老師:月亮下山了。詩人還能看到嗎？
生:(自由回應)看不出來。
老師:(擦掉“落月”)天地之間壹片黑暗，烏鴉淒厲的叫聲消失了。(擦掉“烏體”)妳能看見漫天的霜嗎？
生:(自由回應)看不出來。
老師:(擦掉《漫天霜》)黑暗朦朧中，妳能看清沙沙作響的江楓嗎？
生:(自由回應)看不清楚。
老師:(擦掉“江楓”)壹點漁火忽明忽暗，好像什麽都沒有。(擦掉“漁火”)還有姑蘇外的寒山寺，看得見嗎？
生:(自由回應)看不出來。
老師:(擦掉《姑蘇城外寒山寺》《子夜》《上客船》)天地之間，壹片漆黑朦朧，似乎沒有什麽可以相對的。(擦除“右”)
(形成以下板書)
悲傷的睡眠
戒指
老師:突然，聽——(鈴聲和音樂慢慢響起)
老師:1！讓我知道！又是壹個聲音！(在“鐘”下面畫三條波浪線)聲音敲打著傷心的睡眠，聲音陪伴著傷心的睡眠，聲音撫慰著傷心的睡眠。(在“悲傷的睡眠”下面畫三條波浪線)
(最後形成下面的板書)
悲傷的睡眠
~~~
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戒指
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老師:這個鈴鐺好像在說，張繼，張繼...孩子們，展開妳們想象中的翅膀，然後“張繼，張繼”，寫寫鐘吧。
生:(想象用音樂寫作)
老師:好！請停下妳手中的筆。讓我們像張繼壹樣感受寒山寺的午夜鐘聲。這悠揚的鐘聲似乎在對孤獨的張繼說
生1:(大聲朗讀)張繼，如果妳睡不著，如果妳寂寞，讓我陪妳。(掌聲)
老師:好壹個知道冷熱的鈴鐺！(笑聲)
生2:(大聲朗讀)張繼，張繼，人的壹生有悲歡離合，不可能事事如意。當妳擔心難過的時候，要學會調整自己的心態。(掌聲和笑聲)
老師:知足，淡定。多麽善解人意的鐘聲啊！
生3:(大聲朗讀)張繼，妳的親戚在等妳回家，所以趕快回去，趕快回去！(笑聲)
老師:家是妳永遠的港灣，家是妳永遠的溫暖！這鐘聲有安慰，這鐘聲有勸導。當寒山寺的午夜鐘聲消失時，張繼的悲傷和睡意也逐漸消失了。(擦掉“鐘聲”和“悲傷的睡眠”)
第四，轉:聽月落鐘。
老師:孩子們，其實“擔心睡眠”是每個人都會有的壹種情緒。這種心情會伴隨人的壹生，伴隨人類的整個歷史。所以，古今中外，關於擔心睡眠的詩詞數不勝數。在中國的古典詩詞中，寫愁眠，尤其是寫鄉愁的，比比皆是。聽著，大家-
(顯示在大屏幕上)
我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。
——唐李白《靜夜思》
今夜起露變霜，家中月色多明！
——唐杜甫《月夜記我的兄弟》
月亮，此時已在海上，天涯* * *上空。
——唐·張九齡《望月思遠》
江南岸春風綠，明月幾時照我？
——王松安史的《登瓜州》
明月幾時有？向天要酒。
——宋蘇軾《明月幾時有？
老師:因為睡眠，大詩人李白曾經寫道——
學生:(壹起讀李白的詩)
老師:因為睡眠，大詩人杜甫曾經寫道——
生:(壹起讀杜甫的詩)
老師:因為睡眠，詩人張九齡曾寫道——
生:(壹起讀張九齡的詩)
老師:也是因為焦慮。王安石曾經寫道——
生:(壹起讀王安石的詩)
老師:還是因為焦慮。蘇軾和蘇東坡曾經寫道——
