壹，激發學生興趣，建立文學素養的學習動機
“知者不如善者，善者不如樂者。”興趣是最好的老師，學生是教學的主體，在教學中參與課程的程度直接影響整個教學效果。因此，要提高學生文學素養的學習動機，首先必須增強學生對文學的興趣。傳統的語文教育，照本宣科，生搬硬套，已經無法滿足學生對文學的要求。學生們希望在語文課堂上能學到更多自己感興趣的東西，不僅僅是語文基礎理論知識的學習，還有更深層次的文學探索和對新時代文學發展趨勢的追求。中學語文教師必須找到有效的教學模式和方法，激發學生對語文課的興趣，最終對文學產生興趣，提高學生的文學素養。比如利用多媒體技術，利用聲、色媒體的直觀性和豐富性，讓學生感受到漢字的魅力和文學作品下的精神力量。因此，教師要註意用新穎獨特的教學方法激發學生的興趣，從而構建培養文學素養的學習動力。
第二，引導學生閱讀文學作品，開闊視野，提高文學鑒賞能力。
中學教育中閱讀能力的培養，僅僅局限於課堂或試卷中閱讀題的分析。在巨大的課業負擔和考試壓力下，中學生幾乎沒有更多的精力和時間在課外閱讀。長此以往，他們對文學的欣賞和鑒賞能力會逐漸淡化，最終導致文學素養的逐漸下降。這壹點在學生的寫作水平上尤其明顯:錯別字、語言病、詞不達意等。要改變這種狀況，需要學生和學校共同努力。學校壹定要給學生創造擴大文學素養的機會，減輕他們的學業負擔，比如舉辦文學論壇、文學鑒賞，啟發學生多讀書、多思考；學生應主動廣泛閱讀課外文學作品，在欣賞中提高文學鑒賞能力。
第三，廣泛閱讀，養成積累的好習慣
文學素質的培養建立在壹本好書中，在閱讀中積累文學知識，在思維感悟中創造想象，提高文學鑒賞能力。在中學階段，學生的閱讀量很小，閱讀的深度和廣度都遠遠不夠。據此，教師可以利用這壹時期學生對新事物的好奇心，把握他們的特點，引導他們從課外生活開始閱讀文學作品，緊扣這壹點，以文學作品閱讀為主線，最終使學生對文學作品閱讀充滿興趣。閱讀的方式多種多樣，關鍵在於這些獨特新穎的方式的實施。比如引導學生背詩，通過課外閱讀和課內教學相結合的方式，將詩詞歌賦的教學陣地延伸到課外。好習慣是成功的壹半。在習慣中逐漸形成讀書的好習慣，逐漸向文學素養靠近。讀書可以凈化人的心靈，分散人的思維，它帶給我們的成果往往不是壹天兩天就能看到的，而是在不斷的積累中匯聚成巨大的力量。作為老師，要盡量讓學生從硬性規定讀到後來的興趣。每個階段都要給學生推薦書籍，根據學生的實際情況，由淺入深，由近及遠。因此，在開放、互動的環境中，學生的閱讀興趣會加深，課堂上會營造出良好的閱讀文化氛圍。
第四，文學是思想和情感的聚集地，是靈魂和生命的藝術創造。
提高文學質量，學生必須學會在現實生活中積累情感和表達情感，學會用美目學語文，把感情融入文字。情感體驗是文學最感人的部分，它把國學的境界提升到思想和精神層面。沒有情感和思想的創作是缺乏靈性的。文學的魅力在於它與讀者、學者的精神交匯和情感交流，這就要求學生在語文學習中培養良好的思維習慣。語文閱讀不是簡單的信息瀏覽，它需要讀者發揮想象力，將自己的生活經歷與文學語境聯系起來，對文學作品進行深刻的理解和分析，感受文學的人文精神。比如教師在帶領學生學習《告別劍橋》這首詩的時候，可以借鑒這樣壹種虛實結合的方式，幫助學生理解情感境界。先讓學生通讀全詩，勾勒出幾個意向，如雲、綠草、浮萍。然後老師播放詩歌，背誦音頻，學生在聽的過程中把這些意圖在自己的腦海裏連成壹幅畫面；最後，讓學生通過自己的描述來闡述作者的中心思想和主要情感基調。文學是作者情感的交響樂。文學只有產生交響樂，才能在學生心中體現出它的價值。在語文學習中多思考多想象，把實踐經驗和情感體驗結合起來，在文學鑒賞中培養文學素養。
語文教學旨在全面發展學生的聽、說、讀、寫能力。更重要的是，它旨在培養學生的文化素質，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。漢語是我國母語教學的基礎，與我們的生活息息相關，在中學教育中占有重要地位。學習語文不僅是教學大綱的內在要求，也是文學素質培養的重要環節。在新課程改革的背景下，要求培養適應社會發展程度的全面發展的高素質人才。這就要求改變傳統的教學方法和觀念，在教學中提高學生的綜合能力，實現全面可持續發展。