作為壹名優秀的人民教師，要有很強的課堂教學能力。寫作教學反思可以在教學過程中總結出許多教學技巧。優秀的教學反思有哪些特征？以下是我關於高中語文期末考試教學反思的隨筆(3篇精選隨筆)。歡迎閱讀收藏。
對高中語文期末考試教學的反思1壹個學期很快就要結束了。但是這個學年，我沒有輕松地教過。高壹是初中和高中的過渡階段。初中階段，學習依賴性很強，自覺性稍差。我已經習慣了壹直被老師看著。有很多地方需要習慣。我班的學生各方面都不好。首先，他們沒有良好的學習習慣:上課習慣差，四分之壹的學生上課無法集中註意力、說話、小動作，經常要停下來整頓紀律。我沒有養成隨時記筆記的習慣。作業的完成情況很不理想。經常有五六個人不做作業。如果是周末，作業情況就更糟糕了。不做作業的同學有十幾個。大多數學生寫得不好。總之，學習態度差。其次，行為習慣不養成，隨地亂扔垃圾，不尊重老師等等。針對這些情況，我也采取了壹些措施。
第壹，利用中午自習的時間，每天練習寫作二十分鐘。壹開學，我就要求大家準備筆字帖。學生練字，我也上課指導。壹些學生經過壹個學期的練習，他們的書法有了很大的進步。
第二，狠抓作業的完成。每天加強檢查，從組長到課代表，認真檢查，詳細記錄。壹旦發現有未完成的現象，就動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態度。另外，我也配合家長監督檢查。取得了壹些成績，但仍有少數頑固分子。
第三，加強雙基訓練。基礎知識和能力是語文素養的基石和基礎。這個班的學生雙基很差。壹方面，我通過早晚閱讀和上課時間加強閱讀訓練。需要記憶的課文、詩歌、易理解的單詞等。壹課壹課地通過考試。每次寫聽寫，我都是壹條壹條的改，督促他們改，上課又強調性的問題。另壹方面，我發現學生的回答很不規範。為此，我詳細講了各類題型的答題技巧和規範，有的還要求學生用心學習。然後通過大量的實踐，將理論知識運用到實踐中，轉化為解決問題的能力。
雖然做了很多工作，但是期末考試成績並不理想。主要問題出在基礎知識上。積累和運用並不難，主要考察學生的語文基礎知識和壹般的語言運用能力。看拼音寫漢字的話，四個字壹般都是默寫，強調，只有十幾個人對。平時強調課文名句的默寫，很多同學還是扣分的。這些都不是平時紮實的基礎。題目和綜合練習，題目是我們做過的，但是失分比較多，主要是上課沒有認真聽講，聽課效率差。
詩歌欣賞是壹個難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的主旨和要表達的感情。同時，組織語言能力有待加強。
讀古詩詞和散文。從回答來看，能拿滿分的同學不多。重點考察學生理解和翻譯詞義的能力，以及對文章內容的把握。很多同學不理解內容，不會翻譯句子，更不用說結合文章回答問題了。所以以後在課堂上要盡可能多的講解文言文實詞和虛詞的意思，學生復習的時候也要提醒多註意。
現代文學閱讀。主要考察學生的閱讀理解能力、分析綜合能力和鑒賞評價能力。學生分析總結能力差，無法規範回答。模仿句也很難。
作文是命題作文。考試中，很多同學發現問題不清楚，很多跑題，不嚴密。在題目中抓不住眼球。文章要求以敘事為主，適當運用抒情、議論等表達方式，學生不清楚敘事與議論、抒情等表達方式的區別，文章的體裁就不能簡化為“三不像”，寫得再漂亮也不會得高分。
在今後的教學中，我將從以下幾個方面著手:
1.繼續掌握基礎知識。在學習上，要強調多讀多記，多接觸課文、精彩文章或片段，努力熟悉閱讀，切實加強語言的積累和感悟。
2.註重方法的引導和能力的培養。閱讀現代文學重在研究材料，考查題意，按點答題。應該訓練學生準確地抓住問題的癥結，用簡潔的語言表達自己的思想。因此，我們應該強調學生解題方法的學習和解題規範的訓練，同時通過大量的練習，培養他們的語感，他們的總結和表達能力。
