1小學二年級語文怎麽說？
壹，營造活躍的課堂氣氛
高二的學生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學習。良好的教學環境決定了學生接受知識的程度。因此，教師應努力營造良好活躍的課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師，激發學生的興趣也很重要。
例如，在人教版小學二年級語文上冊第三單元“從井裏看天空”壹課的教學中，教師要帶領學生做壹個遊戲。老師可以把書卷起來放在學生的眼睛上，問學生天空有多大，這樣學生的答案就會越來越接近井底之蛙的答案。所以，現在就讓學生走進青蛙的心裏，然後讓學生把書從眼前移開。讓我們看看眼前的天空。這時，學生會恍然大悟，天空是看不見的，讓學生在實踐中理解課文，也讓他們知道，我們應該跳出來看世界，不要總是主觀判斷，拘泥於壹個小地方。這樣，學生將很容易理解這篇課文的意思，同時學習重要的知識。
第二，豐富教學內容
八九歲的孩子喜歡愛情故事，喜歡認識不同故事裏的不同人物。教師必須抓住這壹點，豐富教學內容，從而激發學生探索知識的欲望。
例如，在教完小學二年級語文課本第八單元的課文“愛迪生救媽媽”後，教師可以告訴學生壹些關於愛迪生的其他故事，以豐富他的教學內容。比如老師可以介紹壹下美國偉大的發明家愛迪生，他不僅發明了白熾燈，還發明了留聲機，這是愛迪生壹生中最重要的兩項發明。
另外，給同學們講壹個大發明家愛迪生孵蛋的故事:“愛迪生從小就是個很愛思考的孩子，好奇心特別強。壹天早上，他的母親發現愛迪生失蹤了，於是她動員全家到處尋找愛迪生。壹直到晚上都找不到，才發現小愛迪生躺在雞舍旁邊，肚子下面壓著壹堆雞蛋。這時候同學們就能猜出小愛迪生在幹什麽了，肯定會有各種各樣的答案。然後老師接著說，原來是想用肚子給雞吃。結果雞蛋被小愛迪生壓碎了，他終於明白了，母雞能孵出小雞，人卻因為某種原因不能孵出小雞。”老師可以在講課文的同時教給孩子壹些課外知識和小故事，這樣可以抓住學生的註意力，豐富他們的課外知識。
三，創新教學方法
語文是培養孩子多方面能力的學科，識字是小學語文教學中最基礎、最重要的部分。面對如此重要卻又枯燥的教學內容，教師可以用填字遊戲來引導學生閱讀和寫作，例如，守門員——閃光；有人偷了壹輛車――輸了；咬掉牛尾巴——高等。，並利用這種教學方法讓學生體驗漢字的奇妙，加深對學生文字的理解和記憶；而且時間長了，學生可以自己編填字遊戲，讓學生邊玩遊戲邊動腦。然後，老師會在必要的時候給主動補字謎的學生壹些獎勵。這種激勵方式會在壹定程度上提高學生學習新單詞的興趣。
此外，教師還要培養學生的朗讀和表演能力。比如在學習壹朵丁香花的時候，老師可以根據自己的理解，讓學生帶著感情大聲朗讀，也可以適當在課堂上舉辦朗讀比賽，培養學生的朗讀能力。或者在《小柳與小棗》的教學中，選擇兩個學生進行對話，壹個扮演小柳，壹個扮演小棗，以個人的行動和感情，達到培養學生表演能力的效果，讓學生在語文課堂上得到全面發展。
2小學二年級如何說中文
壹，提高課堂活力，激發學生的學習興趣
良好的教學氛圍是保證學生願意學習的重要基礎。教師要致力於營造良好的課堂氛圍，激發學生內心的情感和興趣，進而讓學生主動學習和探索。比如在人民教育出版社出版的小學二年級語文教材《還鄉》的教學中。作者首先讓學生回憶那些親人過年回老家時看到那些風景的想法。很多同學開始講述春節期間老家的“陌生”親戚見到自己的感受。很多親戚長輩叫不出名字，但對自己很好。通過這樣的回答，學生開始接近壹種發自內心的想家的感覺，開始接近詩人的內心。
對《還鄉》這首詩有了更深的理解。在後續的教學中，甚至有學生問:詩人聽到孩子們問他是哪裏人，應該很難過吧。這顯然是我的家鄉。作者當場稱贊學生的質疑和思考精神，說:妳可以把自己想象成壹個詩人。當妳聽到孩子問妳這個問題的時候，妳心裏會怎麽想，妳會怎麽回答？學生的興趣壹下子上來了，各種答案層出不窮。詩人在詩中沒有說他是如何回答的，給學生留下了無盡的想象。在對詩人心境的想象中，學生們自然而然地理解和領會了這首詩所包含的情感。
