第壹,走近學生,培養興趣
首先,及時鼓勵,打開孩子的心靈之門。這些剛上初壹的學生,情緒波動很大,內心非常脆弱,容易受環境影響。有些學生膽小懦弱,無論老師怎麽鼓勵引導,都不敢開口說話,更別說指望他們讀課文了。面對這些學生,首要任務就是讓他們開口說話,敢於表達自己的想法。所以我利用課余時間呆在教室裏,和他們聊壹些家庭的事情,比如妳家有幾口人,誰對妳最好等等,讓他們開口說話。另外,我在戶外和他們玩遊戲,讓他們給我介紹遊戲。然後我利用最後壹節課讓他們講故事,猜燈謎,背兒歌。我是學生,他們是老師。誰說得好,誰就會得到壹個小笑臉或者掌聲的獎勵。經過壹段時間的練習,班裏壹些不愛說話的孩子有了明顯的改變,上課愛回答問題。他們也敢在講臺前背兒歌,背課文。最可貴的是他們對我有信任感。總感覺很好的老師喜歡我,從內心穩定了他們的情緒,鍛煉了他們的表達能力。在這樣的情況下,我開始進行正式的閱讀練習。
其次,“讀百遍,其意不言而喻”,給學生足夠的時間閱讀。對於大多數學生來說,閱讀練習應該遵循由簡單到復雜,由易到難,循序漸進的原則。首先從學生生活文本中最短最貼切的童謠入手,體會閱讀的樂趣,會事半功倍。比如漢語拼音的語境歌,簡單,能讓學生讀得流利。他們不僅學了拼音,還進行了壹點閱讀練習。多好的機會啊。比如學習課文《人有二寶》時,先通過猜謎語啟發學生知道自己也有二寶,就是手和腦,這才是真正有用的。然後讓學生把課文中的“人”改成自己的名字,讀完後再改成“父親”或“母親”,讓學生對課文有壹定的親切感,自然表達對父母的感激和依戀。
最後,老師愛的鼓勵是開啟孩子大膽閱讀的壹把金鑰匙。適時的欣賞和適當的鼓勵,是學生在快樂輕松的心態下學習的動力源泉。如果妳不能欣賞他,那就鼓勵他。不要壹開始就給孩子當頭壹棒,挑毛病,找缺點,給他潑冷水。如果他讀書那麽好,就不要讓老師示範讀書了。此外,如果妳想讀得更好,妳應該讓他們知道課文的內容,這樣他們可以更快地記住內容,讀得更有趣。比如在練習2中回讀的時候,讓學生說說他們的父母是如何愛他們的,讓他們感受到快樂和幸福,然後學習這首小小的兒歌。這時,孩子們會更用心地讀:爸爸是壹棵大樹,媽媽是壹棵大樹,我是壹只快樂的小鳥,在兩棵大樹上飛來飛去。這種情況下,我就忍不住想加入他們,讀得很美,回去讀給父母聽。
第二,培養技巧,巧妙改變語氣
經過壹段時間,學生已經能夠初步閱讀課文了。但由於缺乏閱讀技巧和對文本的理解,語氣平淡,沒有感情,閱讀時總覺得少了些什麽。後來我才知道,學生要讀懂神韻,首先要幫助他們理解文中所表達的思想感情,充分利用文中豐富多彩、生動形象的插圖來激發學生的閱讀興趣,讓學生知道不同的課文在閱讀中是不同的。比如學習課文《家》,讓學生知道什麽是家,知道家是溫暖的港灣,是可愛的地方,是每個人的精神寄托。那裏有我們的親人,有愛我們的人在那裏等著我們,以便設計壹些問題,加深他們對課文的理解。這樣學生就可以把自己的感受融入到課文中的兒歌中,可以壹起讀,也可以分開讀,可以輕聲讀,可以表演,也可以比賽。
第三,體驗情緒,設身處地。
