時刻準備好0 ~ 1歲，本能直覺期。
在生命的第壹年，兒童面臨著兩個原則性的認知任務:壹是逐漸認識周圍的“物質世界”，二是逐漸認識周圍的“人類世界”。只有當兒童知道如何解釋或閱讀物體時，他們才能感知和欣賞這些物體中包含的各種美學特征。也就是說，嬰兒在生命的第壹年對周圍人和事物的認識，是他們以後審美認知的基礎。新生兒雖然還沒有形成審美心理結構，但他們已經具備了審美心理形成和發展的生物和生理潛力。嬰兒在出生後的幾個月內，對藝術的兩個基本要素——形狀和色彩有了壹定的審美感知。雖然這些最初的反思只是壹些本能的直覺行為，但是這些本能的直覺行為會為他以後從事更高層次的藝術活動做好心理準備。基本色覺在出生後的短時間內出現，四個月大的嬰兒色覺能力接近成人。比起那些復雜的混色，更容易被高純度的顏色吸引。視覺刺激可以激發兒童認知和審美心理結構的協調發展。媽媽可以在孩子睡著的時候對環境的裝飾品做壹些改變，孩子醒來會發現壹個全新的世界。蒙臺梭利認為，嬰兒的發展是個體與環境相互作用的結果。在最初的六個星期裏，壹個清晰的輪廓，尤其是黑白的鮮明對比，會吸引年幼的孩子。也就是這個時候的寶寶會把註意力放在物體的形狀或者輪廓上。第二個月左右，寶寶的視覺偏差逐漸集中在被觀察物體的中央區域。他們越來越學會對細節和整體造型做出反應。從而認識事物的特征，識別事物之間的差異。這種逐漸發展起來的感知和認知能力，是未來嬰幼兒觀察能力和審美能力發展的基礎。大約出生三周後，嬰兒學會看出現在他們視野中的物體，並開始跟隨它們轉移註意力。五顏六色的玩具可以吸引孩子的註意力，激發他們的快樂情緒。同時，在這個階段，嬰兒在審美上還處於本能直覺期。他們對事物的欣賞完全依靠本能的直覺，他們主要通過視覺、聽覺和動覺知覺的協調活動來交換信息。所以家長在吸引孩子跟隨物體轉移註意力時，要配合有趣的語言和動作，也可以結合寶寶的觸覺。家長的這種意識很重要。五個月後，嬰兒不僅有深度知覺，而且就平面物體和三維物體而言，更喜歡看三維物體而不是平面物體。深度知覺的發展對孩子日後形成良好的空間感和體量感具有重要意義。這方面的良好啟蒙，有助於孩子日後理解二維和三維繪畫的關系。因此，家長可以為孩子提供更多的玩具，如懸掛玩具、觀看玩具、將玩具握在手中或綁在手腕和腳踝上...在兒童發展的初級階段，他們心智的主要特征是完全依賴於感性經驗。對於幼小的心靈來說，事物就是他們看到的、聽到的、摸到的或聞到的，所以各種感官刺激都是為了刺激和準備孩子以後的審美感知。有些家長認為寶寶怕光，經常白天用窗簾遮陽，晚上調暗燈光。其實這樣會限制寶寶視力的發展。要讓寶寶感受到日光、夜晚黑暗、開燈關燈等變化，這些都可以刺激其視覺的發展。房間裏的壹切都是彩色的，它們在陽光的照射下會發生不規則的反射，從而改變室內光線的顏色。成年人不會註意這種反射光，但據說嬰兒和優秀的畫家有特殊的識別能力。
建議:
●與簡單和復雜無關:嬰幼兒(尤其是0 ~ 1嬰幼兒)不是從簡單變復雜，而是與簡單或復雜無關。這個時候，只要妳給刺激對象，他就會原封不動地認出來。哪怕是人臉這麽復雜的色調，他也能如實感受。所以家長不用擔心給孩子看的圖片是復雜的還是簡單的。此外，由於寶寶對圓形圖案的偏愛，壹些圓形圖案的圖片，或者在壹個圓的中間有顏色、點和線的圖片，更能吸引孩子的註意力。
●像底片壹樣記錄:寶寶具有優秀的圖像學習能力，能夠記憶腦細胞中接受到的刺激。雖然沒有外在表現，他也是無意識的，但是刺激對象是固定在他潛意識裏的，就像照片的底片壹樣，記錄的非常詳細。所以家長要經常帶孩子到戶外，加強外界環境對孩子視力和大腦的刺激。同時，可以給寶寶看壹本能引起美感的繪本，反復給他唱有旋律的詩歌，讓寶寶的視覺和聽覺協同工作。
