對幼兒園大班學生1活動目標的思考:
1.模擬壹個木匠，體驗知難而進，通過努力獲得成功的快樂。
2.通過想象不規則圖形，大膽添加細節，形成新的圖像，培養創造新圖像的能力。
3.引導孩子用輔助材料豐富作品，培養孩子大膽創新的能力。
4.在富有想象力的創作過程中，妳可以用簡單的材料進行裝飾，體驗成功的樂趣。
準備:
1.欣賞藝術作品:克利的畫。
2.幾個木雕，刮蠟紙，竹筆，蠟筆或者彩條。
活動流程:
壹、會話介紹我們馬上要上小學了。上小學最開心的事情是什麽？
第二，欣賞討論
1.現在有壹個小木匠在上學，但是他們學校和我們學校不壹樣，是木材倉庫。
2.欣賞藝術品:弄清楚倉庫裏是什麽木頭，是什麽形狀，想象壹下可以用什麽做。
3.木匠說“我想把壹塊木頭刻成壹個國王O”來告訴木匠要找的是哪塊木頭。
4.大木匠說:大部分人都是把不同形狀的木頭拼接起來做很多文章，這叫木匠師傅。但是，有些人會根據壹塊木頭的形狀想象出壹個東西，然後雕刻出來。有這種能力的都是偉大的雕刻藝術家。
5.欣賞木雕，了解和觀察它們不同的形狀，並找到由壹塊完整的木頭雕刻而成的藝術品。
三、嘗試運營——跟著小木匠學做藝人
1.在刮蠟紙上雕刻出不規則的曲線圖形。
2.向四個方向旋轉，想象它們的樣子。
3.選擇至少平時畫的圖像，給它添加壹些特征。
第四，創造業績
1.用竹刀在刮蠟紙上不斷彎曲變化，盡可能大，形成不規則圖形。
2.把紙翻過來，左右看看，想象它是什麽樣子，然後雕刻出基本的特征。
3.用竹筆粗端刻出線條以顯示刮蠟紙底部的豐富色彩，細端刻出精細的圖案。
4.選擇壹兩種與底部相配的顏色，在未鋪砌的砌塊表面摩擦顏色。
5.交流和欣賞。讓我們看壹看，猜壹猜。小木匠刻的是什麽，有什麽？三次沒猜中，請作者介紹。
教學反思:
作為教師，要善於發現孩子的不同特點，給予每個孩子鼓勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓他們獲得成功的體驗，感受手工活動的樂趣，從而增強自信心。
幼兒園大班的思考2活動目標
1，積極探索多種建籃方式，學會用助跑和跳躍的方法跨越障礙，具有勇敢的精神。
2.體驗與同齡人合作的樂趣。
3.提高孩子的身體協調能力，體驗玩遊戲的樂趣。
4.體驗壹下人多力量大，同行要合作的感覺。
要準備的活動
1，有節奏的音樂，每只手都有壹個籃子。
2.把1，2，3，4這幾個數字分別貼在孩子身上，這樣就把孩子分成了1，2，3，4四個隊。
3.場地布置:起跑線(1，2，3，4)。
活動過程
壹、準備動作“籃筐練習”。
老師:今天，所有的孩子都有壹個籃子。接下來，我們就用它來鍛煉身體吧！
第二，基礎部分“我向劉學習跨欄跑”
1，老師:小朋友，妳知道劉翔嗎？劉翔是壹項怎樣的運動？
2.妳見過劉翔叔叔跨欄嗎？他是怎麽穿越的？
老師總結:原來劉翔大叔要先跨欄跑，跨欄的時候交叉繼續跑，然後交叉繼續跑，這樣。
3.可以像劉翔叔叔壹樣用籃筐練跨欄嗎？(是)
老師:是的，嗯，妳可以以後再試試，但是在妳去練習之前，老師要提醒孩子們，我們這麽多人。練習的時候要註意什麽？(找個空地，小心撞到旁邊的小朋友)
老師:嗯，沒錯。練習的時候壹定要找好空位，小心碰撞。
4、孩子分散練習。
(1)孩子單獨練習，老師巡回指導。
(2)設置講解和練習。
老師:妳剛才是怎麽練習跨欄的？