在閱讀文本時,我總是關註作品的感染力。選自壹年級課本的課文,特點是故事性和趣味性。要啟發學生的思維,加深對文本的理解,用有聲有情的語言感染學生,讓學生在閱讀中自然地抒發自己的情感,把自己當成文本中的主角,同甘共苦,設身處地,大膽拓展思維想象,大膽創造。比如教課文《北風與小魚》時,對著北風大聲朗讀時,他得意地說:“哈哈。大家都怕我。”這句話註意讓學生體驗北風不卑不亢的高傲場面,然後用頭飾。大聲朗讀的學生應該聲音高,語調強。有了這種情感體驗,他們會帶著情感讀得更多,更好地展現文本的感染力。
第四,用心感受,豐富語言
平時無論是語文課還是其他課,我在回答問題的時候,都會引導學生用所學的單詞來表達自己的想法,用心感受課文或者其他課上的壹些豐富的語言素材,並盡量在平時的課堂上運用,促進他們更好地組織語言。
第五,善於激勵,註重評價。
朗讀中的評價最重要。無論是學生互相評價,還是老師評價學生,都要尊重事實。在表揚和鼓勵學生的時候,不僅要指出不足之處,還要提出更高的要求,讓學生明白自己下壹步努力的方向,讓學生既能有成功的喜悅,又能增加自己努力的自信心。比如班裏有個學生叫何誌超,從來沒有上臺朗讀過,膽小怕事。他第壹次給大家朗讀的時候,面無表情。當時我看到他眼裏含著感激的淚水,我說希望下次能聽到他大聲流利的朗讀。他臉紅了,點點頭。在另壹次閱讀中,他讀得比上壹次好得多。我獎勵他壹朵小紅花,貼在紅花桌上。老師報以熱烈的掌聲。我想:他以後會對自己更有信心。
通過我不斷努力從語音、表情、動作、語氣等方面培養學生,經過壹個學期的學習,學生的閱讀水平得到了不同程度的提高,最終取得了良好的效果。我相信壹句話:金城在,金石為開。只要努力,就會有收獲。剛入壹年級的學生,雖然在學前班有了壹些基本的口語表達和閱讀能力,但閱讀表達並不是很好,需要繼續培養。壹年級課文中,拼音有上下文歌,課文有兒歌和詩歌。它們都以其獨特的韻律美朗朗上口,尤其是對這些孩子來說。但總有壹些同學在課堂上唱語境歌、兒歌、詩詞、課文,效果並不明顯。如何糾正他們還不明顯。在長期的低水平語文教學中,我總結出閱讀能力的提高要從以下幾個方面培養:
第壹,走近學生,培養興趣
首先,及時鼓勵,打開孩子的心靈之門。這些剛上初壹的學生,情緒波動很大,內心非常脆弱,容易受環境影響。有些學生膽小懦弱,無論老師怎麽鼓勵引導,都不敢開口說話,更別說指望他們讀課文了。面對這些學生,首要任務就是讓他們開口說話,敢於表達自己的想法。所以我利用課余時間呆在教室裏,和他們聊壹些家庭的事情,比如妳家有幾口人,誰對妳最好等等,讓他們開口說話。另外,我在戶外和他們玩遊戲,讓他們給我介紹遊戲。然後我利用最後壹節課讓他們講故事,猜燈謎,背兒歌。我是學生,他們是老師。誰說得好,誰就會得到壹個小笑臉或者掌聲的獎勵。經過壹段時間的練習,班裏壹些不愛說話的孩子有了明顯的改變,上課愛回答問題。他們也敢在講臺前背兒歌,背課文。最可貴的是他們對我有信任感。總感覺很好的老師喜歡我,從內心穩定了他們的情緒,鍛煉了他們的表達能力。在這樣的情況下,我開始進行正式的閱讀練習。
其次,“讀百遍,其意不言而喻”,給學生足夠的時間閱讀。對於大多數學生來說,閱讀練習應該遵循由簡單到復雜,由易到難,循序漸進的原則。首先從學生生活文本中最短最貼切的童謠入手,體會閱讀的樂趣,會事半功倍。比如漢語拼音的語境歌,簡單,能讓學生讀得流利。他們不僅學了拼音,還進行了壹點閱讀練習。多好的機會啊。比如學習課文《人有二寶》時,先通過猜謎語啟發學生知道自己也有二寶,就是手和腦,這才是真正有用的。然後讓學生把課文中的“人”改成自己的名字,讀完後再改成“父親”或“母親”,讓學生對課文有壹定的親切感,自然表達對父母的感激和依戀。
