(1)從積極的方面來看:
1.復習的比較全,不僅是基礎知識,課內外的閱讀和作文,都在復習的範圍之內。所以,盡管這個問題很靈活,但孩子考得還不錯。
2.尖子生基礎知識紮實,漢字書寫準確性和工整性都不錯。
3.對於文中填空的理解題,大部分孩子都能認真審題,準確寫出答案。
4.上課閱讀,因為是重點課文,所以比較詳細,就是孩子理解了課文的重點內容,所以大部分完成的比較好。
5.課外閱讀,我以為會特別不好。相比期中考試,難度更大,但比預想的要好很多,尤其是總結段落意思的題目,還不錯。
6.這個作文是想象作文,比較形象。大多數孩子文筆好,充分發揮想象力。很多孩子都用了誇張的手法,學會了四字,好學生寫得很工整,真的讓我很欣慰。
7.最讓我開心的是二班有幾個孩子,考試幾乎都是空的,更別說作文了。這壹次,他們的成績提高了。
(B)缺陷
1.試卷第壹題是在語言環境中填生詞。這種問題還是和很多年前壹樣,更靈活。剛發試卷的時候,我是極度擔心的,但是看了試卷,比我想象的要好。這也提醒了我,今後的語文教學壹定要改進,就是要加強對生詞應用能力的培養。
2.差生、差生、差生的基礎知識要加強。有的孩子基礎差,有的孩子會做這道題,但都是錯別字,導致失分。這確實是錯誤的。
3.差生對四字格的理解比較困難,需要在以後的教學工作中加強。
4.總結幾段話的大意,讓差生和差生訓練他們更簡潔地總結。
對於作文,差生寫的太亂了。下學期壹定要重點訓練他們的中文寫作,然後訓練孩子寫重點段落,最後練習整篇文章的寫作。
總之成績屬於過去,好學生考得好當然是可喜的。要多關註差生,差生,下學期要爭取在他們的教學上有所突破。
對高壹語文期末考試的思考。期末考試終於結束了,意味著壹學期緊張有序的教學也順利落下帷幕,期末考試是對這壹學期教學成果的驗收。
看了壹下我們學校壹到六年級的語文考試成績,發現這次期末考試除了高壹,其他五個年級的考試成績都不是很好。取得好成績以上的班級屈指可數。由此也可以發現,我們學校的語文教學成績與數學教學相比相對較差,與其他三所學校的語文教學成績也存在較大差距,這也給所有語文教師敲響了警鐘:要追根溯源,找到問題癥結,解決問題,提高語文教學成績。
看壹到六年級的卷子和對卷子面的分析,發現這六個年級的卷子普遍註重基礎知識的考察和積累,卷子內容豐富,字字句句都有涉及。積累部分的考察減少了以往的死記硬背,以拓展應用的形式出現,符合當今提倡的以人為本的新課程理念,註重實用性。
另外,從六位老師的試卷分析中發現,六個年級普遍存在不註意字形的正確書寫、不認真審題、盲目答題的現象。學生做完題後不註意檢查,積累的內容背得很清楚,但寫字時錯別字多。
這也提醒各位語文老師,在平時的教學中,要時刻註意提醒學生仔細觀察單詞的架子結構,註意字體,避免寫四個不像的單詞,避免隨意性,這也是老師在板書時要註意的。另外,對於需要死記硬背的內容,不僅限於學生自己背。在平時的教學過程中,也要利用聽寫的書籍,註意對記憶內容的考察,讓學生從理解到記憶、正確寫作三步走。
另外,有老師在試卷分析中提到,學生審題不清,抓不住習題主題,導致失分。針對這種情況,建議語文老師在平時的教學過程中,幫助指導學生歸納總結各種風格,引導學生認真審題,把握* * * *的異同,及時總結方法,盡量避免失分。總之,語文期末考試整體上不容樂觀,這就需要所有語文老師在今後的工作中再接再厲,及時總結經驗教訓,尋求更好的教學方法,提高教學效果。