3.壹方面，作文要加強審題訓練。另壹方面要加強平時的寫作練習，如日記、周記等，要養成觀察生活、感受生活、反映生活、抒發真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評價、寫後評價等幾個重要環節，讓學生參與這些重要環節。可以采取個體自改、小組互改、班級評價、重寫的過程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。這樣才能為作文質量的提高打好基礎。
對高中語文期末考試教學的思考2。期末考試結束了，大家從初中進入高中已經壹個學期了。在此期間，每個人都會感到不舒服。進入高中後，學習上了壹個新臺階。新教材、新教學要求在大家面前設置了壹系列的難點。所以很多同學在很多方面都有很多不適。
如今，我們的成績有目共睹，有喜有悲，但無論如何，這已經成為過去。我想說的是:山外有山，成績好的同學，成績不理想的同學，找出原因，迎頭趕上。期末考試結束後，我們最應該做的就是找出問題和不足。毋庸諱言，我們也應該清醒地看到，我們的個別學生還存在不少問題，各個學科的發展不平衡，學生的成績還有很大差距。我們有些學生的學習態度還很不端正，學習目標不明確，行動無意識，上課不專心，學習氛圍不濃厚，導致成績不好。有的同學還想用初中的方式對待高中的學習，在老師的“壓力”下學習，在家長的訓斥下學習。壹旦從高中放出來，他們就沒有學習的意識了。需要註意的是，高中學習的主動性比什麽都重要，內因遠大於外因。
依稀記得在軍訓場上，我們揮汗如雨，嚴於律己。雖然軍訓早已過去，但我們不應該忘記軍訓時許下的誓言。我們發誓要把軍人的作風和紀律融入到我們的學習生活中，好好學習，好好工作。現在，我們面前有壹個很好的機會。只要我們珍惜每壹次學習機會，不放過老師上課說的每壹個重點，不放過課後布置的每壹個作業，我們就能實現我們的誓言，實現我們的夢想！
說到夢想，我相信我們都有自己的夢想。當我們報考中考，選擇高中而不是職高的時候，我們的大學夢就已經很明確了，不是嗎？班裏有個同學曾經問我:妳覺得人生什麽時候最美好？她給我的答案是我上大學的時候。是的，大學很美。我壹直珍藏著這個夢想。在他的帶動下，我每天都認真聽講，努力學習。其實我和大家壹樣，有時候睡眠不足，上課犯困。這個時候我就不停的告訴自己，我睡不著，也許我只是打了個盹錯過了重點，也許我是因為到了高考的時候沒有掌握這個知識點而錯過了大學夢！所以我壹直堅持到下課，壹直堅持到放學。在這裏，我想和大家分享壹下我防止瞌睡的小秘密。在妳覺得自己要睡著之前，盯著老師，老師問完壹個問題後，快速大聲的回答，刺激妳的神經，這樣睡意就會逐漸消失，這節課就會很有效率。下次困的時候試試這個方法。
除了上課聽講，培養自學習慣也是學習的關鍵。初中階段，大部分學生都是在老師的監督檢查下學習，沒有自學的習慣。但進入高中後，我們對老師的個別監督檢查明顯減少，取而代之的是學習方法的指導。這就要求我們有意識地加強自學能力。第壹，自學需要強大的毅力作為後盾。當妳在學習過程中第壹次聽不懂的時候，妳要想想妳聽不懂的原因。如果是因為之前學過的知識沒有掌握牢固，那就要重新復習，再看壹遍，直到理解為止。沒有堅強毅力的學習是不可能的；第二，要邊讀邊寫，圈的圈，點的點，記錄。這樣既能防止妳分心，又能迫使妳積極思考尋找重點和難點，從而提高閱讀效率；第三，要善於總結列舉本節的主要內容和思維方法，使記憶有條理；第四，要善於將知識運用於實踐，主要是做題，通過實踐鞏固所學，加深理解。我覺得我們學習的過程應該是壹個從認識到實踐——矛盾——認識到實踐的循環。