A.壹個孩子在練習穿過壹個水平的籃子。他是怎麽練習的？
老師總結:先把籃子放在地上，然後跑過去，看到籃子就跨過去，然後往前跑。
B.(所有的小朋友都在練習助跑和隊形跳躍)讓其他小朋友來試試。
c、壹個籃子倒著跳的孩子，妳是怎麽練的？
她的想法也很好。把籃子直立起來，這樣當我們穿過它時，我們的腳會擡得更高，我們會穿過得更遠。
e:請兩個人出來介紹壹下。
老師:我只是看到妳們倆的做法都和別人不壹樣。讓我給妳介紹壹下妳的方法。
老師:妳看到了嗎？他們兩個是怎麽練的？要不要試試兩個人壹起練的方法？(思考)
5、孩子配合練習跨欄。
(1)老師要求:接下來，請找壹個好朋友，試著把兩個籃子放在壹起。孩子們也可以開動腦筋，想出不同的方法把籃子放在壹起。以後我也會邀請練得好的好朋友過來給大家介紹。
(2)幼兒合作實踐和教師巡回指導。
(3)請有目的地介紹三對小朋友。
(4)老師總結:孩子真會動腦筋，想出這麽多不同的方法。看來妳壹次跨過壹個坎並不難。所以，我們將使用妳想出的籃子建造方法來建造四個障礙。
6.跨欄排隊
(1)介紹跑道和隊伍。
(2)幼兒分組討論跨欄設置方法。
(3)兒童設置圍欄。
(4)小朋友排隊跨欄。
老師:現在跑道搭好了，以後孩子們可以像劉翔叔叔壹樣去跑步了。當妳跑完第壹條路回來的時候，妳可以試試其他的路。
(5)老師總結:剛才，我們挑戰了不同的道路，長大了也要像劉翔叔叔壹樣參加運動會。
7.跨欄比賽
(1)老師:接下來，我們要進行跨欄賽跑。妳看劉翔叔叔比賽的時候跑道是什麽樣的？(同)。
老師:對了，這樣才公平。我們該如何看待跑道？(兒童討論)
(2)每隊邀請兩個孩子乘車。
(3)妳在比賽中看到劉翔叔叔，裁判喊妳準備好了就要采取什麽動作。(請邀請壹位來演示)。
(4)所有孩子分兩排練習壹個準備好的動作。
(5)孩子排成四排。
(6)做好各排第壹的準備。(老師號召跑步。)跑回來後，拍拍老二的手，就可以開始了。到底哪個隊先跑後贏。加油！
(7)老師總結:剛才我們了解到劉翔叔叔參加了跨欄比賽。雖然我們今天沒有跑真正的1100米欄，但是妳長大了壹定可以參加運動會，只要妳願意。
第三，聽音樂，放松。
老師:現在我們可以壹起聽音樂和做放松練習來放松我們的身體。
活動反思
第壹，創新意識
在我之前的設計中，老師的“教”是主導，忽略了學生的主動性，教學顯得比較傳統。蔡老師直言不諱地提醒我，按照課標的理念和思路，學生要成為課堂的主人。只要教師善於引導，就能調動學生自主學習的積極性。在壹堂課上，老師不應該起主導作用，而應該給學生留有發揮的空間，培養學生分析問題、解決問題的能力，通過自己的知識體系解決學習中的困難。所以和蔡老師商量後，把邊上和杠上的練習環節設計成小組合作探究的形式，讓學生通過自己選擇練習方法、小組展示和評價來掌握基本動作要領。在這個班級裏，這個設計得到了實施，學生的學習熱情很高，形成了互助學習的場景，我也有了更多的時間去關註和輔導學困生。
第二，結構的嚴密性
壹堂課的設計，從備課活動到主要教材的實施再到課堂實踐的內容，應該是相互呼應的，壹堂課的設計應該從學生的實際出發，而不是任意而為。經過認真的思考和構思，我從準備活動、主教材的實施、體能練習等方面牢牢把握跨欄跑教學的技術要點，在準備活動中設計了障礙賽，讓學生在準備部分不自覺地開始準備跳躍，進而有意識地讓學生自由體驗障礙穿越，為順利進入主教材的教學鋪平了道路。在主教材的教學過程中，要牢牢把握跨欄跑的技術要領，循序漸進，引導學生從模仿練習到獨立合作練習再到學習評價技術動作，使學生的認知能力和實踐能力緊密聯系起來。整個課堂教學過程盡可能嚴謹有序。
