大班音樂講座手稿1活動目標:
1，體驗賣音長韻升調的特點。
2.學會編霍金話，大膽表演和表達霍金音樂。
活動準備:
1，音樂錄制。
2、孩子學過歌曲的歌曲表現。
3、紙和筆若幹。
活動流程:
首先，導入:
上次我們學了壹首歌叫《小推銷員》，今天我們來玩《小推銷員》的遊戲，好嗎？我們都是小販。妳準備好了嗎？讓我們仔細聽音樂。
(音樂開始，師生邊表演邊唱歌進入房間)
二、鑒賞活動:
讓我們坐下來休息壹下。小販唱得非常好。
氣，性能確實不錯。)
1.今天我們是小商販，那妳打算賣什麽好東西？(兒童暢所欲言)
蒽，小商販想賣各種各樣的商品。但是我們手裏沒有真貨。嘿，我們為什麽不畫出來？
兩邊都有紙和筆。大家畫完之後，看誰先還給老師。(指導老師:哦，妳想賣* *，...)
2、我們都準備好了要賣的東西，有* *，有* *，有* *.....，那麽如何才能讓遠方的人，讓更多的人知道妳在賣什麽呢？有什麽好辦法嗎？(兒童暢所欲言)
好吧，小販們說得很好。這些都是銷售商品的好方法。真正的小販，是自己帶著貨，去新村用自己的叫賣聲招攬顧客，告訴大家他要賣什麽。
現在妳打算怎麽賣妳自己的東西？(兒童單獨交談)
3.妳賣的聲音真好，讓我想起了生活中很多這樣的聲音。壹個星期天，我正在家裏做家務，聽見遠處賣醅的聲音，還有賣豆腐花、買小餛飩的喊聲。妳聽過嗎？它們是如何銷售的？誰想學？
4.嘿，我們真的像小商販。叫賣聲又響又長，他的叫賣詞簡單明了，所以大家壹聽就知道他賣的是什麽，即使是很遠的人也能聽出來。
第三，創造性活動:
1，現在我們把準備好的商品拿出來，通過向真正的貨郎學習來試賣，看看誰賣的好！(小朋友自由練習)
2.現在，我們都是快樂的小販！那麽，妳想把自己的叫賣詞唱進歌裏嗎？
聽著，薛老師要唱《賣衣服》。(老師示範)
可以這樣唱自己的叫賣詞嗎？誰來試試？
(個別孩子嘗試)
* *唱的賣關子真好聽。我們再幫他壹起賣！
四、表演活動:
1.我們是能幹的小商販。現在，讓我們用《小推銷員》的音樂唱出自己的叫賣詞。
2.妳唱得非常好。但是，薛先生說，唱得好還不夠。妳得請客串老師說妳唱得好。誰想問問客串老師妳唱的好不好？
3.客串老師說我們唱得好，那我們再給客串老師唱壹遍。
動詞 （verb的縮寫）結論:
我們去幼兒園各個地方再喊壹遍，讓別的小朋友知道我們這裏有好東西賣，好嗎？
大班音樂講稿2、老師們大家好！今天我說班級的話題是大班音樂遊戲《我會改變》。
先說課本:
音樂是兒童的天性，幼兒園音樂教育是促進兒童全面發展的重要教育手段。如今，提倡“讓孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人”已經成為教育工作者的學問。但是，如何在妳教我的歌唱活動中充分發揮孩子的主體性，讓枯燥的歌唱教學變得生動活潑，充滿孩子的興趣，是我們經常遇到的問題。本次活動旨在打破傳統單壹的教學模式，通過教師與幼兒的互動，用生動活潑、節奏輕快的肢體動作，鼓勵和欣賞幼兒調動其積極性、主動性和創造性，讓幼兒愉快地參與到整個活動中。《我會改變》是壹本旋律生動，節奏感強，孩子們喜歡表現自己的教材。它通過壹個引子——橡皮泥來創造周圍事物的肢體動作，很容易引起孩子的學習興趣。
第二，說出目標:
當代教育理論認為，教育過程是師生積極互動和發展的過程。壹方面，兒童是音樂活動的探索者、學習者和創造者。孩子們帶著對音樂的熱愛，對音樂教育活動的期待，帶著各種問題和挑戰，積極參與音樂活動，自由地與音樂交流，大膽地表現自己優美的動作，為了音樂活動的愉快體驗，主動與老師交流，學習經驗，獲得老師的支持和挑戰。另壹方面，教師是兒童主動學習的引導者、支持者和促進者，也是兒童音樂表演和藝術創作活動的發現者、欣賞者和學習者。教師為孩子營造愉快、歡樂、無拘無束的音樂遊戲氛圍，從而有效激發孩子學習音樂、不斷創新的動力和興趣，充分體驗音樂遊戲所表達的快樂，給孩子充分表現自我的機會。為此，我為“我會改變”活動設定了以下目標:
1.聯想在最初學歌的基礎上，創作並繼續作曲。
2.盡量跟著音樂用肢體動作表達周圍環境中的各種事物，提高身體的表現能力。
3.體驗與同齡人交流合作帶來的快樂。
三、壓力和難度:
根據目標，我把活動的重點放在:讓孩子試著跟著音樂，用肢體動作表達周圍環境中的各種事物。在這方面，大班額的孩子有壹定的經驗和表現能力。通過老師的引導，幼兒對自創肢體動作的模仿，與類似的事物聯系起來，使活動變得有趣，同時在生活情境和遊戲中對其進行教育。我會把難點定位在:如何更好的與同行溝通合作。
第四，說準備:
為了更好地服務於目標，完成活動，我做了以下準備。
1，壹頂魔法帽，壹根魔杖，橡皮泥。
2、各種造型牌3張(香蕉、猴子、棒球手)，空白牌壹張。
3.課前學唱《我會改變》這首歌。
五、表示教學方法:
教育心理學家認為:“學習者同時打開多個知覺通道比只打開壹個知覺通道更能準確有效地把握學習對象。”根據孩子們的學習情況，我在這次活動中采用了直覺和示範的教學方法。直觀法是因為這個年齡段的兒童思維具有明顯的具象特征，屬於典型的具象思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀原則非常重要。通過看卡片上的圖案直接刺激孩子的視聽器官，可以使教學由難到易，活動生動活潑，從而激發孩子的參與興趣。采用示範法，是因為它能引導幼兒有目的、仔細地觀察老師的動作，啟發幼兒積極思考，把看到的具體形象與肢體動作聯系起來，是解決活動重點、難點的有效方法。
六、表示學習方法:
遵循兒童學習規律和兒童年齡特點，在大綱新理念的指導下，整個活動始終以兒童為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在唱、聽、看、思、動的輕松氛圍中掌握活動的重點和難點，幼兒會運用觀察、遊戲、互學等方法。接下來我會在活動中壹壹呈現。
七、表示過程:
我使用聯鎖程序來設計此活動的流程，如下所示:
首先回顧壹下《我會改變》這首歌
1，有節奏的進入，鼓勵孩子自由變化。
在這個環節中，老師主要是復習歌曲的內容，盡量讓孩子創造性地表現各種造型。由於孩子的年齡特點，他們對學習的理解很大程度上取決於動作，所以鼓勵孩子玩自己喜歡的形狀，既能滿足他們的天性，又能讓他們在音樂遊戲中體驗快樂。孩子們在玩自己的造型的同時，也可以互相學習同齡人表演的不同造型。
2.導入，引出活動主題。
妳做了這麽多東西！今天老師請來了壹位超級變革大師。(展示壹人)他的技術很棒！看，他改變了什麽？(欣賞泥瓦匠作品)這些東西是什麽做的？用壹塊橡皮泥，創作出了這麽多作品。難怪他被稱為超級變革大師。
這個環節主要是觀察泥瓦匠作品的不同造型。在活動開始時，充分利用兒童的有意註意時間，引導兒童觀察各種泥瓦匠作品的差異，鼓勵他們講述造型的獨特性。
第二，超級改變
1.今天，我們來玩壹個“超級變化”的遊戲。但是這次我沒有給妳們準備橡皮泥，因為我決定把妳們每個人都變成橡皮泥。我現在是大師了！
-變-(老師在空中揮舞魔杖)，橡皮泥，好點了嗎？
-我要用橡皮泥。它在改變。妳願意借我哪塊橡皮泥(請問壹個小孩)
2、根據音樂，塑造形象:(伴奏音樂《我會變》)
前奏:(老師在思考)
第壹段:老師從上到下不停捏孩子。
