(1)從積極的方面來看:
1.復習的比較全，不僅是基礎知識，課內外的閱讀和作文，都在復習的範圍之內。所以，盡管這個問題很靈活，但孩子考得還不錯。
2.尖子生基礎知識紮實，漢字書寫準確性和工整性都不錯。
3.對於文中填空的理解題，大部分孩子都能認真審題，準確寫出答案。
4.上課閱讀，因為是重點課文，所以比較詳細，就是孩子理解了課文的重點內容，所以大部分完成的比較好。
5.課外閱讀，我以為會特別不好。相比期中考試，難度更大，但比預想的要好很多，尤其是總結段落意思的題目，還不錯。
6.這個作文是想象作文，比較形象。大多數孩子文筆好，充分發揮想象力。很多孩子都用了誇張的手法，學會了四字，好學生寫得很工整，真的讓我很欣慰。
7.最讓我開心的是二班有幾個孩子，考試幾乎都是空的，更別說作文了。這壹次，他們的成績提高了。
(B)缺陷
1.試卷第壹題是在語言環境中填生詞。這種問題還是和很多年前壹樣，更靈活。剛發試卷的時候，我是極度擔心的，但是看了試卷，比我想象的要好。這也提醒了我，今後的語文教學壹定要改進，就是要加強對生詞應用能力的培養。
2.差生、差生、差生的基礎知識要加強。有的孩子基礎差，有的孩子會做這道題，但都是錯別字，導致失分。這確實是錯誤的。
3.差生對四字格的理解比較困難，需要在以後的教學工作中加強。
4.總結幾段話的大意，讓差生和差生訓練他們更簡潔地總結。
對於作文，差生寫的太亂了。下學期壹定要重點訓練他們的中文寫作，然後訓練孩子寫重點段落，最後練習整篇文章的寫作。
總之成績屬於過去，好學生考得好當然是可喜的。要多關註差生，差生，下學期要爭取在他們的教學上有所突破。
對高壹語文期末考試的思考。期末考試終於結束了，意味著壹學期緊張有序的教學也順利落下帷幕，期末考試是對這壹學期教學成果的驗收。
看了壹下我們學校壹到六年級的語文考試成績，發現這次期末考試除了高壹，其他五個年級的考試成績都不是很好。取得好成績以上的班級屈指可數。由此也可以發現，我們學校的語文教學成績與數學教學相比相對較差，與其他三所學校的語文教學成績也存在較大差距，這也給所有語文教師敲響了警鐘:要追根溯源，找到問題癥結，解決問題，提高語文教學成績。
看壹到六年級的卷子和對卷子面的分析，發現這六個年級的卷子普遍註重基礎知識的考察和積累，卷子內容豐富，字字句句都有涉及。積累部分的考察減少了以往的死記硬背，以拓展應用的形式出現，符合當今提倡的以人為本的新課程理念，註重實用性。
另外，從六位老師的試卷分析中發現，六個年級普遍存在不註意字形的正確書寫、不認真審題、盲目答題的現象。學生做完題後不註意檢查，積累的內容背得很清楚，但寫字時錯別字多。
這也提醒各位語文老師，在平時的教學中，要時刻註意提醒學生仔細觀察單詞的架子結構，註意字體，避免寫四個不像的單詞，避免隨意性，這也是老師在板書時要註意的。另外，對於需要死記硬背的內容，不僅限於學生自己背。在平時的教學過程中，也要利用聽寫的書籍，註意對記憶內容的考察，讓學生從理解到記憶、正確寫作三步走。
另外，有老師在試卷分析中提到，學生審題不清，抓不住習題主題，導致失分。針對這種情況，建議語文老師在平時的教學過程中，幫助指導學生歸納總結各種風格，引導學生認真審題，把握* * * *的異同，及時總結方法，盡量避免失分。總之，語文期末考試整體上不容樂觀，這就需要所有語文老師在今後的工作中再接再厲，及時總結經驗教訓，尋求更好的教學方法，提高教學效果。
對高壹語文期末考試的思考。期末考試，語文卷縮下來的時候，我的心已經崩潰了。為什麽？我就知道這麽多。李可欣得了95.8分，但我只得了86.9分，還差9分。
為什麽會這樣？我翻了翻書，仔細算了五六遍。這沒有錯。我確實得了這麽低的分數。連我們組的二號四號都比我分數高，我在語文班只排第九。我翻了翻，做了壹些思考。