三。實施的有效性
學生是否真的學到了技能，並把技能落實到位，應該是可以檢測的。賺學生練習，通過指導，引導學生學習技術動作的評價，同時通過技術評價幫助學生進壹步掌握技術動作，學習如何掌握技巧。
第四，過程的安全性
很多老師不約而同地提出在評課中提醒更多的安全問題，這是體育課最應該註意的。所以在以後的教學中，我會時刻提醒學生註意安全，真正讓學生安全上課，安全下課。另外，隊伍的重組，陣型的改變，總是存在安全隱患。我會在這些小的方面努力做到完美，保證學生的安全。
百科:跨欄跑是在壹定距離內跨過規定高度和數量的跨欄的壹項技術性很強的短跑項目，屬於田徑中徑賽的壹種。
對幼兒園大班教學的思考3 .學習狀況分析
《綱要》指出，幼兒園數學教育的內容要從幼兒身邊汲取，更多地服務於幼兒的生活。而時鐘是我們生活中常見的、常用的東西。和孩子壹起探索時鐘，會讓孩子真正體驗到學習的內容是有意義的，是對人生有幫助的。這樣，孩子們就能積極探索，對周圍生活中的數學問題保持強烈的好奇心和求知欲。同時，對時鐘的理解是大班時間概念教學中的壹個重點和難點。教學活動很容易陷入說教，成為知識點的灌輸。因此，本次活動在註重激發孩子興趣的同時，也在孩子獲取知識和經驗的方式上浪費了壹些思考，主要采用以下教學方式:
1.實際操作方法:在認識時鐘的過程中，老師盡可能地給孩子提供動手操作和探索的機會，改變以往單純老師講、孩子聽的狀態，在互動中提高孩子參與活動的興趣，培養孩子主動學習的意識和能力。
2、觀察、探索比較法:通過帶領幼兒欣賞故事，觀察鐘表，引導幼兒發現其相似點，讓幼兒總結出鐘表最重要的結構和時針、分針的運行特點，讓幼兒在獲得知識和經驗的過程中學會思考和學習，不是被動的，而是主動探索的，在親身操作和體驗中學會思考和學習。
3、由易到難，循序漸進法:活動，從引導孩子觀察鐘表開始，找到指針的方向，然後了解時針分針的運行規律，再了解整小時半小時，環環相扣，不斷深化。
活動目標
1.了解鐘面結構，認識時針和分針，初步感知時針和分針的轉動關系。
2.壹定要準確讀完整個半小時。
3.懂得守時，建立壹天生活的時間觀念。
要準備的活動
1.自制時鐘壹個；1視頻課件:群操作卡:1時鐘。
活動過程
先刺激介紹，引出鐘表，了解鐘表的作用。
1.“愛鐘的國王”這個故事引出了鐘表。問題:沒有鐘表會有什麽煩惱？
第二，認識鐘面，區分時針和分針。
1.講故事的第二段。引導孩子觀察鐘面結構。
2.播放視頻，了解鐘面結構。
(1)知道鐘表的構成。
問題:時鐘上有哪些數字？這些數字是怎麽排列的？
總結:鐘上有十二個數字，表示時間。它是有序的。
(2)認識時針和分針。
問題:有多少個指針？這兩只手有什麽區別？他們叫什麽名字？
總結:時針短，分針長。
3.老師演示指針走，找到時針和分針的關系。
問題:妳發現誰走得快？
總結:分針走壹格，時針走壹格，就是1小時。
第三，知道整點和半點
1.老師講故事的第三段。
問題:鳥類應該什麽時候進食？時鐘上9點鐘的指針是什麽樣子的？鼓勵孩子自由探索。
2.觀看視頻，找出時針和分針在9點鐘的位置。
