1，飆升
[發音]
【解說】飛在空中:鷹在天上。
2、懸停
[發音][pán Xun]
【解釋】1。飛或者走來走去:飛機在天上。山路曲折，遊客上去。這件事在我心裏已經很久了。2.流浪；他在溫室裏呆了很久才離開。
3.《窗外看鳥》是當代作家周濤的壹篇散文。文章描寫窗外的麻雀，說它們生活在街道之間，忙碌而不羞恥，平庸而不自卑。
2.透過窗戶看麻雀。有哪些句子描述了忙碌的麻雀？“它總是落在最細的樹枝上，不停地跳，就像壹個凍腳的人不停地跺腳，又好像剛剛落下的每壹根樹枝都不是它要找的。它跳來跳去，壹直在找，也不知道少了什麽。”“不停地跳”和“跳來跳去”，從中可以看出麻雀的“忙碌”。
“看起來它們長得壹模壹樣，像是復制品。”“它不會飛，不會盤旋，也不會像那些大鳥壹樣直沖雲霄，做大鳥瞰或者借助氣流航行。”“從壹棵樹到另壹棵樹，從壹個屋檐到另壹個屋檐，與人同住，流落街頭”。他們長相普通，沒有個性特征，像“抄襲”；他們飛不高，“流落街頭”，沒有遠大誌向，這些都體現了麻雀的平庸。
3.透過窗戶看麻雀的閱讀答案1為什麽用窗戶看麻雀作為標題？題目中的窗戶有偷窺的意思，有壹種審視感。窗戶有獨特的視野和特定的距離。麻雀在未受幹擾的自然狀態下展現其不為人註意的風采，讓人聯想到詩與美。2說說妳對文中“忙而不恥，平庸而不自卑”這句話的理解。人的生活因為忙碌而豐富，所以不會因為平庸而感到羞恥，甚至不會因為平庸而感到羞恥。3它是人類生活中的活標點:冬天落在枯枝上時，它是逗號；當它落在墻上時，它是壹個句號；當幾個壹起落在鋼絲上，就是省略號；壹對追逐的蒼蠅，累了就落在上下枝頭，這是分號。
填空:
這段話表達了作者對麻雀的喜愛(也表達了作者想學習麻雀不恥下問、庸人自擾的精神！)感情。窗外麻雀中的麻雀是什麽態度？他們不會自卑，也不會鄙視對方。人類世界是沒有階級的。每壹只麻雀都是那麽平凡，卻活得快樂舒適，並不以自己的平庸為恥。
4.透過窗戶看雀。透過窗戶看雀(周濤)
它總是挑最細的樹枝，不停地跳。好像壹個凍腳的人在跺腳，好像每壹根剛落下的小樹枝都不是它要找的。它跳來跳去，壹直在找，也不知道少了什麽。
它不知道自己有多累。
除了跳。它的尾巴總是上下翹著。看似驕傲，其實是在保持平衡。
它經常無緣無故地噗的壹聲飛走。突然無緣無故飛回來。只不過不是飛回來的那只。我不知道。他們看起來壹模壹樣，就像復制品。
當它們從壹棵樹飛到另壹棵樹時，它們看起來非常可愛。是壹個中間有幾個起伏的球，好像不是在飛，而是扔過去的東西——壹團擦過的紙或者壹團臟棉絮。
中間不拍打幾下小翅膀，就往下栽，像壹團扔出去的東西在落地弧線上突然又拋高了，它救了自己。
它不會飛。它不會盤旋，也不會像那些大鳥壹樣，抓住氣流，在白雲和天空之間直上直下，進行壹次大的俯瞰或大的航行。它是現實主義者，從壹棵樹到另壹棵樹，從壹個屋檐到另壹個屋檐，與人同住，在街道之間，忙碌而不羞恥，平庸而不自卑。
它那麽小，落在樹枝上就是近視眼的黑點。它甚至看不清逗號或句號。它低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發出永恒的童聲，在季節的變換中耐心或歡快，追求交配，負責任地孵蛋和孵卵...和生命。
它是點綴在人類生命過程中的活標點:冬天落在枯枝上時，它是逗號；當它落在墻上時，它是壹個句號；當幾只鳥壹起落在電線上時，就是省略號...壹對求偶情侶在追來追去，累了就落在上下枝頭，這是分號。
離人們的生活最近，但保持距離。
人經常會受傷，但從來不會飛走，不會放棄與人親近的便利，所以從來不會滅絕。
它們被稱為麻雀。不知他們是否也認為對方是“麻雀”
看，樹枝上的壹個逗號飛走了。
噗，又壹只飛走了。
