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如何做好後進生的思想轉化工作

後進生已經因為不如別人而心灰意冷,心裏總有壹塊冰。如果老師在日常學習生活中對這樣的學生置之不理,甚至冷若冰霜,只能是冷上加冷,降低溫度,造成師生之間的冷漠和僵化。有的老師很厲害,居高臨下,很有戰鬥力,上任三次。當時學生被他們的威望所懾,表面上拿了,實際上拿了壹點,暫時收斂了,但時間長了,漸漸明白了老師的脾氣,“技術停”又恢復了原狀;在另壹個極端,有可能感到厭學,甚至輟學。這學期我是班主任,對此我有切身體會。我認為,對差生的教育和轉化應該從以下幾點入手。1.真誠、愛心、熱情打動學生作為學生管理者。首先要有“愛”或者說“真心”。只有熱愛學生,才能消除師生隔閡,才能收到良好的教育效果。所以說“真誠等於成功”。悲傷比心的死亡更大。壹個人不怕落後時代壹段時間,就怕自己的心快死了,沒什麽依靠了。如何讓冷卻的心逐漸升溫,恢復少年應有的“熱度”?用“熱情”給它加油。對於那些自暴自棄,上進心強,自尊心強的同學,他們習慣了破罐子破摔,不在乎諷刺挖苦。轉化這些學生的關鍵是喚回他們的自尊,作為學生管理者,適當傾斜我們的愛,給特殊的“妳”——差生特殊的愛。比如這個班的同學陳凱,初中學習基礎差,父母不在身邊。這個時候,我們會在生活和精神上給他更多的關心和幫助,主動接近他,做他的知心朋友,在思想上給他潛移默化的引導。人無草木,修行無情。學生自然會對老師產生信任感,並提出更高的要求,付出更大的努力。事實證明,經過壹個學期的努力,他的成績和自信心都得到了逐步的提升。當然,我們的關心和愛護絕不等於過度的寬容和放縱,它融合了父母的貼心和溫柔,也融合了父母的睿智和嚴格以及嚴格的要求。教師要想影響學生,就必須時刻貼近學生。我絕不能離開妳,因為妳生我的氣,不聽我的話。我的方式是,妳越鄙視我,越討厭我,我越靠近妳,我越靠近妳。我不相信這冰不能融化。在和學生的接觸中,逐漸深入他的內心,了解他的想法,妳為什麽這樣做,而不是那樣做。例如,我們班的王晨就有類似的情況。另外,他成為差生的原因,家庭成員對他的影響,他未來的打算,我都知道。因為總的糾纏交織,靈魂碰撞靈魂,往往會蹦出壹些閃亮的火花,漸漸的師生關系就“鐵”了,幾乎無話不談。另壹個例子是李國星,壹個公認的眼中釘。我來了我的班以後,就這樣影響了他。他經常對我說:“老師,我不給妳添麻煩了。我會在畢業前參軍。”看到他無助的樣子,我難過地對他說:“就算妳是軍人,也要努力學點東西,到了部隊才能有盼頭。”後來雖然他走了,但我們倆都增加了對生活的信心和熱情。這種感化方法比“治頭疼醫腳疼醫腳”好,平時不幹活,天天希望不出問題,出了問題再想辦法敷衍了事。當然,這會耗費教師大量的精力和時間,但我想作為壹名以“塑造人類靈魂”為己任的人民教師,也不過是“忠君之屬”罷了。2.最大化信心、鼓勵和支持。對於那些能力差,自卑心理嚴重,但又渴望進步的後進生來說,采取積極的引導來激發他們的信心和勇氣是非常重要的。首先讓他們知道,人的能力是不壹樣的,但是腳更短,寸更好。通過努力,這個差距是可以彌補的。在此基礎上,教師要努力發現他們的閃光點,采用積極鼓勵的原則和方法,達到轉化思想的目的,幫助他們確定努力的方向,盡快取得進步。比如安排他們的壹些活動,讓他們可以充分快樂地展示自己的能力;鼓勵優秀學生與後進生交朋友,消除他們的自卑感,並請各科老師給予協助,幫助和引導後進生,維護他們的自信心。我們班的馮江就是這樣壹個典型的例子。在他上高中之前,按照他的說法,最大的“官”就是組長,做事沒信心,學習成績壹般。我積極鼓勵他競爭班幹部的職位。事實證明,他當上紀委委員以來,不僅能維持良好的班級秩序,學習成績也很突出。用他的話說,“我現在什麽都不怕,對工作和學習都充滿信心。”3.承擔適當的責任,施加適度的壓力。相當壹部分後進生比較靈活聰明,做事粗暴無理,愛耍小聰明,經常結成幫派,身後跟著壹群人,聚眾鬧事,要求人格自由。這些學生的工作可以分為幾個步驟。