3.孩子們可以自由探索和播放10和11的鐘面。
4.看課件，找出整小時的表現特征。
總結:整點時，分針指向12，時針指向數字。
5.引導孩子探索鐘面半天。
6.看課件，找半個點的表現特點。
總結:分針做了壹整圈，半圈就是半小時。當分針指向6時，時針經過數字時是五點半。
四、結合幼兒的日常作息、操作活動，鞏固對壹小時、半小時的理解。
1.分組操作:“時間配對”
規則:將時間和畫面中的事物壹壹對應。
總結:我們在幼兒園每天都要做很多事情。只有遵守時間，按時做事，我們的生活才不會被打亂。
2.遊戲:狼，幾點了？
規則:老師出示鐘面，小朋友讀。
第五，延伸活動，結合孩子即將上小學的實際，幫助孩子樹立時間觀念，做守時的孩子。
課後反思
“學會看表”活動的目的是讓孩子認識鐘表，區分時針和分針，初步了解它們的運行關系，認識整點和半小時，讓孩子懂得如何守時，建立日常生活的時間觀念。為了提高孩子的學習興趣，我采用課件和時鐘教具相結合的教學方法，用繪本貫穿故事，讓孩子在保持興趣的同時，更直觀、更主動地掌握活動目標。
利用繪本《愛鐘的國王》引出話題，迅速吸引孩子的註意力，引導他們充分觀察鐘面。孩子們壹下子找到12的數字和兩根針，課堂氣氛壹下子就起來了。然後，我引導孩子們觀察和理解鐘面上的1-12數字，了解12數字的排列規律，知道這些數字是順時針走的。然後認識時針和分針，讓孩子仔細看看兩只手的區別，知道細長的手是分針，短粗的手是時針。在理解時針和分針的操作規則時，教師用“競賽”的遊戲讓幼兒發現“分針走得快，時針走得慢；分針走壹圈，時針走壹格。這樣，孩子在獲取知識和經驗的過程中，不是被動接受，而是主動探索，在親身操作和體驗中學會思考，學會學習。
數學來源於生活，數學教育也要回歸生活，讓孩子真正運用數學知識解決生活中的問題。這是我們數學教育的根本目的。最後壹個環節，老師結合孩子每天的作息，引導孩子分組操作，讓孩子明白自己每天在幼兒園做的很多事情。只有遵守時間，按時做事，我們的生活才不會被打亂。為孩子上小學做準備。
關於幼兒園大班的思考4“助跑和跳躍”是幼兒園大班的基本動作訓練之壹。
過去我們習慣通過示範、講解、練習來教孩子學習。孩子不理解學習的意義，對單調的練習不感興趣，很難取得好的學習效果。去年6月，11，我們班受培訓啟發，嘗試設計開展了以學習“助跑跳”基本動作為主要內容，以“學當解放軍”情景遊戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的喜愛。
播放背景音樂《號手》――用雄壯有力的音樂和模仿動作激發孩子學習當解放軍的熱情。
來到外面，我告訴孩子們玩解放軍的遊戲，給他們壹顆紅色五星戴在胸前。孩子們的臉上充滿了自豪。伴隨著節奏明快、氣勢磅礴的《號手》音樂，孩子們自然地站起來，擡起頭，精神飽滿地排好隊，開始了他們的準備活動。伴隨著音樂，我帶領著孩子們壹組壹組地練習行進，敬禮，吹喇叭，射擊，投彈，就像解放軍壹樣。場景生動、特色鮮明的熱身活動，激發了幼兒參與體育活動的熱情。
“扛子彈過壕溝”――通過體驗讓孩子理解動作要領。
作為班長，我給“士兵”分配了“跨戰壕運送子彈”的任務。這個任務需要跨越兩個“壕溝”。為了保證“子彈”的順利運送，我要求“士兵”分成兩組，嘗試跨越兩條“壕溝”。孩子們壹聽說要穿越戰壕，都高興得跳了起來。我的任務壹安排好，他們就分組試。