(選自《周濤散文》第二卷，上海東方出版中心，1998版)
5.鄂教版語文最後兩句，隔成兩個自然段。目的是甚麼？先說說妳對教材的理解和把握。
湖北教育版第十冊第17課《窗外看鳥》是壹篇語言生動、平實而內涵深刻的優美散文。其中，麻雀“忙碌而不羞恥，平庸而不自卑”的人生態度，能引起我們長久的思考，讓我們重新審視自己，重新審視身邊的人和事。
五年級的老師都認為這篇文章是個不錯的選擇，但是教學難度很大。首先，學生很難掌握散文，是“散在形式上而不散在精神上”更重要的是文章體現了壹種從小麻雀到大說不清楚的感覺。為了化繁為簡，我把這篇課文的教學目標定為:1，學習生詞，帶著感情讀全文，背自己喜歡的部分。2.通過與文本和作者的交流，理解“忙而不恥，平凡而不自卑”的價值，感受作者對麻雀的欣賞，從而引發學生對人生的初步思考。3.通過學習課文中優美細膩的語言，想象畫面，引導學生感受作者語言表達的精妙。
第二，談談困難的突破
1.這篇文章的內涵和學生的理解有壹定的距離。學生理解起來有些困難。麻雀只是壹個他們並不陌生的東西，但要感受和理解麻雀“忙碌而不羞恥，平庸而不自卑”的生活，卻並不容易。如何讓學生理解文章的意思，體會文章的深層含義？我采用讀與悟相結合的方法，抓住文章最重要的分支，緊緊扣住能讓學生內心產生摩擦和震動的句子，引導學生圍繞教學主題自主學習，感知、理解、回味，讀出文章中的情感，由表及裏，由淺入深地閱讀，逐步理解作者的意圖，感受優美文字中傳達的情趣。
2.正文第六段的行為中出現了“忙而不恥，平庸而不自卑”這句話。顯然是文章的點睛之筆，是麻雀生活態度的集中體現，是作者表達的核心。以這句話作為這節課的閱讀起點，可以起到牽壹發而動全身的作用。但是，這句話高度概括，空洞無物。即使學生在文中壹眼發現，也只能代表作者的個人感受。學生沒有壹個消化吸收的過程，就無法與作者進行精神上的交流，也無法真正理解這句話，豐富其內涵。如何突破這個難關？我在教學中並沒有拘泥於此，而是暫時放在壹邊，專心品味課文中六到十壹的自然段落。從作者用強烈的感情描寫麻雀的壹生中，我體會到這個小生命活得快樂而堅毅，自信而樂觀，充實而快樂，學生們通過閱讀體驗、想象等閱讀方式不斷豐富著麻雀在他們心目中的形象。之後，我很自然地總結了學生們在課文的註視下的閱讀體驗，告訴他們，他們用心體會到的，才是“忙而不恥，平凡而不自卑”的真正內涵。
此外，在第九段中，作者將麻雀比作點綴在人類生活中的壹個活生生的標點符號，語言優美風趣，巧妙運用比喻和排比，愛之深溢於言表。我把這次教學的重點放在語言和文字的積累上，從“活標點”的形象比喻中給我們的世界帶來趣味，再用比喻詞變like、like等的比喻寫法。，不露痕跡，最後啟發學生背誦。幾個環節體現語文課的本色，避免機械訓練達到以讀代說的目的。
第三，講講課後反思。
1.壹直以為單詞是語文課飛翔的著陸點。沒有語言的落地點，很難落地生根。怎樣才能讓學生的“說話的耳朵”更靈敏，“說話的眼睛”更明亮？我認為我們必須堅持原文，深入文字。《隔窗觀鳥》中的許多詞句，給了詩人壹種特殊的眼光和想象，平淡而奇特，生動而傳神，堪稱神來之筆。但是，如何引導學生理解作者巧妙的用筆，讓他們感受那些不清楚、不明確的東西，壹直是我設計和教授這門課程最大的困惑。
2.透過窗戶看鳥是壹篇優美耐人尋味的課文，但對學生來說確實很難理解。文中需要挖掘的知識點太多，學生理解起來很難，所以感覺不知道怎麽把握，可以牽壹發而動全身。經常會兼顧人性，忽略工具性。通俗地說，就是容易顧此失彼。這個班我試著教了三次，最長耽誤了40分鐘也沒能草草收場。壹些專家說，我們應該爭取在課堂上不提問。問題是老師沒有要求學生沒有那麽強的自主學習能力。