第壹，走近學生，培養興趣
首先，及時鼓勵，打開孩子的心靈之門。這些剛上初壹的學生，情緒波動很大，內心非常脆弱，容易受環境影響。有些學生膽小懦弱，無論老師怎麽鼓勵引導，都不敢開口說話，更別說指望他們讀課文了。面對這些學生，首要任務就是讓他們開口說話，敢於表達自己的想法。所以我利用課余時間呆在教室裏，和他們聊壹些家庭的事情，比如妳家有幾口人，誰對妳最好等等，讓他們開口說話。另外，我在戶外和他們玩遊戲，讓他們給我介紹遊戲。然後我利用最後壹節課讓他們講故事，猜燈謎，背兒歌。我是學生，他們是老師。誰說得好，誰就會得到壹個小笑臉或者掌聲的獎勵。經過壹段時間的練習，班裏壹些不愛說話的孩子有了明顯的改變，上課愛回答問題。他們也敢在講臺前背兒歌，背課文。最可貴的是他們對我有信任感。總感覺很好的老師喜歡我，從內心穩定了他們的情緒，鍛煉了他們的表達能力。在這樣的情況下，我開始進行正式的閱讀練習。
其次，“讀百遍，其意不言而喻”，給學生足夠的時間閱讀。對於大多數學生來說，閱讀練習應該遵循由簡單到復雜，由易到難，循序漸進的原則。首先從學生生活文本中最短最貼切的童謠入手，體會閱讀的樂趣，會事半功倍。比如漢語拼音的語境歌，簡單，能讓學生讀得流利。他們不僅學了拼音，還進行了壹點閱讀練習。多好的機會啊。比如學習課文《人有二寶》時，先通過猜謎語啟發學生知道自己也有二寶，就是手和腦，這才是真正有用的。然後讓學生把課文中的“人”改成自己的名字，讀完後再改成“父親”或“母親”，讓學生對課文有壹定的親切感，自然表達對父母的感激和依戀。
最後，老師愛的鼓勵是開啟孩子大膽閱讀的壹把金鑰匙。適時的欣賞和適當的鼓勵，是學生在快樂輕松的心態下學習的動力源泉。如果妳不能欣賞他，那就鼓勵他。不要壹開始就給孩子當頭壹棒，挑毛病，找缺點，給他潑冷水。如果他讀書那麽好，就不要讓老師示範讀書了。此外，如果妳想讀得更好，妳應該讓他們知道課文的內容，這樣他們可以更快地記住內容，讀得更有趣。比如在練習2中回讀的時候，讓學生說說他們的父母是如何愛他們的，讓他們感受到快樂和幸福，然後學習這首小小的兒歌。這時，孩子們會更用心地讀:爸爸是壹棵大樹，媽媽是壹棵大樹，我是壹只快樂的小鳥，在兩棵大樹上飛來飛去。這種情況下，我就忍不住想加入他們，讀得很美，回去讀給父母聽。
第二，培養技巧，巧妙改變語氣
經過壹段時間，學生已經能夠初步閱讀課文了。但由於缺乏閱讀技巧和對文本的理解，語氣平淡，沒有感情，閱讀時總覺得少了些什麽。後來我才知道，學生要讀懂神韻，首先要幫助他們理解文中所表達的思想感情，充分利用文中豐富多彩、生動形象的插圖來激發學生的閱讀興趣，讓學生知道不同的課文在閱讀中是不同的。比如學習課文《家》，讓學生知道什麽是家，知道家是溫暖的港灣，是可愛的地方，是每個人的精神寄托。那裏有我們的親人，有愛我們的人在那裏等著我們，以便設計壹些問題，加深他們對課文的理解。這樣學生就可以把自己的感受融入到課文中的兒歌中，可以壹起讀，也可以分開讀，可以輕聲讀，可以表演，也可以比賽。
第三，體驗情緒，設身處地。