要想助跑跳成功，就要學會用力蹬地，向前壹步，這是我們的備課經驗和親身體會。為了讓孩子親身感受這壹點，我用綠色縐紙包裹的松緊帶，設置了兩個寬度不同的“壕溝”(壹個60 cm，壹個75 cm)。
在第壹次嘗試中，越過狹窄“壕溝”的孩子，大多是信心不足或跳躍能力較弱的孩子，但由於“壕溝”狹窄，他們跳起來比較容易。由於他們的能力很強，穿越壕溝的孩子們並不覺得太難。為了讓他們充分體驗跨越不同“壕溝”的方法，我在第二個練習中把兩組孩子對調。這樣，壹些比較弱小的孩子就害怕困難。這時，我鼓勵他們向解放軍叔叔學習。看到老師鼓勵的眼神，孩子們鼓足勇氣站在起跑線上，聽到口令就沖向“戰壕”。踢腿，起跳，踏步，嘿！太好了，大部分“小戰士”都跳過來了。
試跳兩次後，我及時組織孩子們交流，請他們說說是怎麽跳過去的，寬跳和窄跳有什麽區別。他們總結經驗，分享成功的喜悅。交流時，成功跨越“壕溝”的孩子們既表現出興奮，又表現出自豪。那些過去不跳的孩子，也是聽了別人的經驗受到啟發，有的已經躍躍欲試了。但是，再嘗試跳的時候，還是有幾個孩子跳不動。於是，我引導他們觀察同伴的動作，分析他們跳不動的原因。孩子們觀察後發現，這些孩子跳不過去，有的是因為離“壕溝”遠，有的是因為跑得慢，沒有沖力，有的是因為沒邁開腿。在同齡人的幫助下，這些孩子總結經驗後，終於勇敢地跳過了“壕溝”。
幾經嘗試，孩子自己得出結論，窄的不要跑太快，寬的要使勁跑，使勁蹬；邁壹小步跨過狹窄，邁壹大步跨過寬闊。
在充分體驗的基礎上，我讓孩子們六人壹組自由組合，分成四隊進行“子彈運輸”比賽。遊戲開始了。“小戰士”聽到口令後，像離弦的箭壹樣迅速越過“戰壕”。陣地上的“小戰士”不停地為自己的“戰友”加油，場面十分熱烈。但由於孩子們求勝心切，有的沒顧上踢腿跳躍就掉進了“壕溝”，影響了動作的完成。於是，我引導孩子們重新調整規則。新規規定，掉進“戰壕”的士兵攜帶的“子彈”不算。這樣，孩子們就把註意力轉移到了穿越“壕溝”的動作上，這樣遊戲才真正達到了鍛煉身體的目的。
“跨越戰場轟炸掩體”――讓孩子在遊戲中體驗成功的快樂
“跨越戰壕炸碉堡”是這次活動的高潮。為了讓孩子們充分體驗助跑和跳躍的要領，仍然感到有趣並願意參與鞏固動作的練習，也為了讓大班幼兒的遊戲更具情境性和挑戰性，我在這個遊戲中結合了大班冬鍛的投擲內容和跑步內容，以促進幼兒上肢力量和整體協調能力的發展，讓幼兒在遊戲中感受到成功的喜悅。
我們用紙箱做了三個倒塌的“大碉堡”，裝上紙做的大頭敵人，然後按照大班的投擲距離，在碉堡前拉起壹個1米高的障礙物，以此督促孩子們投得又高又遠。
“碉堡”的出現再次激發了孩子們的遊戲熱情。他們恨不得我趕緊下命令，於是我以班長的口吻命令“小戰士們”:“在正面陣地上，碉堡上的敵人正用槍瞄準我們。我們該怎麽辦？”“小戰士們”異口同聲，“炸了它！”“是的！我們要穿過戰壕，跑到封鎖線，然後扔手榴彈炸碉堡。壹聲令下，孩子們拿起“手榴彈”，依次沖向“掩體”。當孩子們扔的“手榴彈”炸倒壹個“碉堡”時，他們高興地跳了起來:“炸倒，炸倒！“為了增強遊戲的情境性，第二次炸碉堡的時候，我放了小號手的音樂。聽到激動人心的音樂後，“小戰士”更加精神了。他們依次越過“戰壕”，向“碉堡”投擲“手榴彈”。“戰鬥”結束了，我帶著俘虜(帶著被炸敵人的腦袋)和他們壹起回家了。