第壹,耐心說服教育,選擇能觸動他們靈魂的話語。關鍵是要用尖刀給他們的心臟做手術。“責備他們的軟弱可以喚起他們的勇氣,責備他們的愚蠢可以喚起他們的智慧”,從而化幹戈為玉帛,毫不留情地指向他們的情感處境,喚醒他們的自尊自愛,激發他們的進取之心。其次,要肯定他們的長處,采取“學後觀察”的方法,提出短期目標督促他們徹底改正錯誤,最後根據個人能力任命壹個相應的班級管理工作,讓他們做到“先自正”,在承擔責任的同時感受壓力,倒逼他們提升自己,完善自己。4.人為地營造群體氛圍來感染後進生是非常重要的。把他們放在小組裏進行教育,營造以小組為導向的班級氛圍,是非常重要的。這種方法適合那些愛打架愛炫耀的同學。這些學生對人不滿,爭強好勝,對管理最不滿意。所以,在教育教學實踐中,我們不難發現,壹個公認的“淘氣王”,在壹群積極向上的班級裏學習壹段時間後,進步明顯。這給了我們根本性的啟示。作為班主任,關鍵是要把握整體,把握氛圍,把握相互影響的積極因素,培養班風,營造群體導向的氛圍,這樣就會變成壹種動蕩的局面,而那些“淘氣鬼”自然會隨著這種向前的推力向前,久而久之就會被“從眾心理”所“同化”。5.營造社會、家庭、學校和全體公民共同關心“差生”的環境氛圍,盡力通過各種方式讓社會、家庭和學校明白,他們教育和影響大家是至關重要的,讓他們真正理解“近墨者黑,近朱者赤者黑”的深刻內涵,讓他們相信“浪子回頭金不換”的道理是有根有據的。後進生就像壹棵生病的樹,需要以教育為主體的全社會“園丁”休養生息,強身健體,用愛雨露滋潤根、莖、枝、葉,使其綠葉繁茂綻放。6.後進生的轉化和進步總是堅持不懈,持之以恒的,壹般會有反復。這就是重復定律。在進步的過程中,後進生在反復進步的時候也不能松懈。應該以最大的耐心和熱情幫助他們,並有壹個正確的態度。我們還是要尊重反復出現問題的同學,真誠壹點,壹石開,日積月累壹石透。轉化後進生的工作是艱巨而復雜的。只要把教育工作耐心地、堅持不懈地進行下去,就能取得良好的效果。7.轉化後進生的工作不是萬能的。在我們班主任的心目中,有些後進生真的沒有轉化的空間。“我們教育工作者只能對他們進行思想上的教育,而不能改變他們的思想本質”,這也是壹種教育的無奈。這學期我們班有個同學叫趙書立。小學初中表現不好,經常打架鬧事,成績很差。進入高中也是父母的宿命,沒有辦法。針對這種情況,我先做了大量的思想工作,然後讓他當了體育委員,並付了他相當的責任。情況好了壹個多月。在他控制不住自己的時候,我及時給他做思想工作,以朋友的身份開導他,但最後的結果還是很難過。不僅成績不及格,還偷偷去玩,抽煙,打架。學習成績連他自己都沒有信心繼續學習,最後主動申請退學,但多次勸說無效。針對這個案例,我也咨詢了壹些老班主任,他們也很無奈。這也可以說是教育的壹種無奈,或者說是教育的壹種失敗,值得我們班主任深思。當然,把理科轉化為優等生,挖掘他們的潛力,不僅僅局限於上述工作方法,在具體運用中,對於不同類型、不同層次的後進生,也要因地制宜,因人因事,相互配合,或者選擇適當靈活運用,才能取得壹定的效果。初二第壹學期結束,大家興高采烈地迎接寒假的到來和新年的到來。但我的內心充滿了失敗,因為在高二的八個班裏,我帶的二(5)班整體表現不盡如人意。整個學期,我們班只拿了兩個圓形紅旗,在學習上也只是年級中等水平。雖然我已經工作好幾年了,但是我當班主任的時間才剛剛開始。剛上這個班的時候,我壹直認為“嚴師出高徒”,沒有嚴格就沒有辦法當壹個班,所以在班級管理上盲目嚴格。在班會上,我興致勃勃地宣讀了《中學生日常行為規範》,並鄭重向同學們宣布,這是應該遵守的,也是應該遵守的。如果違反了,就絕不會放過。對學生說話也霸氣,總想用班主任的“嚴厲”來打壓學生。回顧這半年班主任的工作,覺得自己付出了很多,早上和學生壹起起床,然後做早操;中午吃完午飯,不休息就去看學生午休;晚上查宿舍等學生睡了再回來洗臉休息(我們學校有寄宿生)。在學校的五天裏每天都是這樣。平時除了做好自己的教學任務,還要思考如何做好班裏的工作。我以為在我的“魏延”下,學生會老老實實地學習,做好每壹件事,但結果卻不是這樣。