最後,老師愛的鼓勵是開啟孩子大膽閱讀的壹把金鑰匙。適時的欣賞和適當的鼓勵,是學生在快樂輕松的心態下學習的動力源泉。如果妳不能欣賞他,那就鼓勵他。不要壹開始就給孩子當頭壹棒,挑毛病,找缺點,給他潑冷水。如果他讀書那麽好,就不要讓老師示範讀書了。此外,如果妳想讀得更好,妳應該讓他們知道課文的內容,這樣他們可以更快地記住內容,讀得更有趣。比如在練習2中回讀的時候,讓學生說說他們的父母是如何愛他們的,讓他們感受到快樂和幸福,然後學習這首小小的兒歌。這時,孩子們會更用心地讀:爸爸是壹棵大樹,媽媽是壹棵大樹,我是壹只快樂的小鳥,在兩棵大樹上飛來飛去。這種情況下,我就忍不住想加入他們,讀得很美,回去讀給父母聽。
第二,培養技巧,巧妙改變語氣
經過壹段時間,學生已經能夠初步閱讀課文了。但由於缺乏閱讀技巧和對文本的理解,語氣平淡,沒有感情,閱讀時總覺得少了些什麽。後來我才知道,學生要讀懂神韻,首先要幫助他們理解文中所表達的思想感情,充分利用文中豐富多彩、生動形象的插圖來激發學生的閱讀興趣,讓學生知道不同的課文在閱讀中是不同的。比如學習課文《家》,讓學生知道什麽是家,知道家是溫暖的港灣,是可愛的地方,是每個人的精神寄托。那裏有我們的親人,有愛我們的人在那裏等著我們,以便設計壹些問題,加深他們對課文的理解。這樣學生就可以把自己的感受融入到課文中的兒歌中,可以壹起讀,也可以分開讀,可以輕聲讀,可以表演,也可以比賽。
第三,體驗情緒,設身處地。
在閱讀文本時,我總是關註作品的感染力。選自壹年級課本的課文,特點是故事性和趣味性。要啟發學生的思維,加深對文本的理解,用有聲有情的語言感染學生,讓學生在閱讀中自然地抒發自己的情感,把自己當成文本中的主角,同甘共苦,設身處地,大膽拓展思維想象,大膽創造。比如教課文《北風與小魚》時,對著北風大聲朗讀時,他得意地說:“哈哈。大家都怕我。”這句話註意讓學生體驗北風不卑不亢的高傲場面,然後用頭飾。大聲朗讀的學生應該聲音高,語調強。有了這種情感體驗,他們會帶著情感讀得更多,更好地展現文本的感染力。
第四,用心感受,豐富語言
平時不管是語文課還是其他課,我回答問題的時候都會引導學生用學過的單詞來表達自己的想法,用心去感受課文或者其他課上的壹些豐富的語言素材,並盡量在平時的課堂上運用,促進他們更好的組織自己的語言。
第五,善於激勵,註重評價。
朗讀中的評價最重要。無論是學生互相評價,還是老師評價學生,都要尊重事實。在表揚和鼓勵學生的時候,不僅要指出不足之處,還要提出更高的要求,讓學生明白自己下壹步努力的方向,讓學生既能有成功的喜悅,又能增加自己努力的自信心。比如班裏有個學生叫何誌超,從來沒有上臺朗讀過,膽小怕事。他第壹次給大家朗讀的時候,面無表情。當時我看到他眼裏含著感激的淚水,我說希望下次能聽到他大聲流利的朗讀。他臉紅了,點點頭。在另壹次閱讀中,他讀得比上壹次好得多。我獎勵他壹朵小紅花,貼在紅花桌上。老師報以熱烈的掌聲。我想:他以後會對自己更有信心。
通過我不斷努力從語音、表情、動作、語氣等方面培養學生,經過壹個學期的學習,學生的閱讀水平得到了不同程度的提高,最終取得了良好的效果。我相信壹句話:金城在,金石為開。只要努力,就會有收獲。