這次活動之所以受到孩子的歡迎，達到了引導孩子主動學習的預期目的，我認為主要是因為我們在活動前對重點、孩子的特點、原有經驗的研究和把握。試想壹下，如果僅僅依靠教師的教學經驗進行論證和講解，如何設計出適合兒童發展的活動過程和恰當的教育內容？
大班幼兒反思5的目標:
1，了解常用溫度計，了解其用途。
2.幫助孩子獲得用溫度計指示溫度的粗淺經驗，初步掌握正確使用溫度計、測量和記錄的簡單技能。
3.培養孩子測量溫度的興趣。
4.培養動手觀察和操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、初步了解其特點。
活動準備:
1，每人壹個水溫表，記錄卡，筆。
2.每組提供壹杯熱水和壹杯冷水，以及幾個溫度計和溫度計。
3、溫度計型號，字卡。
4、錄音機、磁帶、課件。
活動流程:
(壹)幫助兒童認識溫度計。
1.提問，幫助孩子逐壹認識溫度計、溫度計、水溫表。
(1)壹個孩子不舒服。有什麽辦法知道他有沒有發燒？
(2)我們如何知道今天的溫度是多少？
(3)妳怎麽知道杯子裏的水的溫度？
2.總結:這些東西是用來測量溫度的。它們和溫度計同名。(展示溫度計)
3.引導孩子仔細觀察溫度計、溫度計、水溫計。找出相似之處。
4.總結:這些溫度計是壹個玻璃管，中間有壹個紅色的柱子，管子上有許多數字。
5.觀察溫度計的結構，讀取記錄的溫度。展示溫度計模型，問“溫度計裏的紅柱和數字是什麽？告訴孩子:紅柱表示的數字是溫度，我們可以用攝氏度來表示。
(2)引導孩子測量水溫。
1，提出操作要求:現在請用水溫表測量綠杯中冷水的溫度，記錄下來，告訴妳的好朋友妳是怎麽測出來的。當孩子們第壹次操作時，教師會巡回指導並幫助每個孩子正確使用溫度計。
2.兒童交流
3、繼續引導孩子測量熱水的溫度並記錄。第二次手術。問題:我們剛剛測量了冷水和熱水的溫度。妳發現了什麽？變化是什麽？從熱水到冷水會發生什麽？兒童第三次手術。和交流。
4.老師總結:熱脹冷縮。
(3)博弈:熱脹冷縮。孩子們通過肢體動作來表現。
(4)了解溫度計的使用方法。
1.問題:溫度計有什麽用？
2.組織孩子觀看課件，了解溫度計在日常生活中的廣泛應用。
活動反映:
《神奇溫度計》是海南教育出版社第三輯趣味線中的科學教學內容。因為最近天氣熱，手足口病高發，早上下午壹發現孩子體溫異常，我們就會拿出體溫計來測體溫。這個小溫度計的頻繁出現引起了孩子們的興趣。在這次活動中，每個孩子都有很高的興趣，積極參與活動。但由於幼兒園物資的限制，活動中只有三個體溫計供孩子操作，導致孩子爭搶體溫計、孩子等待時間過長等問題。雖然我引起了孩子們對活動的興趣，但作為老師，我無法給他們提供足夠的操作機會。因為材料的限制，我的活動只教會了我如何拿溫度計，其他的探索活動都只是紙上談兵。活動結束後，我深刻反思了自己:
1.如果我們的花園能為孩子們提供足夠的溫度計，我相信孩子們壹定會從這次活動中受益匪淺。因為興趣是最好的老師！
2.我們的孩子曾經被評為“高智商，弱智”，也就是我們聰明，但實際能力為零。為什麽？專家告訴我們，國家的教育戰略也發生了變化，傾向於動手操作。但是城鄉差別太大，城裏專家設計的優秀教案正好滿足了農村孩子的興趣。多好的教育機會，但是不可替代的材料限制了我。我該怎麽辦？我的策略是，材料少，我就帶著去地區，引導孩子幾次。“神奇溫度計”我想趁著孩子的興趣還在，帶著它去那個地區。