二，引入道德故事，激發學生的探究欲望
小學二年級的學生喜歡聽故事，讀故事，了解不同故事中的情節和人物。作為壹名教學工作者，利用學生喜歡聽故事的特點，可以直接引起學生的探究欲望，多問“為什麽”，多問“後來發生了什麽”，在這個過程中，學生不知不覺地進入了學習、探究、主動學習、自發提問的狀態。例如，在人民教育出版社出版的小學二年級教材《我要壹個葫蘆》壹課中，作者首先給學生講了壹個小故事:壹個人總夢想著發財，壹夜暴富，於是他日日夜夜虔誠地祈禱:上帝，讓我中500萬吧，讓我中500萬吧。每天每天都在祈禱，但是他直到死都沒有得到他想要的。
臨死那天，他憤怒地質問上帝:為什麽我壹生如此虔誠地侍奉妳，妳卻不肯滿足我唯壹的願望？上帝更生氣地對他吼道:“……”同學們，猜猜上帝說了什麽？停在了故事最懸疑的地方，學生們的胃口都被吊起來了，紛紛開始問:後來怎麽樣了？後來上帝說了什麽？我猜上帝說不勞而獲是不對的。當課堂氣氛完全活躍起來，學生們用明亮的眼睛看著我的時候，我說:“上帝說，‘妳最好買張彩票！’”“同學們哄堂大笑，在笑聲中知道做事情要看到本質，要付諸行動。如果妳不買彩票，上帝怎麽會讓妳中五百萬呢？凡事皆有因。
學生進入課文後，只要葫蘆不關心葫蘆的葉子和花的狀態，就對故事中主角的行為有了透徹的理解。這種教學方法既達到了緊緊抓住學生註意力的作用，又有效地引入了課文，使學生在笑聲中領悟深刻的道理，在愉快的氣氛中理解課文的深刻含義。
第三，創新教學方法，采用多種教學形式
在學習語文的過程中，識字是小學二年級學生的重要學習內容。針對小學二年級學生的識字任務，筆者特別介紹了填字遊戲教學，引導學生寫字和閱讀:例如，(1)守門員——閃光；(2)有人偷車——吃虧；③壹加壹——王。這種教學滲透在每壹個識字教學過程中，讓學生體驗到文字的奇妙，對字體有更深的記憶和理解。在長期的影響下，學生會逐漸了解填字遊戲的方法。這時候老師可以讓學生自己做填字遊戲。這壹要求不僅提高了學生的學習興趣，讓他們感覺像在玩遊戲，而且讓學生動腦子記住新單詞，並積極編寫有趣的拼圖。
作者不僅會對填字遊戲做得好的同學進行口頭表揚，還會給他壹些小驚喜。有了精神鼓勵和趣味性要求，學生學習識字的興趣大大提高，出現了很多有創意的填字遊戲。比如:(1)壹頭牛，猜壹個詞。答案是:健康。(2)壹邊是水，壹邊是山。猜壹個詞。答案是:汕頭。(3)九十九，猜壹個字。答案是:白色。(4)壹邊紅，壹邊綠，壹邊享受風吹雨打。答案是:秋天。
同時，考慮到學生的心理狀態以及喜歡競爭和比賽的心理，作者還特意為填字遊戲比賽設置了小組競猜，讓集體的智慧和個人的創造力為自己的小組加分。當然，也有同學會在家裏查資料，利用現有的填字遊戲讓另壹組猜。對於這壹點，作者並不加以限制。畢竟學生太小，要求他們用自己的填字遊戲去猜，要求太高了。作者只要求所有的填字遊戲都應該是課堂上沒出現過的，答案是課本上的生詞，同時規定了每組可以出的填字遊戲數量。在這樣的要求下，學生課後主動尋找資料的興趣大大增加，也學會了如何擴大自己的語文知識面。
小學二年級語文怎麽說
1.根據兒童的思維特點，將抽象符號形象化。
識字本身是枯燥的，對於枯燥的事情，人的情緒總是消極被動的。如果孩子壹味的被動閱讀，不僅效率低，還會在壹定程度上阻礙思維的發展。因此，作為教師，壹定要在初始階段通過各種方式營造識字教學的良好氛圍，充分激發孩子對識字的興趣，不斷激發學生體驗識字的樂趣。只有這樣，學生才會樂於閱讀，才會主動閱讀。在各種語文教學活動中，課堂教學是實施教學活動的主渠道。它是壹切教學活動中最關鍵、最活躍的載體。同時，它也是教育活動中最重要的實體。教育質量在這裏體現，辦學效益在這裏展現，未來人才在這裏培養。所以，關註課堂是我們的追求！
