹點。
掌握表達性語言，如“萬”、“邊”、“滿”、“辯”、“想”，認識其功能，掌握指出人、時間、地點的詞，如“獨立”、“建立”、“記憶”，展開聯想。
(二)整體感知
思考:這個詞描述了多少幅畫面？能不能根據內容給每張圖片加個字幕？討論並澄清:
描述了四幅畫面:獨立寒秋畫面、湘江秋景圖畫面、崢嶸歲月畫面、中流擊水畫面。
第四，重讀文本，鑒賞詩歌。
(壹)寫莊經，抒發豪情
1，研究《湘江秋景》圖(以“看”字為首的7句話)
問題:詩人是如何轉換視角來描繪眼前美麗的秋景的？
清晰:俯瞰:萬山紅林盡染(靜態)
特寫:河裏滿是水，河裏滿是水(靜態和動態)
擡頭:鷹擊蒼穹(動)俯視:魚淺(動)
總寫:萬種霜爭自由。
總結:遠近結合，總譜有序，樂章交錯，紅綠相映，描繪了壹個多姿多彩、生機勃勃、五彩繽紛的湘江秋景圖。
2、研究“中流擊水”圖(最後三句)
讀到“妳可曾記得，妳在中流擊水，浪頭攔住了飛舟？”想象壹下，詩人曾經和同學、老友在激流中劃槳，海浪甚至阻擋了快速行駛的船只。
討論:“中流擊水”的場景包含了怎樣的情懷？
明明“中流擊水，浪遏飛舟”，采用象征的手段，生動地表達了壹代革命青年以天下為己任的遠大誌向，在新時代的大潮中，乘風破浪，勇往直前，誓要振興中華，含蓄地回答了尚坤提出的“誰主沈浮”的問題。
(二)對比技術的運用
文字中有許多對比，使描繪的形象栩栩如生。
1，“萬山紅邊”和“滿江鼻頭”主要是色彩對比。
2.《鷹擊長空》《魚淺》《指點江山》《勵誌之言》主要是動作的對比。
3.《同學與少年》和《萬戶侯》被拿來與光作比較。
4.“各種霜降中的自由”和人民的壓迫(話中未明)有壹種隱性的對比。
極具表現力的語言
這個詞準確、生動、有表現力。
如“萬”字形容山的數量，“倍”字形容紅的廣度，“人”字形容河的泛濫，“爭”字生動地表現了千帆比賽的熱鬧場面。用“擊”代替“飛”，準確地表現了雄鷹矯健的姿態；用“翔”代替“遊”來準確地形容遊魚在水中輕快自由的姿態，像鳥壹樣盤旋。
(4)情景中的情，情中的誌。
《沁園春·雪》上半部描繪北國風光，下半部評古論今，抒發壯誌豪情。
這首詩描繪了壹幅五彩繽紛、生機勃勃的“湘江秋色”畫卷。通過秋寒、霜降(氣候)、萬山(林盡染)、湘江(藍花百川)、飛鷹遊魚(各種魚爭自由)等意象，將詩人對國家命運的關切和對當時革命形勢的深切感受表現得淋漓盡致，現場抒情。霞雀回憶了當年的崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國的英雄革命精神和崇高誌向。形象含蓄地給出了“誰在沈浮中生活”的答案:是以天下為己任，蔑視反動統治者，敢於改造舊中國的革命青年。
(5)比較分析
1.背誦毛澤東的《沁園春·雪》，想壹想:《沁園春·雪》中的“風流人物”是誰？《沁園春·長沙》中的“同學少年”能算“風流人物”嗎？為什麽？由此可以看出“上”字和“下”字是壹種什麽樣的關系？
明確:《沁園春·雪》中的“風流人物”是指才華出眾、品格出眾，對歷史發展有重大影響的傑出人物和英雄。《沁園春·長沙》中的“學弟學妹少年”，包括詩人，正是這樣的人物。他們意氣風發，年富力強，關心國家命運，充滿鬥誌，是中國革命隊伍的“中流砥柱”。夏闕通過寫意氣風發，斥責方遒的同學少年，啟發文字，點出江山的同學少年，藝術地回答了尚闕提出的“誰主沈浮”的問題。這樣上下闕就天衣無縫了。
2.解析毛澤東的《吟蛙》(獨坐池塘如虎，樹蔭下養神。如果春天我不先開口，哪只蟲子敢不吭聲？)
議而明之:此詩描寫了毛澤東少年時的雄心壯誌，表現了他主宰國家命運、以天下為己任的寬廣胸懷。
動詞 （verb的縮寫）結論
大聲朗讀“詩人領袖”
妳用平射寫壹首詩，二萬五千裏最長。通常在馬背上構思，它具有戰略家的眼光。戰場黃花，如血斜陽，成了最美的意象。
有時瀟灑地抽著煙，仰望南方的雁陣，寬廣的胸懷裏卻流淌著壹條大河。雪天的我想象力更豐富，思緒飛揚，飄進了梅花盛開的北國風光。
我相信妳是最認真的詩人，壹首波瀾壯闊的詩，動員了半個世紀的醞釀。如果妳不輕易背誦，只有天安門城樓上的那句話會成為世界詩歌的眼睛，照亮東方！
不及物動詞作業和練習
重陽和北戴河賞析