●在顏色的影響下成長:嬰兒從能用眼睛看東西的那壹刻起，就在顏色的影響下成長。環境對嬰兒來說意義重大。成人在嬰兒生活的環境中制造壹些視覺焦點，有利於他們的觀察。比如在嬰兒房的粉色背景上裝飾壹些圖案清晰、顏色鮮艷的圖片；在寶寶的搖籃或天花板上掛壹些顏色鮮艷的玩具，如彩球、風鈴等。另外，大人和寶寶自己的衣服也是寶寶重要的視覺對象，所以大人也要做出適當的選擇。
增長階梯2
塗鴉的快樂——1 ~ 3歲從本能期到符號認知期的過渡
隨著感知能力的發展，65，438+0 ~ 3歲的兒童在審美心理上逐漸從本能期過渡到符號認知期，開始掌握壹定文化背景下的形象、手勢、聲音、語言的意義。孩子們開始創作具有書面言語和象征性、象征性特征的圖形，開始自由塗鴉。壹般來說，寶寶在15個月左右開始無意識地塗鴉，屬於生長發育過程中的本能動覺反應，塗鴉的結果多為雜亂的線條。大約兩歲時，他們開始進入受控塗鴉。隨著視覺和動作協調性的發展，嬰兒逐漸能夠控制手部動作，並畫出不同的形狀(如圓形)和線條。塗鴉時期的兒童繪畫內容很簡單，沒有明確的表達意圖，有壹定的抽象性，但這種抽象不是對事物的概括和提煉，而是對具體表現的簡化，但這種簡化對成年人來說可能是抽象的。兒童用他們獨特的理解和繪畫語言來表達事物及其關系。家長要鼓勵孩子這樣表達，千萬不要用成年人的心態去評價自己的創作。3歲左右是孩子審美的敏感期。由於小手肌肉發育不完善，兩歲左右的孩子手部控制能力較弱，他們的塗鴉往往只留下壹些零散、生硬或雜亂的線條。有些孩子要經歷很長壹段時間的無序的、無意的塗鴉，才能畫出某個圖形。在塗鴉的過程中，孩子逐漸認識到身體動作和紙跡的對應關系，他們的塗鴉逐漸從無形過渡到有形，線條也逐漸變得流暢而有規律。當他們發現自己畫出來的形式與日常生活中的某樣東西非常相似時，他們會體驗到壹種強烈的成就感。壹般來說，第壹個所謂“有形”的塗鴉是圓形的。塗鴉是孩子的遊戲，孩子很滿足，也很享受遊戲本身。那些寫在紙上的圓，點，線，在他們眼裏都是活的，他會很認真的告訴妳:這是雨滴，這是雨中的氣泡，這是草...塗鴉能給孩子帶來極大的滿足感，帶給他們許多意想不到的驚喜和無窮的樂趣。隨著活動能力的增強，孩子塗鴉的欲望越來越強。家長可以利用各種材料和媒體讓孩子做塗鴉練習，可以促進孩子感性能力的發展，讓孩子理解繪畫符號和形式的多樣性。進入“符號認知”階段後，兒童會對壹些藝術作品表現出強烈的升力，他們喜歡鮮艷的顏色，更喜歡展示動物的作品...但他們在欣賞畫面的時尚性時缺乏整體感，只對畫面中自己喜歡的具體事物表現出強烈的興趣。三歲左右，兒童的審美感受開始萌芽，有了審美心理結構的雛形，開始初步識別壹些美的物體，如光滑的、有花紋的鵝卵石、貝殼等。雖然他們還不知道美的含義，但他們開始喜歡具有美的形態特征的物體，產生了強烈的美感，這就是審美態度的萌芽。
建議:
●滿足孩子對快樂塗鴉的渴望。這個階段的孩子喜歡在地板和墻上亂塗亂畫。家長要有意識地引導這種自發的、偶然的塗鴉行為，給孩子創造壹個良好的環境，滿足孩子的塗鴉欲望。塗鴉可以鍛煉孩子的手指和大腦，也是孩子表達和發泄情緒的好方法。
●創造必要的環境刺激。在這個階段，寶寶的審美心理潛能發展很快，家長可以從對事物的形狀和色彩的初步認識入手，激發孩子的審美動機和體驗。我們可以用大日歷把廣告貼滿整面墻。那些鮮艷的色彩，重復的廣告圖案，會極大地刺激孩子的視覺，激起他們的繪畫欲望。當然，孩子對繪畫的熱情可以通過各種媒介來激發，比如實物、視頻、幻燈片等。家長也可以和孩子壹起看繪本，壹起畫畫，盡可能營造壹個輕松愉快的環境。
●充分調動各種感性手段。藝術活動不僅促進孩子的審美發展，而且對孩子的智力和綜合能力也有影響。塗鴉是兒童對周圍事物認知和情感表達的壹種方式，也是衡量兒童智力發展的壹種手段。經常塗鴉可以促進孩子良好觀察習慣的形成，提高理解能力。家長要鼓勵孩子通過線條、色彩、形狀來表達對事物的理解，鼓勵孩子大膽想象和創造。
增長階梯3
感知世界，創造世界——3 ~ 6歲:理解和創造符號的時期