因為沒看題，扣了4分。報上說贊揚春雨的及時雨，所以應該是“好雨知時節，當春發生。”但我寫的是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”小古文，這個題目是我根據原文用自己的話說的，但是最後的話我根本沒看到，就照原文說了。因為這些，我扣了四分，加上這四分，我能得90。還有這首古詩，描寫元宵節的古詩。當時別人背這首詩，我覺得這首詩沒意思，就去背別的詩了。
現在問完這個問題，我傻了，於是寫下了我唯壹知道的壹句話“去年，花市亮如白晝。”我從來沒背過。“城”字寫成“是”，“如”寫成“陸”，“日”寫成“突”，扣0.6分。
閱讀題就更不用說了，扣分都刷過了。唉，光是課外閱讀壹項就扣了4.5分，沒有生命危險。作文題目更差。我寫過《我和我的家人》這類作文，寫得不好。現在我要用任何環境描寫和細節描寫，這讓我更加無知。還有什麽要求壹定是有趣的家庭生活，但我還是寫了，總分扣了2.5分。其實我有7.1點可以避免。加上這幾點，我就94了。在這種情況下，我將是我們班的第壹名。但是因為語文的分數，我數學課第壹，英語課第壹。有什麽用？中文不是很難，就是我弄錯了。得到95分，呂得到91分，賈玉龍得到88分，梁賽寧得到87分，甚至孟恒陽得到92分，所以我得到86分。
我心裏怪自己，為什麽不看題目仔細想想？回過頭來看，我的語文在六年級其他三次大考都很優秀，現在卻如此沒落。我驕傲嗎？總之這次雖然還是反思了，但是還是不明白，跌的這麽快？是因為我考試不及格嗎？
高壹四語文期末考試反思前幾天我們班考了壹次語文。當時是中午，老師出其不意的來了，趁人之危。
但很快，論文就發了出去。我不敢相信我們班連壹個95分的人都沒有。對此我們都感到驚訝。
我壹直在反思為什麽這次考試沒考好，最後得出如下結論:
1:我們考試的時候，總是忘記不小心做的題。
2.最重要的是，我們做得很慢，盡管有些人做得很快。然而，慢做的人還是慢做。很多人還沒寫完作文就被搶著交了。(對此我深表同情)
3.我們做題總是不認真，總是出錯。可以說是全班倒數。這肯定是錯多於對。
4.想想看，我們總是把問題留在後面，壹般不查。有多少人可以查？就算能查，也不會仔細查。
5:還有就是我們寫的時候總是寫的不完整，會寫的很差很差。又不是寫之前就想好了。
以上只是幾個，我想，我們班的人應該比我更清楚，為什麽考不好。
這個星期，我們參加了語文考試，結果當天就出來了。當我得知我語文考了94.5，我很開心也很開心。
害怕，看了看自己的錯題，結果讓我大吃壹驚！
所有閱讀題我都得了2.5分。閱讀中有很多問題是不應該錯的，比如煩惱寫進了電腦的大腦，丟了0.5分；在填反義詞的時候，我把問題的反義詞寫成了怪癖。我真的不小心，失去了寶貴的1分；還有就是妳把自己的感受寫出來就明白了，妳輸了1分，還是96分。
我覺得很遺憾，但我深深知道，這個世界上唯壹不賣的就是後悔藥。經過這次教訓，我以後壹定要改掉粗心的毛病，認真做好每壹件事，多看書上的問題，這樣才能回答課堂上的問題。我想，經過我的努力，下次考試我壹定會超越自己。如果太陽是我的目標，那我就踮起腳尖，因為只有這樣，我才能更接近太陽，壹步步向目標邁進！
但是，通過這次考試，我終於知道自己玩的太多，復習的太少。未來，我壹定努力，加油，為了明天更好的未來出發。
對高壹語文期末考試的思考。這次考試雖然是在新學期第壹周參加的，但卻是高壹第壹學期最重要的壹次考試，也是最考驗水平的壹次。這次考試成績是80分，排名名次是17，比上次略好。
總的來說，作文和上壹卷1扣分比較多，閱讀也比上壹卷有所提高。但是古詩詞鑒賞被大大扣分了，很大的扣分，拉低了整體分數。