教師是學習活動的組織者和引導者。教師的教學是學生知識轉化為技能的外因。外因只是學生主體轉變的條件，學生的自覺性和主動性才是學習的內因。外因通過內因起作用，外因必然作用於內因，所以是外因。也就是說，教學只有深入到孩子的內心，激發孩子的情緒，才能在學生心中積累，從而內化為自己的目標和要求。正確的做法是讓學生去發現或創造自己想學的東西，老師的任務就是引導和幫助學生進行這種“再發現”。正如蘇霍姆林斯基所指出的:“在人的內心深處，有壹種根深蒂固的需要，這種需要使他們想成為壹個發現者、研究者和探索者。在孩子的精神世界裏，這種需求尤為強烈。”
2.用遊戲來激發學生學習抽象詞匯的興趣。
興趣是激勵孩子從事學習的動力。遊戲是孩子們喜愛的壹種形式，他們喜歡模仿、重復和表達。在教學中，教師要用遊戲來激發學生學習抽象文字和符號的興趣，並繼續用兒童喜歡的形式來教學，如:填字遊戲、找朋友、繞風車等...這些兒童學前遊戲引入課堂，讓課堂成為學生學習的天堂。學生在課堂上感受學前遊戲的樂趣，他們會對識字感興趣。
3.利用多媒體課件調動學生多種感官參與識字教學。
在教學中，教師也可以充分利用多媒體課件，讓學生觀看神秘的文字。比如先制作壹組象形圖，由實物圖片轉化為象形圖，再轉化為現代漢字的簡化字。動態、生動、有趣的畫面壹定會讓學生感到神秘，同時調動學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，在識字教學中使用多媒體課件，簡化了思維過程，降低了記憶強度，促進了思維的正向遷移，有利於培養良好的認知策略，激發了學生探索這個充滿無限神秘和樂趣的漢字世界的欲望。“為了每壹個學生的發展”是新壹輪課程改革的靈魂。綜合實踐本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特點，為學生發揮主體性提供了條件。語文是壹門實踐性很強的課程，應該著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。學生的活動可以從學校走向校外，活動的內容可以從課本擴展到社會和自然，促進學生的自主發展。
4.將文字與“圖片”搭配起來，培養學生的想象力。
在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生的想象力，幫助他們將抽象的符號形象化，培養學生的識字能力。簡單的筆畫簡潔生動，內涵豐富，給人很大的想象空間。低年級的孩子對圖片比對文字更感興趣。在生詞教學中，教師要抓住時機，讓學生發揮自己的想象力，將生詞與“肢體動畫”和“思維動畫”相匹配，如“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、尾”。學生應該運用他們的想象力將新單詞與身體動畫相匹配，這樣這些單詞就可以像動畫壹樣在他們的腦海中流動。以“圖”配字，在圖文的巧妙銜接中得到恰當的結合，豐富了學生的想象力，使學生閱讀生動，有效提高了學習效率。
5.開展實踐活動，引領學生走向廣闊的生活空間。
教師根據兒童生活的實際和他們的興趣開展實踐活動。采用模擬、創設情境的方法讓孩子識字。比如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋田”、“我是小導遊”、“逛街”等活動，就是孩子生活的壹部分。教師在教學中要註意與社會生活溝通，讓孩子盡快從“我”的世界中穿越到更廣闊的周邊環境中去吸收各種信息，拓展想象和思考的空間。所以，當學生掌握了識字方法，願意讀書，善於讀書，教師就要有意識地讓學生在生活中讀書。
著眼於學生的終身學習和發展，學生必須積極參與學習活動，並在積極參與的過程中掌握學習方法和技能。我們必須強烈地意識到，作為21世紀的教育工作者，我們應該牢記“授人以魚只為壹頓飯，授人以漁終身無盡”的道理。將學法融入教法，既要讓學生“學會”，又要讓學生掌握學法，做到“會學”、“善學”。