在閱讀文本時，我總是關註作品的感染力。選自壹年級課本的課文，特點是故事性和趣味性。要啟發學生的思維，加深對文本的理解，用有聲有情的語言感染學生，讓學生在閱讀中自然地抒發自己的情感，把自己當成文本中的主角，同甘共苦，設身處地，大膽拓展思維想象，大膽創造。比如教課文《北風與小魚》時，對著北風大聲朗讀時，他得意地說:“哈哈。大家都怕我。”這句話註意讓學生體驗北風不卑不亢的高傲場面，然後用頭飾。大聲朗讀的學生應該聲音高，語調強。有了這種情感體驗，他們會帶著情感讀得更多，更好地展現文本的感染力。
第四，用心感受，豐富語言
平時無論是語文課還是其他課，我在回答問題的時候，都會引導學生用所學的單詞來表達自己的想法，用心感受課文或者其他課上的壹些豐富的語言素材，並盡量在平時的課堂上運用，促進他們更好地組織語言。
第五，善於激勵，註重評價。
朗讀中的評價最重要。無論是學生互相評價，還是老師評價學生，都要尊重事實。在表揚和鼓勵學生的時候，不僅要指出不足之處，還要提出更高的要求，讓學生明白自己下壹步努力的方向，讓學生既能有成功的喜悅，又能增加自己努力的自信心。比如班裏有個學生叫何誌超，從來沒有上臺朗讀過，膽小怕事。他第壹次給大家朗讀的時候，面無表情。當時我看到他眼裏含著感激的淚水，我說希望下次能聽到他大聲流利的朗讀。他臉紅了，點點頭。在另壹次閱讀中，他讀得比上壹次好得多。我獎勵他壹朵小紅花，貼在紅花桌上。老師報以熱烈的掌聲。我想:他以後會對自己更有信心。
通過我不斷努力從語音、表情、動作、語氣等方面培養學生，經過壹個學期的學習，學生的閱讀水平得到了不同程度的提高，最終取得了良好的效果。我相信壹句話:金城在，金石為開。只要努力，就會有收獲。剛入壹年級的學生，雖然在學前班有了壹些基本的口語表達和閱讀能力，但閱讀表達並不是很好，需要繼續培養。壹年級課文中，拼音有上下文歌，課文有兒歌和詩歌。它們都以其獨特的韻律美朗朗上口，尤其是對這些孩子來說。但總有壹些同學在課堂上唱語境歌、兒歌、詩詞、課文，效果並不明顯。如何糾正他們還不明顯。在長期的低水平語文教學中，我總結出閱讀能力的提高要從以下幾個方面培養:
第壹，走近學生，培養興趣
首先，及時鼓勵，打開孩子的心靈之門。這些剛上初壹的學生，情緒波動很大，內心非常脆弱，容易受環境影響。有些學生膽小懦弱，無論老師怎麽鼓勵引導，都不敢開口說話，更別說指望他們讀課文了。面對這些學生，首要任務就是讓他們開口說話，敢於表達自己的想法。所以我利用課余時間呆在教室裏，和他們聊壹些家庭的事情，比如妳家有幾口人，誰對妳最好等等，讓他們開口說話。另外，我在戶外和他們玩遊戲，讓他們給我介紹遊戲。然後我利用最後壹節課讓他們講故事，猜燈謎，背兒歌。我是學生，他們是老師。誰說得好，誰就會得到壹個小笑臉或者掌聲的獎勵。經過壹段時間的練習，班裏壹些不愛說話的孩子有了明顯的改變，上課愛回答問題。他們也敢在講臺前背兒歌，背課文。最可貴的是他們對我有信任感。總感覺很好的老師喜歡我，從內心穩定了他們的情緒，鍛煉了他們的表達能力。在這樣的情況下，我開始進行正式的閱讀練習。
其次，“讀百遍，其意不言而喻”，給學生足夠的時間閱讀。對於大多數學生來說，閱讀練習應該遵循由簡單到復雜，由易到難，循序漸進的原則。首先從學生生活文本中最短最貼切的童謠入手，體會閱讀的樂趣，會事半功倍。比如漢語拼音的語境歌，簡單，能讓學生讀得流利。他們不僅學了拼音，還進行了壹點閱讀練習。多好的機會啊。比如學習課文《人有二寶》時，先通過猜謎語啟發學生知道自己也有二寶，就是手和腦，這才是真正有用的。然後讓學生把課文中的“人”改成自己的名字，讀完後再改成“父親”或“母親”，讓學生對課文有壹定的親切感，自然表達對父母的感激和依戀。