不“淡定”的,還有幾個堅持教學的“問題學生”...是什麽造成了這個結果?對此,我進行了深刻的反思。反思壹:妳真的關心和愛護每壹個學生嗎,妳真的關心嗎?雖然我從高壹壹直跟著到高二,但是因為高二開學前分班,所以對大部分同學都不是很熟悉。這也是好事,因為他們也搞不清楚我的情況,所以我先給學生們嚇壹嚇。整天以壹個看不到笑臉的班主任的身份出現在他們面前。我在工作中壹直追求嚴格,所以我把學生當成學習機器,從來不想去了解他們每壹個人。其實他們很多人都有過非常曲折的經歷。不是單親就是兩個孤兒。每個問題學生背後都有壹定的原因。十五六歲的少年,是壹個極不穩定的年齡,也是壹個叛逆的年齡。當他們違反班級紀律時,我只是對他們大喊大叫,並對他們進行說教。比如自習課上總有幾個愛說話的同學。我課後找他們談話,嚴厲批評了他們,但過了幾天就恢復了。我也借助他們的輿論批評過我的同學,但他們似乎並不在意。我每天都嚴格控制他們。我相信這樣之後,這些學生會聽話的,但結果是教室是他們討厭的地方。現在回想起來,我並沒有真正走進他們的內心,解鎖他們的心靈。“新課標”在“情感與態度”中強調,學生要在他人的鼓勵和幫助下,克服生活中或學習活動中的壹些困難,獲得成功的經驗,對學好知識有信心。面對這些健談的學生。妳能說我在乎和愛他們嗎?後來我逐漸意識到,我的過分嚴格讓壹部分學生壓抑了自己的個性,另壹部分學生產生了逆反心理,沒有認可和接受要求,反而成了“問題學生”。反思二:我有沒有調動班級同學的學習積極性?我忽略了——積極開展班級活動,可以讓班集體充滿活力,激發學生熱愛班級,熱愛學習。在我的工作中,我總是強調學習知識的重要性。我認為只有學習書本上的知識,才能證明自己的成功。我告訴學生,只有努力學習,才能取得好成績。班上許多學生都有自己的愛好:有些喜歡打乒乓球,有些喜歡打籃球等。所以他們上課經常遲到,或者是因為貪玩,沒有完成作業。批評完他們,他們還會再來。在這種情況下,我特意召開了班會。為了提高他們的成績,最終的規定是不允許學生再打乒乓球或籃球。另外,為了保證學生有更多的時間學習,我拒絕從事任何活動。但學期結束後,他們的成績並沒有明顯提高。現在回想起來,造成這個結果的主要原因還是在我身上。我只是停止了他們的身體,而不是心臟。事實上,積極開展班級活動會激發學生的學習熱情。學生正處於長身體、長知識的時期。他們興趣愛好廣泛,精力充沛,性格各異。我不能要求他們埋頭學習,也不能僅僅用行政命令和簡單的紀律約束他們。他們都是精力充沛的青少年。班級裏要多舉辦活動,這些活動要根據學生的特點,有計劃性、趣味性、科學性。比如要求每個學生在“五·三”期間學雷鋒節時至少做壹件好事,最後還要評“學雷鋒為榜樣;五四青年節期間,舉辦了“做壹個有誌向的年輕人”的演講比賽,讓他們借此機會鍛煉了寫作和說話的能力,進行了壹次愛國主義教育。“七壹”建黨節期間,我們開展了“我們向黨走”黑板報征稿活動;“十壹”國慶節,舉辦“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽;元旦組織班級文藝晚會。另外,組建幾個興趣小組,給他們展示才華的空間和機會。反思三:致命弱點:不把學生當班級的主人,表現在忽視班幹部的作用和班級全體學生集體意識的培養。在過去的壹個學期裏,我們班只拿到了兩個圓形紅旗。要說我真的付出了很多,每天都要嘮叨教室裏的紀律和衛生。班裏的事都要我親自指揮,但總有問題,紀律問題,晚睡也治不好。我越關註這個班級,它就會發生越多的事情。問題出現的時候,我在教室裏憤怒的批評,但是問題並沒有因為我的“批評”而停止。我覺得很煩躁,很累,開始抱怨班主任工作的難度。我能做好班主任工作嗎?我感到壓力很大。其實班幹部在壹個班裏的作用很大,但是在過去的壹個學期裏,我總是“剝奪”班長的權利,很多事情我都要親自出席。這讓我很累,也讓班長失去了當班長的興趣。班長終於失去了工作熱情和鍛煉的機會。另外,要想真正把班級管理好,還得靠學生自己,讓他們自己管理自己,提高自我意識,讓他們自己做班級的主人。其實學生潛力大,能力強。