當前位置:成語大全網 - 詩歌朗誦 - 小學名師古詩詞教學實錄(三)

小學名師古詩詞教學實錄(三)

三、起床:午夜鐘聲轉眠。

老師:月亮下山了。詩人還能看到嗎?

生:(自由回應)看不出來。

老師:(擦掉“落月”)天地之間壹片黑暗,烏鴉淒厲的叫聲消失了。(擦掉“烏體”)妳能看見漫天的霜嗎?

生:(自由回應)看不出來。

老師:(擦掉《漫天霜》)黑暗朦朧中,妳能看清沙沙作響的江楓嗎?

生:(自由回應)看不清楚。

老師:(擦掉“江楓”)壹點漁火忽明忽暗,好像什麽都沒有。(擦掉“漁火”)還有姑蘇外的寒山寺,看得見嗎?

生:(自由回應)看不出來。

老師:(擦掉《姑蘇城外寒山寺》《子夜》《上客船》)天地之間,壹片漆黑朦朧,似乎沒有什麽可以相對的。(擦除“右”)

(形成以下板書)

悲傷的睡眠

戒指

老師:突然,聽——(鈴聲和音樂慢慢響起)

老師:1!讓我知道!又是壹個聲音!(在“鐘”下面畫三條波浪線)聲音敲打著傷心的睡眠,聲音陪伴著傷心的睡眠,聲音撫慰著傷心的睡眠。(在“悲傷的睡眠”下面畫三條波浪線)

(最後形成下面的板書)

悲傷的睡眠

~~~

~~~

~~~

戒指

~~~

~~~

~~~

老師:這個鈴鐺好像在說,張繼,張繼...孩子們,展開妳們想象中的翅膀,然後“張繼,張繼”,寫寫鐘吧。

生:(想象用音樂寫作)

老師:好!請停下妳手中的筆。讓我們像張繼壹樣感受寒山寺的午夜鐘聲。這悠揚的鐘聲似乎在對孤獨的張繼說

生1:(大聲朗讀)張繼,如果妳睡不著,如果妳寂寞,讓我陪妳。(掌聲)

老師:好壹個知道冷熱的鈴鐺!(笑聲)

生2:(大聲朗讀)張繼,張繼,人的壹生有悲歡離合,不可能事事如意。當妳擔心難過的時候,要學會調整自己的心態。(掌聲和笑聲)

老師:知足,淡定。多麽善解人意的鐘聲啊!

生3:(大聲朗讀)張繼,妳的親戚在等妳回家,所以趕快回去,趕快回去!(笑聲)

老師:家是妳永遠的港灣,家是妳永遠的溫暖!這鐘聲有安慰,這鐘聲有勸導。當寒山寺的午夜鐘聲消失時,張繼的悲傷和睡意也逐漸消失了。(擦掉“鐘聲”和“悲傷的睡眠”)

第四,轉:聽月落鐘。

老師:孩子們,其實“擔心睡眠”是每個人都會有的壹種情緒。這種心情會伴隨人的壹生,伴隨人類的整個歷史。所以,古今中外,關於擔心睡眠的詩詞數不勝數。在中國的古典詩詞中,寫愁眠,尤其是寫鄉愁的,比比皆是。聽著,大家-

(顯示在大屏幕上)

我擡起頭凝視月亮,低下頭,懷舊之情油然而生。

——唐李白《靜夜思》

今夜起露變霜,家中月色多明!

——唐杜甫《月夜記我的兄弟》

月亮,此時已在海上,天涯* * *上空。

——唐·張九齡《望月思遠》

江南岸春風綠,明月幾時照我?

——王松安史的《登瓜州》

明月幾時有?向天要酒。

——宋蘇軾《明月幾時有?

