教師如何把握教學質量？

第壹，抓習慣就是抓質量。英國培根在談到習慣時深有感觸地說:“習慣真的是壹種頑強而巨大的力量，它可以主宰壹個人的壹生。所以人要從小通過教育培養壹個好習慣。”培根的話確實包含著深刻的道理。人在不自覺的形成習慣的同時，也在不自覺的創造或者阻礙自己。壹個好習慣會讓妳受益終生。國內外教學研究統計表明，對絕大多數學生來說，學習質量20%與智力因素有關，80%與非智力因素有關。古今中外凡是有學術成就的人，都有良好的學習習慣。成功的秘訣是從小養成良好的學習習慣。因此，要把握教學質量，必須從培養學生良好的學習習慣入手。培養學生良好的學習習慣，僅靠班主任是不夠的。培養壹批有能力的人是必要的。這裏，我加壹個楔子。諸葛亮和李世民的名字大家都很熟悉吧？如果妳要我們班主任選擇向他們學習，不知道妳會選擇誰？諸葛亮壹生英明，卻因為凡事都要親力親為，結果呢？司馬懿說得真對。“等等，他決心活不長了！”果不其然，“但在他能征服之前，他已經死了，英雄們從此在他們的外套上哭泣”。“蜀中無大將，廖化為先鋒。”蜀國後繼無人，即將滅亡。妳看，諸葛亮很有才華，卻沒有培養出後代。不僅劉禪沒能很好地輔佐他，他所看好的姜維也因為沒有鍛煉，只是個二流人才。所以，只要制造肉體死亡和國家毀滅就行了。李世民呢？不壹樣。他大膽起用人才，勸諫百姓，壹大批人各司其職，幫助他管理國家有條不紊，而他則掌管大局，從容不迫，太平盛世。因此，我認為作為班主任，我們應該像李世民壹樣，培養人才，大膽使用班幹部。壹開學，我們班就成立了兩套班委機制，兩黨執政。因為執政的兩黨確實有其不可比擬的優勢，互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既培養了人才，又避免了壹些班幹部的囂張氣焰。班幹部經過培訓後，會幫助他們堅持不懈地養成良好的學習習慣。童心是壹片神奇的土地。妳播下壹個想法，就會得到行為的收獲；如果妳播種行為，妳會收獲習慣；如果妳播種習慣，妳會收獲道德；如果妳播種道德，妳將獲得命運的收獲。也有人說，行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這些話看似絕對，但好習慣對人生真的太重要了。養成良好學習習慣的人比沒有養成良好習慣的人和養成不良學習習慣的人有更大的勢能。所以，要把握教學質量，首先要把握學生的習慣。第二，抓細節就是抓質量。海爾集團老板說:“把簡單的事做好，不簡單”，“把平凡的事做好，不平凡”。我們從事的教學是壹個普通的職業。為了讓我們平凡的工作變得不平凡，我們必須做好平凡的事情，抓住教學的每壹個細節。現在很多專家都在無休止的討論:語文的內涵是什麽，語文的本質是什麽，語文怎麽教等等。反正說句公道話，合情合理，最不講理的是我們這些從事語文教學的人。正是因為我們無所適從，學生才會在當今多元化的世界裏忘詞、念錯詞、念錯詞。我們感嘆的時候，總會“回想當年，我們老師沒有用什麽高深的理論，但是我們很少有其他的話。”所以要靜下心來，換個思路:平時從抓生詞開始，背誦，抓住課堂知識點，打牢基礎。這樣抓住每壹個細節，形成習慣，自然會提高孩子的成績。第三，抓閱讀就是抓質量。先不說“抱書與大師對話”這種冠冕堂皇的話。相信大家還記得培根的壹句話:“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，歷史使人明智；詩歌使人聰明；數學使人精細；博物學使人深刻；倫理之學，使人莊重；邏輯和修辭讓人口若懸河。培根把讀書的好處說得淋漓盡致。作為語文老師，我們能給學生留下什麽？就學生而言，有的可能被老師的談吐迷住，有的可能被老師的博學迷住，有的可能被老師的氣質迷住。有時候老師不經意的壹個動作，也可能激發學生的奮鬥熱情在我看來，作為壹名語文老師，最重要的是培養學生的閱讀興趣，並保持下去，最終內化為壹種生活方式。讓閱讀成為學生的壹種生活方式——那將是學生壹生中最大的收獲。我們的學生因為語感差，讀書太少，積累太少，作業上不去，無話可說。只有把學習語文的根紮在豐富的課外閱讀上，才能真正從中汲取精華和營養，有所收獲。如何培養學生的閱讀興趣？老師不僅應該口頭上宣傳閱讀的好處，更重要的是，他們應該處處以身作則。課堂上，各種經典作品可以隨便描述，讓學生真正從妳身上感受到讀書的價值。相信學生會佩服妳的博學，會“親其師而信其道”，也會有壹部分人迷上讀書。行動勝於行動。語文教師不僅要率先垂範，還要帶領學生閱讀經典，把經典作品中的名段讀給學生聽，讓這些精彩的片段成為“誘餌”。我相信有些同學會因為聽的入迷而找這些作品來讀。我相信劉蘭芳講故事的《嶽飛傳》仍然記憶猶新，也就是說，它的魅力。當然，教師在閱讀時要充滿情感，有感染力才能真正有效。參觀書店。鼓勵學生每周去壹次書店。只要去參觀，不怕學生不買賬。書店的氛圍和書香會讓學生慢慢著迷。同學推薦好書。每周安排學生推薦自己讀過的好書，會引起其他學生的購買欲望。同學們看完會互相交流，心裏的快樂外人很難感受到。設立壹個圖書角。鼓勵學生互相借書和交換書籍。“不借書就不能讀書”是袁枚先生的觀點。我們暫且不討論正確與否，但是妳借的書總是要還的，所以不用擔心他不看。利用好閱讀課，大膽給學生讀名著。老師坐在講臺上，學生面對面朗讀。老師全神貫註的閱讀，整個班級的閱讀氛圍都會對學生產生很大的影響。厚積薄發擴大了閱讀面，寫作能力自然會提高。“考試是壹條魚，我們通過給學生壹個海裏全是魚的海洋來培養學生的閱讀習慣。有了海，何愁收不到魚？“第四，抓差生就是抓質量。在當前的任務型環境下，教師要把握好合格率和優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的代名詞。壹個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我提出我的看法:差生決定成敗！壹位教育家曾說:“沒有教不好的學生，只是找不到教好學生的方法。“後進生獨立性和自覺性相對較弱，往往會下很大的決心去改正錯誤。但是在遇到困難和挫折的時候，他們表現得毫無毅力，有時候壹個錯誤會犯好幾次，這就要求我們永遠不要放棄對差生的付出。課堂上要設計壹些後進生會回答的問題讓差生及時回答和表揚。讓他們不斷增強自信心。課後開“小竈”，加強引導，讓他們盡快跟上；我們還必須堅持“跟蹤咨詢”。“這樣，他們壹定會增強學習的主動性和積極性，學習成績壹定會提高。