生:(壹起讀蘇軾的詩)
老師:妳壹定發現了，所有憂郁的睡眠都與壹種風景相連，而這種風景就是——
生1:明月。
生2:明月。
生3:明月。
生4:明月。
生5:明月。
生6:明月。
老師:俗話說，明月照千裏，壹夜睡看明月。所以詩人的思鄉之情和對他人的情意都寄托在明月上。那麽，在沒有明月，月落的夜晚，詩人張繼把這深深的鄉愁和鄉愁托付給了誰呢？
(顯示在大屏幕上)
楓橋附近的夜間停泊處
唐章吉
月亮落下了烏鴉，冷冷地啼叫著，睡在楓樹上，睡在江邊的漁巷裏。
蘇州城外城內孤獨的寒山寺，半夜響起的鐘聲傳到客船上。
老師:讓我們再讀壹遍張繼的《楓橋夜泊》。
學生:(壹起讀《楓橋夜泊》)
老師:讓張繼從憂郁的睡眠中醒來的是-
生:(齊答)鈴。
老師:安撫張繼情緒的是-
生:(齊答)鈴。
老師:溫暖張繼心靈的仍然是-
生:(齊答)鈴。
老師:孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫鐘；在張繼之後，盡管許多人寫了《鐘聲》，但沒有人像張繼那樣扣人心弦、感人肺腑。這就是《楓橋夜泊》這首詩能流傳千古的秘訣。讓我們再次走進這首千古絕唱《楓橋夜泊》—
學生:(壹起讀《楓橋夜泊》)
五、在壹起:鐘聲充滿了愛。
師:那麽，繼《張繼》和《楓橋夜泊》之後，在中國詩人的心中，除了“明月幾千裏寄相思”之外，還有另壹道寄托哀思的美麗風景，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時空，穿越歷史，回蕩在壹代又壹代詩人的作品中。
(顯示在大屏幕上)
不到七年後，
客枕依舊午夜。
——宋·陸遊《宿風橋》
老師:妳聽，400多年過去了，子夜的鐘聲在陸遊筆下回響——
生:(壹起讀詩)
老師:(呈現在大屏幕上)
在回憶了幾次張繼之後，
月亮落下，鐘聲響起。
——高銘·齊的《馮博橋》
老師:妳聽，八百多年過去了，這鐘聲在高啟筆下回響——
生:(壹起讀詩)
老師:(呈現在大屏幕上)
十年舊約江南夢，
壹個人聽寒山子夜。
——王慶詩珍《夜雨上寒山寺》
師:妳聽，壹千多年過去了，這空靈的鐘聲在王世貞筆下回響——
生:(壹起讀詩)
老師:(呈現在大屏幕上)
揮之不去的鐘聲
還在打我的不眠之夜。
塵土飛揚的日子
永遠不會是壹朵雲。
——陳小奇《濤聲依舊》
老師:妳聽，1200多年過去了，這個溫暖的鐘聲在陳小奇的筆下回響——
生:(壹起讀詩)
老師:小朋友，這是經典！(黑板:經典)這就是文化！(板書:文化)
今天，當妳讀到《楓橋附近的夜泊》時，妳有壹種感覺，壹種感受，甚至是壹種內心的感受。所以，我想，如果妳以後有機會去蘇州，壹定會看到壹座橋。哪座橋？
生:喬峰。
老師:當妳來到喬峰，妳壹定會想起某個人。誰啊。
生:張繼。
老師:當妳想到張繼的時候，妳會情不自禁地深情朗誦壹首詩，那就是——
生:(齊答)楓橋附近的壹個夜泊。
老師:來吧，我們壹起邊走邊唱-
學生:(集體背誦楓橋夜泊)
老師:從此，妳對張繼不再陌生，雖然妳和張繼相隔千年；從此，妳對楓橋夜泊和寒山寺的午夜鐘聲不再陌生，即使妳與喬峰相隔萬裏。孩子，這就是經典魅力！這就是文化的力量！(熱烈的掌聲)
最後壹塊板書:
經典！文化！