對高壹語文期末考試的思考。期末考試,語文卷縮下來的時候,我的心已經崩潰了。為什麽?我就知道這麽多。李可欣得了95.8分,但我只得了86.9分,還差9分。
為什麽會這樣?我翻了翻書,仔細算了五六遍。這沒有錯。我確實得了這麽低的分數。連我們組的二號四號都比我分數高,我在語文班只排第九。我翻了翻,做了壹些思考。
因為沒看題,扣了4分。報上說贊揚春雨的及時雨,所以應該是“好雨知時節,當春發生。”但我寫的是“隨風潛入夜,潤物細無聲。”小古文,這個題目是我根據原文用自己的話說的,但是最後的話我根本沒看到,就照原文說了。因為這些,我扣了四分,加上這四分,我能得90。還有這首古詩,描寫元宵節的古詩。當時別人背這首詩,我覺得這首詩沒意思,就去背別的詩了。
現在問完這個問題,我傻了,於是寫下了我唯壹知道的壹句話“去年,花市亮如白晝。”我從來沒背過。“城”字寫成“是”,“如”寫成“陸”,“日”寫成“突”,扣0.6分。
閱讀題就更不用說了,扣分都刷過了。唉,光是課外閱讀壹項就扣了4.5分,沒有生命危險。作文題目更差。我寫過《我和我的家人》這類作文,寫得不好。現在我要用任何環境描寫和細節描寫,這讓我更加無知。還有什麽要求壹定是有趣的家庭生活,但我還是寫了,總分扣了2.5分。其實我有7.1點可以避免。加上這幾點,我就94了。在這種情況下,我將是我們班的第壹名。但是因為語文的分數,我數學課第壹,英語課第壹。有什麽用?中文不是很難,就是我弄錯了。得到95分,呂得到91分,賈玉龍得到88分,梁賽寧得到87分,甚至孟恒陽得到92分,所以我得到86分。
我心裏怪自己,為什麽不看題目仔細想想?回過頭來看,我的語文在六年級其他三次大考都很優秀,現在卻如此沒落。我驕傲嗎?總之這次雖然還是反思了,但是還是不明白,跌的這麽快?是因為我考試不及格嗎?
高壹四語文期末考試反思前幾天我們班考了壹次語文。當時是中午,老師出其不意的來了,趁人之危。
但很快,論文就發了出去。我不敢相信我們班連壹個95分的人都沒有。對此我們都感到驚訝。
我壹直在反思為什麽這次考試沒考好,最後得出如下結論:
1:我們考試的時候,總是忘記不小心做的題。
2.最重要的是,我們做得很慢,盡管有些人做得很快。然而,慢做的人還是慢做。很多人還沒寫完作文就被搶著交了。(對此我深表同情)
3.我們做題總是不認真,總是出錯。可以說是全班倒數。這肯定是錯多於對。
4.想想看,我們總是把問題留在後面,壹般不查。有多少人可以查?就算能查,也不會仔細查。
5:還有就是我們寫的時候總是寫的不完整,會寫的很差很差。又不是寫之前就想好了。
以上只是幾個,我想,我們班的人應該比我更清楚,為什麽考不好。
這個星期,我們參加了語文考試,結果當天就出來了。當我得知我語文考了94.5,我很開心也很開心。
害怕,看了看自己的錯題,結果讓我大吃壹驚!
所有閱讀題我都得了2.5分。閱讀中有很多問題是不應該錯的,比如煩惱寫進了電腦的大腦,丟了0.5分;在填反義詞的時候,我把問題的反義詞寫成了怪癖。我真的不小心,失去了寶貴的1分;還有就是妳把自己的感受寫出來就明白了,妳輸了1分,還是96分。
我覺得很遺憾,但我深深知道,這個世界上唯壹不賣的就是後悔藥。經過這次教訓,我以後壹定要改掉粗心的毛病,認真做好每壹件事,多看書上的問題,這樣才能回答課堂上的問題。我想,經過我的努力,下次考試我壹定會超越自己。如果太陽是我的目標,那我就踮起腳尖,因為只有這樣,我才能更接近太陽,壹步步向目標邁進!
