1,飆升
[發音]
【解說】飛在空中:鷹在天上。
2、懸停
[發音][pán Xun]
【解釋】1。飛或者走來走去:飛機在天上。山路曲折,遊客上去。這件事在我心裏已經很久了。2.流浪;他在溫室裏呆了很久才離開。
3.《窗外看鳥》是當代作家周濤的壹篇散文。文章描寫窗外的麻雀,說它們生活在街道之間,忙碌而不羞恥,平庸而不自卑。
2.透過窗戶看麻雀。有哪些句子描述了忙碌的麻雀?“它總是落在最細的樹枝上,不停地跳,就像壹個凍腳的人不停地跺腳,又好像剛剛落下的每壹根樹枝都不是它要找的。它跳來跳去,壹直在找,也不知道少了什麽。”“不停地跳”和“跳來跳去”,從中可以看出麻雀的“忙碌”。
“看起來它們長得壹模壹樣,像是復制品。”“它不會飛,不會盤旋,也不會像那些大鳥壹樣直沖雲霄,做大鳥瞰或者借助氣流航行。”“從壹棵樹到另壹棵樹,從壹個屋檐到另壹個屋檐,與人同住,流落街頭”。他們長相普通,沒有個性特征,像“抄襲”;他們飛不高,“流落街頭”,沒有遠大誌向,這些都體現了麻雀的平庸。
3.透過窗戶看麻雀的閱讀答案1為什麽用窗戶看麻雀作為標題?題目中的窗戶有偷窺的意思,有壹種審視感。窗戶有獨特的視野和特定的距離。麻雀在未受幹擾的自然狀態下展現其不為人註意的風采,讓人聯想到詩與美。2說說妳對文中“忙而不恥,平庸而不自卑”這句話的理解。人的生活因為忙碌而豐富,所以不會因為平庸而感到羞恥,甚至不會因為平庸而感到羞恥。3它是人類生活中的活標點:冬天落在枯枝上時,它是逗號;當它落在墻上時,它是壹個句號;當幾個壹起落在鋼絲上,就是省略號;壹對追逐的蒼蠅,累了就落在上下枝頭,這是分號。
填空:
這段話表達了作者對麻雀的喜愛(也表達了作者想學習麻雀不恥下問、庸人自擾的精神!)感情。窗外麻雀中的麻雀是什麽態度?他們不會自卑,也不會鄙視對方。人類世界是沒有階級的。每壹只麻雀都是那麽平凡,卻活得快樂舒適,並不以自己的平庸為恥。
4.透過窗戶看雀。透過窗戶看雀(周濤)
它總是挑最細的樹枝,不停地跳。好像壹個凍腳的人在跺腳,好像每壹根剛落下的小樹枝都不是它要找的。它跳來跳去,壹直在找,也不知道少了什麽。
它不知道自己有多累。
除了跳。它的尾巴總是上下翹著。看似驕傲,其實是在保持平衡。
它經常無緣無故地噗的壹聲飛走。突然無緣無故飛回來。只不過不是飛回來的那只。我不知道。他們看起來壹模壹樣,就像復制品。
當它們從壹棵樹飛到另壹棵樹時,它們看起來非常可愛。是壹個中間有幾個起伏的球,好像不是在飛,而是扔過去的東西——壹團擦過的紙或者壹團臟棉絮。
中間不拍打幾下小翅膀,就往下栽,像壹團扔出去的東西在落地弧線上突然又拋高了,它救了自己。
它不會飛。它不會盤旋,也不會像那些大鳥壹樣,抓住氣流,在白雲和天空之間直上直下,進行壹次大的俯瞰或大的航行。它是現實主義者,從壹棵樹到另壹棵樹,從壹個屋檐到另壹個屋檐,與人同住,在街道之間,忙碌而不羞恥,平庸而不自卑。
它那麽小,落在樹枝上就是近視眼的黑點。它甚至看不清逗號或句號。它低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發出永恒的童聲,在季節的變換中耐心或歡快,追求交配,負責任地孵蛋和孵卵...和生命。
它是點綴在人類生命過程中的活標點:冬天落在枯枝上時,它是逗號;當它落在墻上時,它是壹個句號;當幾只鳥壹起落在電線上時,就是省略號...壹對求偶情侶在追來追去,累了就落在上下枝頭,這是分號。
離人們的生活最近,但保持距離。
人經常會受傷,但從來不會飛走,不會放棄與人親近的便利,所以從來不會滅絕。
它們被稱為麻雀。不知他們是否也認為對方是“麻雀”
看,樹枝上的壹個逗號飛走了。
噗,又壹只飛走了。