老師:因為睡眠,大詩人李白曾經寫道——

學生:(壹起讀李白的詩)

老師:因為睡眠,大詩人杜甫曾經寫道——

生:(壹起讀杜甫的詩)

老師:因為睡眠,詩人張九齡曾寫道——

生:(壹起讀張九齡的詩)

老師:也是因為焦慮。王安石曾經寫道——

生:(壹起讀王安石的詩)

老師:還是因為焦慮。蘇軾和蘇東坡曾經寫道——

生:(壹起讀蘇軾的詩)

老師:妳壹定發現了,所有憂郁的睡眠都與壹種風景相連,而這種風景就是——

生1:明月。

生2:明月。

生3:明月。

生4:明月。

生5:明月。

生6:明月。

老師:俗話說,明月照千裏,壹夜睡看明月。所以詩人的思鄉之情和對他人的情意都寄托在明月上。那麽,在沒有明月,月落的夜晚,詩人張繼把這深深的鄉愁和鄉愁托付給了誰呢?

(顯示在大屏幕上)

楓橋附近的夜間停泊處

唐章吉

月亮落下了烏鴉,冷冷地啼叫著,睡在楓樹上,睡在江邊的漁巷裏。

蘇州城外城內孤獨的寒山寺,半夜響起的鐘聲傳到客船上。

老師:讓我們再讀壹遍張繼的《楓橋夜泊》。

學生:(壹起讀《楓橋夜泊》)

老師:讓張繼從憂郁的睡眠中醒來的是-

生:(齊答)鈴。

老師:安撫張繼情緒的是-

生:(齊答)鈴。

老師:溫暖張繼心靈的仍然是-

生:(齊答)鈴。

老師:孩子們,在張繼之前,沒有人這樣寫鐘;在張繼之後,盡管許多人寫了《鐘聲》,但沒有人像張繼那樣扣人心弦、感人肺腑。這就是《楓橋夜泊》這首詩能流傳千古的秘訣。讓我們再次走進這首千古絕唱《楓橋夜泊》—

學生:(壹起讀《楓橋夜泊》)

五、在壹起:鐘聲充滿了愛。

師:那麽,繼《張繼》和《楓橋夜泊》之後,在中國詩人的心中,除了“明月幾千裏寄相思”之外,還有另壹道寄托哀思的美麗風景,那就是鐘聲!這鐘聲穿越時空,穿越歷史,回蕩在壹代又壹代詩人的作品中。

(顯示在大屏幕上)

不到七年後,

客枕依舊午夜。

——宋·陸遊《宿風橋》

老師:妳聽,400多年過去了,子夜的鐘聲在陸遊筆下回響——

生:(壹起讀詩)

老師:(呈現在大屏幕上)

在回憶了幾次張繼之後,

月亮落下,鐘聲響起。

——高銘·齊的《馮博橋》

老師:妳聽,八百多年過去了,這鐘聲在高啟筆下回響——

生:(壹起讀詩)

老師:(呈現在大屏幕上)

十年舊約江南夢,

壹個人聽寒山子夜。

——王慶詩珍《夜雨上寒山寺》

師:妳聽,壹千多年過去了,這空靈的鐘聲在王世貞筆下回響——

生:(壹起讀詩)

老師:(呈現在大屏幕上)

揮之不去的鐘聲

還在打我的不眠之夜。

塵土飛揚的日子

永遠不會是壹朵雲。

——陳小奇《濤聲依舊》

老師:妳聽,1200多年過去了,這個溫暖的鐘聲在陳小奇的筆下回響——

生:(壹起讀詩)

老師:小朋友,這是經典!(黑板:經典)這就是文化!(板書:文化)

今天,當妳讀到《楓橋附近的夜泊》時,妳有壹種感覺,壹種感受,甚至是壹種內心的感受。所以,我想,如果妳以後有機會去蘇州,壹定會看到壹座橋。哪座橋?

生:喬峰。

老師:當妳來到喬峰,妳壹定會想起某個人。誰啊。

生:張繼。

老師:當妳想到張繼的時候,妳會情不自禁地深情朗誦壹首詩,那就是——

生:(齊答)楓橋附近的壹個夜泊。

老師:來吧,我們壹起邊走邊唱-

學生:(集體背誦楓橋夜泊)

老師:從此,妳對張繼不再陌生,雖然妳和張繼相隔千年;從此,妳對楓橋夜泊和寒山寺的午夜鐘聲不再陌生,即使妳與喬峰相隔萬裏。孩子,這就是經典魅力!這就是文化的力量!(熱烈的掌聲)

最後壹塊板書:

經典!文化!