第二段:把孩子的腿拉開，雙手成爪形，額頭上寫壹個王，塑造壹只大老虎。
老師:誰能猜出我剛才用橡皮泥做了什麽？
老師是主人，孩子玩橡皮泥，用“我會改變”的曲調帶領孩子把動作引入歌曲進行遊戲表演。
3.分析動作和音樂
誰知道我剛才捏橡皮泥的時候是用哪首歌伴奏的？給我看看我會改變的分數。
前奏響起的時候我在做什麽？這是什麽意思？
(第壹段)第壹步我做了什麽？為什麽？橡皮泥壹定要軟，這樣才能隨意塑造成各種漂亮的圓形。(標記)
讓我感受壹下妳的橡皮泥是否柔軟。它沒有變軟。不行，妳得快點揉(雙手捏)。是軟的嗎？(老師全身扭曲)
(第二段)第二步是什麽？迅速改變之前的想法。(標記)
(最後壹句)把自己改的東西說出來，讓大家看看是不是像！
——妳跟著我跟著音樂捏橡皮泥！
第三，孩子練習遊戲
1.將孩子分組。壹人扮演“大師”，壹人扮演“橡皮泥”，根據音樂的自由想象塑造他們。
-妳學會這種多變的技能了嗎？
師:接下來，我們要和兩個小朋友表演“超級變化”，壹個當“橡皮泥”，壹個當“變化大師”。要求:跟著音樂變化。
這個環節主要是鼓勵孩子自由創作和編輯，但是在創作和編輯的過程中壹定要尊重孩子的個性。有創造力的孩子往往有獨特的個性特征。教師要特別註意因材施教，尊重學生的壹切想法和做法，充分發揮他們的潛力。這與教學活動中的主體性原則是壹致的。好奇心、冒險精神和自信心是典型的創造品質。選擇這種教學內容，可以滿足具備這些素質的小男孩的創作欲望，變成老虎、機器人、恐龍、怪獸，盤腿弓身過南浦大橋，幾個人組合成壹艘飛船。在這次活動中，老師們也理解和保護了孩子們的創造性表現，無論是壹個小小的變化，還是壹個不那麽美的組合，這為孩子們的創造性品質成為壹種穩定的心理品質奠定了基礎，有了鼓勵和表揚。
2.孩子們交換角色，再次玩音樂遊戲。並請客座老師猜猜他們改了什麽。
在這個活動中，讓孩子塑造自己熟悉的東西，讓同齡人通過表演來猜測和體驗成功的快樂。孩子們通過想象在日常生活和自然中創造出許多有趣的物體。他們的創作不是重復，而是創造性的再現。他們克服壹些困難，與同齡人合作完成壹項工作，這也成為他們繼續探索、積極學習的動力，有利於他們良好學習品質的形成。
活動中可能會出現“橡皮泥自動變形”的情況，再次強調遊戲規則:橡皮泥不能動，只能師傅幫他揉。
第四，超變冠軍賽。
(壹)，三人合作遊戲
1，孩子們已經學會了超級綜藝遊戲。接下來我要增加難度:雙人合作，超級無敵綜藝。
-新規則:孩子還是主人，這次橡皮泥不是壹塊，而是兩塊。新規則是，壹個高手會把兩塊橡皮泥放在壹起，揉成圖中的東西。誰來挑戰？
老師展示圖片:請看大屏幕。這是什麽，怎麽改？(聽孩子說並示範)
2.妳會玩嗎？我們的超級比賽就要開始了。哦，看看誰是我們的國王！
——先請七位大師到這裏。每個主人在剩下的孩子中選擇兩塊橡皮泥。我數到十的時候，師傅手裏壹定要拉兩塊橡皮泥。按照我展示的圖片，師傅把兩塊橡皮泥改造成了這個形狀。然後評委再突出分，評委根據妳的作品打壹個大星或者小星，看誰是我們超變的最後冠軍。
-展示圖片。唐僧騎著馬，他媽抱著娃娃盤腿坐著，吸塵器吸著西瓜。
孩子們根據音樂《雕塑家》逐壹塑造各種物體。並請評委老師依次給作品打星。
3.重新選擇主人，重組遊戲。
-蛇，蝴蝶
4.給我們的冠軍頒獎。
這個環節主要是激發孩子的創造動機。創造動機在創造活動中具有激活、導向和維持功能。對於學齡前兒童來說，他們的整個心理活動還處於無意識階段，目的性和自主性較差。所以，教師要善於激發孩子的創造動機，讓他有壹種內在的、自主的參與創造活動的要求。孩子的創造動機可以從培養“問題意識”開始，老師可以經常問孩子壹些啟發性的問題，進行討論和交流。孩子們積極思考，大膽想象，從中可以產生創造性思維的火花。同時將活動提升壹個層次，推向高潮。