小學二年級語文怎麽說
第壹，利用課外時間進行預習
對於小學二年級的語文教學來說，掌握生詞是學習的基礎。老師要每天放學後給小學生布置作業，讓小學生提前預習下節課要學的內容，在預習的過程中，借助拼音讀不熟悉的單詞。對於重點生詞，要重點閱讀，要能獨立完成預習目標。在預習過程中，他們有困難可以向父母求助。教師要在家長的幫助下，及時與家長溝通，詢問小學生是否能獨立完成預習任務，預習任務的學習有哪些困難。他們之所以要利用課外時間進行預習，是因為對於學習能力強的學生來說，預習任務可以幫助他們更好地閱讀和識別，對於學習能力弱的學生來說，也可以在家長的幫助下完成預習任務。因此，在今後小學二年級的語文教學過程中，教師要註意利用課外時間，正確引導小學生充分利用課外時間進行預習，以達到最初的學習目標，提高二年級學生的語文學習能力。
第二，教師及時檢查布置的任務
老師每天給小學生布置任務，第二天上課檢查前壹天布置的學習任務。例如，老師只是在每次課後分配壹些任務來識別新單詞。老師可以先把需要識別的生詞寫在黑板上，用多媒體的方式在投影儀上展示出來。先給班裏學習好的同學檢查任務，讓每個同學輪流讀。而其他學生可以跟著讀漢字的學生，這樣不僅優秀的學生可以掌握漢字，學習成績差的學生也可以準確掌握。老師既完成了檢查學生閱讀的任務，又間接檢查了其他學生的掌握情況，壹舉兩得。
在學生閱讀漢字的過程中，教師要對不能正確閱讀、不認識字的學生給予及時的幫助，讓學生更準確地掌握。布置任務的方式很多，但對於初二學生來說，學習語文知識的關鍵是熟練掌握漢字，而漢字的積累對小學生以後的語文學習非常重要。因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，應及時檢查任務，只有這樣，才能更好地提高小學二年級語文教學的質量。
第三，采用互助模式
對於小學二年級的語文教學來說，良好的教學模式是二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛采用。互助式教學主要有兩種模式。首先，老師幫助學生學習。第二，學生互相幫助學習。首先，老師幫助學生學習是最常見的。教師應充分利用課外時間，例如，在每天上午和下午的休息時間，對小學生采取互助模式，並解釋他們不知道或不理解的內容。
其次，學生之間的互助也是提高小學二年級學生語文成績的關鍵。因為學生的學習能力不同，會有成績好的和成績差的。在課堂上，教師要正確引導成績好的學生，以幫助成績差的學生，實行“壹對壹”的學習模式。學生掌握知識後，教師也要進行檢查，讓學生真正學習和掌握知識。因此，在今後小學二年級的語文教學過程中，教師應該采取互助的模式進行教學，讓學生更加獨立地完成語文學習的任務，促進學生語文學習的不斷進步。
第四，堅持復習
復習是學生學好語文的關鍵。僅僅靠課堂時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是不夠的。所以課後復習是最有效的方法。堅持復習不僅可以提高小學生的語文學習質量，還可以使學生養成良好的語文學習習慣。高二學生經常學完就忘，教師要引導學生不斷復習，以便更好地鞏固所學知識。
完成復習任務的時間很多，比如午休、課間、在家等。教師要充分利用這段時間，引導小學生堅持復習，讓學生認識到復習的重要性，以後能更積極地復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵。為了更好地掌握語文知識，應該把堅持復習提上教學日程，教師要重視學生的復習，以便更好地完成教學目標。
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