但是,通過這次考試,我終於知道自己玩的太多,復習的太少。未來,我壹定努力,加油,為了明天更好的未來出發。
對高壹語文期末考試的思考。這次考試雖然是在新學期第壹周參加的,但卻是高壹第壹學期最重要的壹次考試,也是最考驗水平的壹次。這次考試成績是80分,排名名次是17,比上次略好。
總的來說,作文和上壹卷1扣分比較多,閱讀也比上壹卷有所提高。但是古詩詞鑒賞被大大扣分了,很大的扣分,拉低了整體分數。
第壹,對基礎和書的內容不熟悉,課本上的筆記和內容沒有記清楚,對古文的意思把握不夠準確,導致了對單詞的演繹和對意思的理解。所以要把課本上的基礎知識和課後的筆記重復壹遍。每天讀壹篇古文,自己猜測文章大意,然後讀譯文,培養關於古文的語感,要長期堅持,對古文的理解大有裨益。)
第二,對於詩歌鑒賞部分,今後要先找出關鍵詞,確立詩歌的情感基調,再仔細閱讀筆記。根據筆記和詩的主旨,從詩人的經歷中推斷出作者的感受,分點回答,分點看答案。對於題目的欣賞或描寫,要先翻譯後潤色,通過各種景物或修辭來欣賞作者的詩詞。(媽媽補充:《唐宋詞鑒賞詞典》是壹本非常好的鑒賞書,語言優美。大家都可以當做美文來讀,只是讀的少了壹點,以後可以適當加強。)
第三,關於作文。語文考試最重要的是作文的寫作,決定了閱卷老師對妳的第壹印象。作文的文字不壹定要優美動聽。當然,這樣做最好,但壹定要幹凈整潔,這樣才能讓閱卷老師感到高興和憐憫。(媽媽補了壹下:從平時的作業開始寫,壹筆壹筆寫,好嗎?)
經過這次考試,我對高中語文學習有了新的認識。當年,屈子說:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。我會在漢語學習的道路上繼續走下去。
對高壹語文期末考試的思考。語文素養對學生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文並沒有得到學生應有的重視,尤其是在職業高中,它的地位被列在主課之外,這在很多學校是不爭的事實。經過分析,語文課缺乏吸引力的主要原因是學習語文用處不大,語文考試成績難以拉開差距,成績往往與實際水平不符,導致學生不願意努力。改革考試方案是上級有關部門的工作。作為壹線語文教師,我們壹直在努力尋找壹種方法,將素質教育與應試教育更好地結合起來,幫助學生提出考試分數,最大限度地激發他們學習語文的興趣,奠定他們的文學素養。
第壹,打好基礎。
(壹)起步早,抓反復。
語文是壹種積累的知識,短期強化往往無效。學生在各個科學領域的困難逐漸加深,學習的壓力越來越大。年級越高,越難投入大量精力在語文上。因此,學生在剛進入高中時應該密切關註他們的語文學習。
高壹壹開學,我們就發了壹套文學、文化常識、古詩名句節選的資料,讓同學們課余時間背誦。為了克服健忘,我們會把這部分內容作為每學期初的必考內容,讓學生在反復復習中加強記憶。
(2)充分利用教材,以“本”為基礎。
針對我校學生的實際情況,我們非常重視教材的使用,根據教材的風格,有步驟、有計劃地提高學生的能力。壹般采取先慢後快,慢重點文章,快非重點文章的原則,有變化就重點進行教學。
我們也要在課堂上閱讀現代文的必讀文章,但教學的重點不是讓學生記住理解課文本身的結論,而是讓他們理解得出結論的思維過程,並把這個思維過程中使用的方法轉移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文就是選擇某壹面,以學生討論為主,運用學到的方法獨立解讀課文。
第二,廣泛擴張
(1)印刷分發課文的相關資料,就像同壹作家的其他作品、同壹題材或體裁的不同作品壹樣,引導學生課後自學閱讀。
(2)堅持以網絡輔助的形式拓展學生閱讀,把握時代脈搏。
(3)堅持寫作文,抽時間做評語,給全班發優秀作文。
第三,確定目標
(1)我們要求每個學生都有自己的語文學習目標,目標可以不同。比如有的同學可以立誌練好共同語,有的同學可以立誌寫好文章,有的同學可以立誌多讀名著。這是基於不同學生的需求,也是職業高中的特點。
(2)我們對學生的考試成績也有要求。根據他們的入學成績,我們鼓勵他們在每次考試中提高。