最後，老師愛的鼓勵是開啟孩子大膽閱讀的壹把金鑰匙。適時的欣賞和適當的鼓勵，是學生在快樂輕松的心態下學習的動力源泉。如果妳不能欣賞他，那就鼓勵他。不要壹開始就給孩子當頭壹棒，挑毛病，找缺點，給他潑冷水。如果他讀書那麽好，就不要讓老師示範讀書了。此外，如果妳想讀得更好，妳應該讓他們知道課文的內容，這樣他們可以更快地記住內容，讀得更有趣。比如在練習2中回讀的時候，讓學生說說他們的父母是如何愛他們的，讓他們感受到快樂和幸福，然後學習這首小小的兒歌。這時，孩子們會更用心地讀:爸爸是壹棵大樹，媽媽是壹棵大樹，我是壹只快樂的小鳥，在兩棵大樹上飛來飛去。這種情況下，我就忍不住想加入他們，讀得很美，回去讀給父母聽。
第二，培養技巧，巧妙改變語氣
經過壹段時間，學生已經能夠初步閱讀課文了。但由於缺乏閱讀技巧和對文本的理解，語氣平淡，沒有感情，閱讀時總覺得少了些什麽。後來我才知道，學生要讀懂神韻，首先要幫助他們理解文中所表達的思想感情，充分利用文中豐富多彩、生動形象的插圖來激發學生的閱讀興趣，讓學生知道不同的課文在閱讀中是不同的。比如學習課文《家》，讓學生知道什麽是家，知道家是溫暖的港灣，是可愛的地方，是每個人的精神寄托。那裏有我們的親人，有愛我們的人在那裏等著我們，以便設計壹些問題，加深他們對課文的理解。這樣學生就可以把自己的感受融入到課文中的兒歌中，可以壹起讀，也可以分開讀，可以輕聲讀，可以表演，也可以比賽。
第三，體驗情緒，設身處地。
在閱讀文本時，我總是關註作品的感染力。選自壹年級課本的課文，特點是故事性和趣味性。要啟發學生的思維，加深對文本的理解，用有聲有情的語言感染學生，讓學生在閱讀中自然地抒發自己的情感，把自己當成文本中的主角，同甘共苦，設身處地，大膽拓展思維想象，大膽創造。比如教課文《北風與小魚》時，對著北風大聲朗讀時，他得意地說:“哈哈。大家都怕我。”這句話註意讓學生體驗北風不卑不亢的高傲場面，然後用頭飾。大聲朗讀的學生應該聲音高，語調強。有了這種情感體驗，他們會帶著情感讀得更多，更好地展現文本的感染力。
第四，用心感受，豐富語言
平時不管是語文課還是其他課，我回答問題的時候都會引導學生用學過的單詞來表達自己的想法，用心去感受課文或者其他課上的壹些豐富的語言素材，並盡量在平時的課堂上運用，促進他們更好的組織自己的語言。
第五，善於激勵，註重評價。
朗讀中的評價最重要。無論是學生互相評價，還是老師評價學生，都要尊重事實。在表揚和鼓勵學生的時候，不僅要指出不足之處，還要提出更高的要求，讓學生明白自己下壹步努力的方向，讓學生既能有成功的喜悅，又能增加自己努力的自信心。比如班裏有個學生叫何誌超，從來沒有上臺朗讀過，膽小怕事。他第壹次給大家朗讀的時候，面無表情。當時我看到他眼裏含著感激的淚水，我說希望下次能聽到他大聲流利的朗讀。他臉紅了，點點頭。在另壹次閱讀中，他讀得比上壹次好得多。我獎勵他壹朵小紅花，貼在紅花桌上。老師報以熱烈的掌聲。我想:他以後會對自己更有信心。
通過我不斷努力從語音、表情、動作、語氣等方面培養學生，經過壹個學期的學習，學生的閱讀水平得到了不同程度的提高，最終取得了良好的效果。我相信壹句話:金城在，金石為開。只要努力，就會有收獲。