(選自《周濤散文》第二卷,上海東方出版中心,1998版)
5.鄂教版語文最後兩句,隔成兩個自然段。目的是甚麼?先說說妳對教材的理解和把握。
湖北教育版第十冊第17課《窗外看鳥》是壹篇語言生動、平實而內涵深刻的優美散文。其中,麻雀“忙碌而不羞恥,平庸而不自卑”的人生態度,能引起我們長久的思考,讓我們重新審視自己,重新審視身邊的人和事。
五年級的老師都認為這篇文章是個不錯的選擇,但是教學難度很大。首先,學生很難掌握散文,是“散在形式上而不散在精神上”更重要的是文章體現了壹種從小麻雀到大說不清楚的感覺。為了化繁為簡,我把這篇課文的教學目標定為:1,學習生詞,帶著感情讀全文,背自己喜歡的部分。2.通過與文本和作者的交流,理解“忙而不恥,平凡而不自卑”的價值,感受作者對麻雀的欣賞,從而引發學生對人生的初步思考。3.通過學習課文中優美細膩的語言,想象畫面,引導學生感受作者語言表達的精妙。
第二,談談困難的突破
1.這篇文章的內涵和學生的理解有壹定的距離。學生理解起來有些困難。麻雀只是壹個他們並不陌生的東西,但要感受和理解麻雀“忙碌而不羞恥,平庸而不自卑”的生活,卻並不容易。如何讓學生理解文章的意思,體會文章的深層含義?我采用讀與悟相結合的方法,抓住文章最重要的分支,緊緊扣住能讓學生內心產生摩擦和震動的句子,引導學生圍繞教學主題自主學習,感知、理解、回味,讀出文章中的情感,由表及裏,由淺入深地閱讀,逐步理解作者的意圖,感受優美文字中傳達的情趣。
2.正文第六段的行為中出現了“忙而不恥,平庸而不自卑”這句話。顯然是文章的點睛之筆,是麻雀生活態度的集中體現,是作者表達的核心。以這句話作為這節課的閱讀起點,可以起到牽壹發而動全身的作用。但是,這句話高度概括,空洞無物。即使學生在文中壹眼發現,也只能代表作者的個人感受。學生沒有壹個消化吸收的過程,就無法與作者進行精神上的交流,也無法真正理解這句話,豐富其內涵。如何突破這個難關?我在教學中並沒有拘泥於此,而是暫時放在壹邊,專心品味課文中六到十壹的自然段落。從作者用強烈的感情描寫麻雀的壹生中,我體會到這個小生命活得快樂而堅毅,自信而樂觀,充實而快樂,學生們通過閱讀體驗、想象等閱讀方式不斷豐富著麻雀在他們心目中的形象。之後,我很自然地總結了學生們在課文的註視下的閱讀體驗,告訴他們,他們用心體會到的,才是“忙而不恥,平凡而不自卑”的真正內涵。
此外,在第九段中,作者將麻雀比作點綴在人類生活中的壹個活生生的標點符號,語言優美風趣,巧妙運用比喻和排比,愛之深溢於言表。我把這次教學的重點放在語言和文字的積累上,從“活標點”的形象比喻中給我們的世界帶來趣味,再用比喻詞變like、like等的比喻寫法。,不露痕跡,最後啟發學生背誦。幾個環節體現語文課的本色,避免機械訓練達到以讀代說的目的。
第三,講講課後反思。
1.壹直以為單詞是語文課飛翔的著陸點。沒有語言的落地點,很難落地生根。怎樣才能讓學生的“說話的耳朵”更靈敏,“說話的眼睛”更明亮?我認為我們必須堅持原文,深入文字。《隔窗觀鳥》中的許多詞句,給了詩人壹種特殊的眼光和想象,平淡而奇特,生動而傳神,堪稱神來之筆。但是,如何引導學生理解作者巧妙的用筆,讓他們感受那些不清楚、不明確的東西,壹直是我設計和教授這門課程最大的困惑。
2.透過窗戶看鳥是壹篇優美耐人尋味的課文,但對學生來說確實很難理解。文中需要挖掘的知識點太多,學生理解起來很難,所以感覺不知道怎麽把握,可以牽壹發而動全身。經常會兼顧人性,忽略工具性。通俗地說,就是容易顧此失彼。這個班我試著教了三次,最長耽誤了40分鐘也沒能草草收場。壹些專家說,我們應該爭取在課堂上不提問。問題是老師沒有要求學生沒有那麽強的自主學習能力。