大班音樂講稿3壹、設計意圖
大班的孩子很快就要上壹年級了。家長和孩子在日常生活中經常看到大哥哥大姐姐去上學，比較熟悉。但大班額孩子的年齡特征還是和小學不壹樣。如何在大班的下學期引導孩子喜歡上小學，顯得尤為重要。新《綱要》強調:“兒童的學習要來源於兒童的生活，立足於生活，建立於生活。”沒有生活經驗的學習對孩子來說是枯燥的，音樂歌唱教學也是如此。
《上學之歌》節奏比較簡單，便於大班孩子操作，歌曲比較清新，帶給大班孩子願意上學的期待，幫助孩子順利進入小學，對小學產生期待。並結合孩子愛模仿的特點，老師們準確的示範動作，用自己喜歡的動作大膽的表達自己的感受和體驗。
第二，說出活動的目標
活動目標是教學活動的出發點和歸宿。它在教學活動中起著導向作用。根據這本教材的內容和大班幼兒的年齡特點，我從認知、能力、情感態度三個層面為本次活動設定了以下目標:
1.可以帶著感情學唱歌，
2.根據歌詞創造動作，大膽表演。
3.孩子們可以體驗音樂帶來的樂趣，初步感受上學的樂趣。
其主要目的是讓孩子不僅通過學歌在音樂活動中獲得情感體驗，而且在音樂活動中貫穿願意上學的內容。
第三，活動既重要又困難
根據大班兒童活潑好學的年齡特點，確定了以下活動:
要點:理解歌曲內容，帶著感情演唱歌曲。
難度:可以根據歌曲內容創造相關的表情和動作。
四、活動準備
為了更好地服務於活動進程，我將準備以下物品:
材料準備:太陽、花、鳥、書包等教具。
知識和經驗:之前有家長帶領孩子參觀小學，在幼兒園模擬孩子背著書包的小學生活。所以孩子已經有了相關的知識和經驗，有利於教學活動的開展。
五、表示活動過程
(壹)談進，引出主題
大班的孩子明年就要上壹年級了，也要像哥哥姐姐壹樣背著書包上學了。哥哥姐姐們帶來壹首他們很喜歡的兒歌《上學之歌》。通過大哥哥大姐姐喜歡這首歌來引起孩子的興趣，為下壹個環節打下基礎。
(2)教師示範，理解歌詞。
教師示範彈奏和演唱《學習之歌》，讓幼兒完整地聽音樂，體會音樂中優美的節奏，讓幼兒從整體上感知歌曲，在腦海中形成整體印象，加深對歌曲的熟悉。孩子的年齡特點是以老師為主導的，所以老師的動作壹定要準確到位，通過老師的示範來規範孩子的動作。
(3)學會唱歌和添加動作。
教師分別示範第壹段和第二段的歌曲，通過拍手和拍腿來練習歌曲的節奏。就像大綱在藝術領域的要求之壹是，孩子可以用自己喜歡的方式表達自己的活動。充分尊重孩子的主體性。增加動作是為了讓孩子更好的理解故事，同時也拓展了孩子動作的表現力。
(4)結尾部分:歌曲表演。
通過遊戲表演鼓勵孩子積極大方地表演動作，進壹步鞏固歌曲。在《大綱》中，藝術領域指出:“我喜歡參加藝術活動，並能大膽地(轉載於:電視《朗讀郎》。
5.老師:舊社會孩子讀書是為了什麽？
生:為了能夠翻身，有出息。
生:為了不被房東欺負。
第三，學會唱歌。
1，老師:他們真是野心勃勃。今天，我們來唱壹首書童。
2、學生學唱《小二郎》《入學》。
3.老師唱第壹段歌詞，學生用鋼琴唱第壹段歌詞。
4.學生和秦壹起唱第二首歌詞。
5.老師:是的，小二郎雖然生活很辛苦，但他依然熱愛讀書，依然樂觀開朗，依然對未來和自己充滿理想！我們應該用什麽情緒和聲音來唱這首歌？
生:天真活潑的情感唱法。
6.老師:讓我們完整地唱這首歌，唱出小二郎活潑向上的精神。
盛把《朗讀郎》這首歌和秦完整的唱了壹遍。
在音樂的伴奏下唱《朗讀郎》。
動詞 （verb的縮寫）展覽和擴展。
1.師:我們學了《讀郎》這首歌。現在請大家找壹個夥伴組成壹個小組，根據自己的感受練習、表演、演唱《朗讀郎》。