第壹，對基礎和書的內容不熟悉，課本上的筆記和內容沒有記清楚，對古文的意思把握不夠準確，導致了對單詞的演繹和對意思的理解。所以要把課本上的基礎知識和課後的筆記重復壹遍。每天讀壹篇古文，自己猜測文章大意，然後讀譯文，培養關於古文的語感，要長期堅持，對古文的理解大有裨益。)
第二，對於詩歌鑒賞部分，今後要先找出關鍵詞，確立詩歌的情感基調，再仔細閱讀筆記。根據筆記和詩的主旨，從詩人的經歷中推斷出作者的感受，分點回答，分點看答案。對於題目的欣賞或描寫，要先翻譯後潤色，通過各種景物或修辭來欣賞作者的詩詞。(媽媽補充:《唐宋詞鑒賞詞典》是壹本非常好的鑒賞書，語言優美。大家都可以當做美文來讀，只是讀的少了壹點，以後可以適當加強。)
第三，關於作文。語文考試最重要的是作文的寫作，決定了閱卷老師對妳的第壹印象。作文的文字不壹定要優美動聽。當然，這樣做最好，但壹定要幹凈整潔，這樣才能讓閱卷老師感到高興和憐憫。(媽媽補了壹下:從平時的作業開始寫，壹筆壹筆寫，好嗎？)
經過這次考試，我對高中語文學習有了新的認識。當年，屈子說:路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我會在漢語學習的道路上繼續走下去。
對高壹語文期末考試的思考。語文素養對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文並沒有得到學生應有的重視，尤其是在職業高中，它的地位被列在主課之外，這在很多學校是不爭的事實。經過分析，語文課缺乏吸引力的主要原因是學習語文用處不大，語文考試成績難以拉開差距，成績往往與實際水平不符，導致學生不願意努力。改革考試方案是上級有關部門的工作。作為壹線語文教師，我們壹直在努力尋找壹種方法，將素質教育與應試教育更好地結合起來，幫助學生提出考試分數，最大限度地激發他們學習語文的興趣，奠定他們的文學素養。
第壹，打好基礎。
(壹)起步早，抓反復。
語文是壹種積累的知識，短期強化往往無效。學生在各個科學領域的困難逐漸加深，學習的壓力越來越大。年級越高，越難投入大量精力在語文上。因此，學生在剛進入高中時應該密切關註他們的語文學習。
高壹壹開學，我們就發了壹套文學、文化常識、古詩名句節選的資料，讓同學們課余時間背誦。為了克服健忘，我們會把這部分內容作為每學期初的必考內容，讓學生在反復復習中加強記憶。
(2)充分利用教材，以“本”為基礎。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視教材的使用，根據教材的風格，有步驟、有計劃地提高學生的能力。壹般采取先慢後快，慢重點文章，快非重點文章的原則，有變化就重點進行教學。
我們也要在課堂上閱讀現代文的必讀文章，但教學的重點不是讓學生記住理解課文本身的結論，而是讓他們理解得出結論的思維過程，並把這個思維過程中使用的方法轉移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文就是選擇某壹面，以學生討論為主，運用學到的方法獨立解讀課文。
第二，廣泛擴張
(1)印刷分發課文的相關資料，就像同壹作家的其他作品、同壹題材或體裁的不同作品壹樣，引導學生課後自學閱讀。
(2)堅持以網絡輔助的形式拓展學生閱讀，把握時代脈搏。
(3)堅持寫作文，抽時間做評語，給全班發優秀作文。
第三，確定目標
(1)我們要求每個學生都有自己的語文學習目標，目標可以不同。比如有的同學可以立誌練好共同語，有的同學可以立誌寫好文章，有的同學可以立誌多讀名著。這是基於不同學生的需求，也是職業高中的特點。
(2)我們對學生的考試成績也有要求。根據他們的入學成績，我們鼓勵他們在每次考試中提高。