根據加德納的兒童美感發展階段理論，這個階段的兒童處於“符號認知”階段。也就是說，兒童的塗鴉期從符號期過渡後開始進入圖式期(或定型期)，可以逐漸使用明顯的符號或形式。個別孩子已經進入現實期，能夠仔細觀察事物，客觀表達。他們在圖形和色彩識別方面發展迅速，為他們欣賞更多的作品提供了可能。所以這個階段也叫感性意象階段。畫壹個封閉的圓，說明孩子有勾勒形狀的能力，因為他們只要在圓上加壹點點，就會形成很多象征性的圖形，比如蘋果和太陽。他們還把幾個連續的圈串在壹起，就成了冰糖葫蘆；將相同的圓圈連接在壹起的是壹條毛毛蟲...這種能力也體現在其他材料上。例如，孩子們會小心翼翼地用粘土搓壹根長“面條”,然後把它們連接成壹個蘋果或月亮...經過不斷的練習，他們可以創造，復制和改變許多復雜的和創造性的圖形。對於大多數孩子來說，接受早期美術教育可以讓他們認識線條、人物、色彩等各種繪畫元素。在這個階段，在圖形和色彩識別方面，他們的感知能力發展得相當迅速，對色彩調配等藝術活動非常感興趣。而且他們總是期待嘗試新的材料，期待這種嘗試會帶來意想不到的結果，所以這種探索行為總是伴隨著新方法的發明和嘗試，這是非常可貴的，值得鼓勵的。在藝術欣賞和感性認識方面，這個階段的兒童對內容的感知往往先於形式。他們能識別畫中描繪的具體物體。即使是國外的作品，比如莫奈的《巴黎市場的風景》，也能讓孩子很快感受到熱鬧的市場，因為畫面中有很多人...但壹些非重復或抽象的作品，如“紅黃藍的構成”，兒童很難理解，他們無法自發地理解作品的形式審美特征。但在教育的介入下，孩子可以逐漸感知到藝術作品的某些形式的審美特征，如優美的線條、絢麗的色彩、生動的筆觸等。從可復制作品的理解到抽象作品的理解的發展過程，是兒童審美逐漸完備，審美能力逐漸提高的過程。標記是這個階段孩子身上出現的另壹個有趣的內容。他們經常選擇標記、下劃線和描點來代表他們的想法。這是他們對圖像信息的比較、抽象和概括。帶點的“字”是試圖表現形象概念的抽象符號，有助於抽象概念的形成。是兒童認知發展的壹大進步。在創作過程中，孩子們經常需要給自己的作品起名字。但是，他們往往會隨著創作的過程而改變自己的想法。剛才的“小狗”可能變成“蜘蛛”，原來的“遊泳比賽”也可能變成“太空戰”...但沒關系，最終孩子們會朝著壹個固定的目標努力，直到完成他們的“傑作”。家長要鼓勵孩子按照自己的創作思路完成作品，不能指責他沒有定性，也不能限制他按照原來的目標去創作。因為完成壹件作品的過程是壹個不斷發現和創作的過程，即使是成年藝術家，從醞釀到最終完成也是壹個不斷完善和修改的過程。
建議
●鼓勵孩子大膽運用繪畫語言表達自己的想法。對於孩子來說，很多東西很難用簡單的語言完全表達出來。所以他們總是試圖通過繪畫來表達自己熟悉的東西，表達自己內心的感受。他們將線條描述為陡峭、緩慢和搖擺，將圖形描述為飽滿和扭曲...他們甚至說他們的臺詞是開心的，悲傷的，興奮的或者害怕的。兒童總是擅長用某種線條和圖形來表達他們的感情，父母應該鼓勵他們的孩子用這種個性化的繪畫語言來表達自己。
●讓孩子嘗試使用各種材料。這個階段的孩子非常願意嘗試不同屬性和性質的材料。這種嘗試可以使他們獲得更豐富和獨立的技能。各種材質帶來的真正的藝術表現力，會在他們的成長過程中逐漸體現出來。
●營造審美環境，開展系統的藝術鑒賞活動。到了學前班結束，孩子的美術鑒賞能力也發展到了壹個新的階段。家長要盡可能給孩子創造審美環境，提供適合孩子年齡的藝術作品。因為優秀的藝術作品可以激發孩子的感性能力，使孩子的欣賞體驗系統化、客觀化，逐漸提高孩子的欣賞能力。
●讓孩子大膽參與評價:審美評價能力的發展是孩子審美心理發展的重要標誌，這種能力的訓練和培養非常重要。5歲左右的孩子已經可以用壹般的審美標準來評價同齡人和自己的畫了。家長可以啟發孩子大膽理解和評價各類作品，有意識地培養孩子的審美能力。