其實期末考試的壹個方面就是對學習態度、學習風格、學習效果、學習經驗、學習方法的檢查、總結和交流，是對知識的鞏固和深化復習。從這個意義上說，我們期末考試的目的達到了，期末考試起到了加油站和維修站的作用。再過六周，我們就要進行高壹的期末考試了。妳的目標是什麽？我覺得最起碼的目標是“超越自我”，找到自己合適的定位。
跟大家分享了這麽多，我也想說:我們是年輕人。銳意進取，奮起直追，是年輕人的性格。讓別人知道妳因為懶惰放松了自己，讓父母不開心，讓老師不滿意，但我絕不是壹個弱者。我們要用行動證明，用成績說“我不傻”！
好的學習方法是成功的壹半。如果及時總結反思考試，發現自己的不足，及時彌補，學習成績會有質的飛躍。
對高三語文期末考試教學的思考2XXX-2XXX學年，我在高壹做語文老師。在這壹年的教學工作中，我根據以往的教學經驗，重點進行了閱讀教學。
在這學期的課堂閱讀教學中，我也特別註意給學生盡可能多的時間讀課文，要求自己“慢慢講，慢慢悟”，逐漸擺脫以前那種不顧學生感受的教學套路，以趕上教學進度。語文學習是壹個體味和沈浸的過程，不能快節奏。必須讓學生保持壹種安靜平和的心態，這樣才能保證獨立閱讀文本，獨立思考問題。以前的閱讀課，我總是先布置思考問題，然後讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生閱讀的方向和思考的重點就明確了，教學計劃中預設的教學目標也就順利實現了。但不足的是，教師的問題在學生心中是先入為主的，形成了固定的思維模式，嚴重幹擾了學生的自主閱讀，無形中剝奪了學生在學習中的主體地位。
長期以來，學校教學形成了壹個怪圈，就是中學師生每天都在使用和練習語文，而最缺乏成就感的學科卻是語文。沒有多少學生敢說自己語文學得好，也沒有多少語文老師敢說自己語文教得好。
這個學年，我從初三升到了高壹。從初三到高壹，語文教學的內容發生了明顯的變化，教學對象也發生了很大的變化，因為初三的學生學習很投入，很積極。畢竟他們面臨著人生中的關鍵抉擇。而今年的高壹學生，對於他們來說，學習似乎是壹種負擔，沒有學習的熱情。
這是我面臨的壹個重要課題。
自從我接手以來。我總是盡力幫助學生建立主動學習的狀態，提供了很多可執行的學習方案，但是從實際的教學過程和教學效果來看都不理想。
我在反思:是我的教學不夠生動有趣，還是教材沒有吸引力，還是這些學生對語文學習感到厭倦？我還是不敢輕易下斷言。因為高壹(10)有十幾個學生，所以我對他們的語文學習狀況還是比較滿意的。從本學年開始，他們就能夠保持高度的熱情，堅持做好積累知識、背誦古詩、閱讀名著、練字和增加閱讀量的工作。高壹(11)的學生比較差。
但其他學生又分為幾個層次:有的懂中文，但不願意花時間。他們認為考前突擊很有效，可以盡量偷懶；壹部分是他們根本不學中文，因為他們覺得不看中文也能學好。反正他們熬過了這麽多年的語文學習，雖然成績不盡如人意，但不也照樣生活嗎？壹部分原因是毅力不強，他總是堅持幾天就放松壹下。老師提醒他，他知道自己不好意思，但是這種長期形成的學習習慣很難改變。老師的鼓勵雖然能起到壹定的作用，但並不能真正觸動靈魂深處的那根弦。這些學生其實很痛苦，老師面對他們的復讀也無能為力，盡管他知道自己很累，盡管他知道這樣做可能沒有必要。
於是我就在想:可能是我這個老師沒有很好的了解學生的學習心理，可能是我對語文教材的熟悉和理解還沒有達到壹定的程度，也可能是學生自身的因素。這些因素共同使得今年的高二學生學習語文的積極性很低，極其被動。
也許下學期我要調整教學思路，改變教學策略，盡可能降低教學要求，讓學生在學習過程中有壹點興趣和成就感，也許我就能逐步提高學生語文學習的水平和積極性。
我很期待。
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