如何做好後進生的思想轉化工作

後進生已經因為不如別人而心灰意冷，心裏總有壹塊冰。如果老師在日常學習生活中對這樣的學生置之不理，甚至冷若冰霜，只能是冷上加冷，降低溫度，造成師生之間的冷漠和僵化。有的老師很厲害，居高臨下，很有戰鬥力，上任三次。當時學生被他們的威望所懾，表面上拿了，實際上拿了壹點，暫時收斂了，但時間長了，漸漸明白了老師的脾氣，“技術停”又恢復了原狀；在另壹個極端，有可能感到厭學，甚至輟學。這學期我是班主任，對此我有切身體會。我認為，對差生的教育和轉化應該從以下幾點入手。1.真誠、愛心、熱情打動學生作為學生管理者。首先要有“愛”或者說“真心”。只有熱愛學生，才能消除師生隔閡，才能收到良好的教育效果。所以說“真誠等於成功”。悲傷比心的死亡更大。壹個人不怕落後時代壹段時間，就怕自己的心快死了，沒什麽依靠了。如何讓冷卻的心逐漸升溫，恢復少年應有的“熱度”？用“熱情”給它加油。對於那些自暴自棄，上進心強，自尊心強的同學，他們習慣了破罐子破摔，不在乎諷刺挖苦。轉化這些學生的關鍵是喚回他們的自尊，作為學生管理者，適當傾斜我們的愛，給特殊的“妳”——差生特殊的愛。比如這個班的同學陳凱，初中學習基礎差，父母不在身邊。這個時候，我們會在生活和精神上給他更多的關心和幫助，主動接近他，做他的知心朋友，在思想上給他潛移默化的引導。人無草木，修行無情。學生自然會對老師產生信任感，並提出更高的要求，付出更大的努力。事實證明，經過壹個學期的努力，他的成績和自信心都得到了逐步的提升。當然，我們的關心和愛護絕不等於過度的寬容和放縱，它融合了父母的貼心和溫柔，也融合了父母的睿智和嚴格以及嚴格的要求。教師要想影響學生，就必須時刻貼近學生。我絕不能離開妳，因為妳生我的氣，不聽我的話。我的方式是，妳越鄙視我，越討厭我，我越靠近妳，我越靠近妳。我不相信這冰不能融化。在和學生的接觸中，逐漸深入他的內心，了解他的想法，妳為什麽這樣做，而不是那樣做。例如，我們班的王晨就有類似的情況。另外，他成為差生的原因，家庭成員對他的影響，他未來的打算，我都知道。因為總的糾纏交織，靈魂碰撞靈魂，往往會蹦出壹些閃亮的火花，漸漸的師生關系就“鐵”了，幾乎無話不談。另壹個例子是李國星，壹個公認的眼中釘。我來了我的班以後，就這樣影響了他。他經常對我說:“老師，我不給妳添麻煩了。我會在畢業前參軍。”看到他無助的樣子，我難過地對他說:“就算妳是軍人，也要努力學點東西，到了部隊才能有盼頭。”後來雖然他走了，但我們倆都增加了對生活的信心和熱情。這種感化方法比“治頭疼醫腳疼醫腳”好，平時不幹活，天天希望不出問題，出了問題再想辦法敷衍了事。當然，這會耗費教師大量的精力和時間，但我想作為壹名以“塑造人類靈魂”為己任的人民教師，也不過是“忠君之屬”罷了。2.最大化信心、鼓勵和支持。對於那些能力差，自卑心理嚴重，但又渴望進步的後進生來說，采取積極的引導來激發他們的信心和勇氣是非常重要的。首先讓他們知道，人的能力是不壹樣的，但是腳更短，寸更好。通過努力，這個差距是可以彌補的。在此基礎上，教師要努力發現他們的閃光點，采用積極鼓勵的原則和方法，達到轉化思想的目的，幫助他們確定努力的方向，盡快取得進步。比如安排他們的壹些活動，讓他們可以充分快樂地展示自己的能力；鼓勵優秀學生與後進生交朋友，消除他們的自卑感，並請各科老師給予協助，幫助和引導後進生，維護他們的自信心。我們班的馮江就是這樣壹個典型的例子。在他上高中之前，按照他的說法，最大的“官”就是組長，做事沒信心，學習成績壹般。我積極鼓勵他競爭班幹部的職位。事實證明，他當上紀委委員以來，不僅能維持良好的班級秩序，學習成績也很突出。用他的話說，“我現在什麽都不怕，對工作和學習都充滿信心。”3.承擔適當的責任，施加適度的壓力。相當壹部分後進生比較靈活聰明，做事粗暴無理，愛耍小聰明，經常結成幫派，身後跟著壹群人，聚眾鬧事，要求人格自由。這些學生的工作可以分為幾個步驟。第壹，耐心說服教育，選擇能觸動他們靈魂的話語。關鍵是要用尖刀給他們的心臟做手術。“責備他們的軟弱可以喚起他們的勇氣，責備他們的愚蠢可以喚起他們的智慧”，從而化幹戈為玉帛，毫不留情地指向他們的情感處境，喚醒他們的自尊自愛，激發他們的進取之心。其次，要肯定他們的長處，采取“學後觀察”的方法，提出短期目標督促他們徹底改正錯誤，最後根據個人能力任命壹個相應的班級管理工作，讓他們做到“先自正”，在承擔責任的同時感受壓力，倒逼他們提升自己，完善自己。4.人為地營造群體氛圍來感染後進生是非常重要的。把他們放在小組裏進行教育，營造以小組為導向的班級氛圍，是非常重要的。這種方法適合那些愛打架愛炫耀的同學。這些學生對人不滿，爭強好勝，對管理最不滿意。所以，在教育教學實踐中，我們不難發現，壹個公認的“淘氣王”，在壹群積極向上的班級裏學習壹段時間後，進步明顯。這給了我們根本性的啟示。作為班主任，關鍵是要把握整體，把握氛圍，把握相互影響的積極因素，培養班風，營造群體導向的氛圍，這樣就會變成壹種動蕩的局面，而那些“淘氣鬼”自然會隨著這種向前的推力向前，久而久之就會被“從眾心理”所“同化”。5.營造社會、家庭、學校和全體公民共同關心“差生”的環境氛圍，盡力通過各種方式讓社會、家庭和學校明白，他們教育和影響大家是至關重要的，讓他們真正理解“近墨者黑，近朱者赤者黑”的深刻內涵，讓他們相信“浪子回頭金不換”的道理是有根有據的。後進生就像壹棵生病的樹，需要以教育為主體的全社會“園丁”休養生息，強身健體，用愛雨露滋潤根、莖、枝、葉，使其綠葉繁茂綻放。6.後進生的轉化和進步總是堅持不懈，持之以恒的，壹般會有反復。這就是重復定律。在進步的過程中，後進生在反復進步的時候也不能松懈。應該以最大的耐心和熱情幫助他們，並有壹個正確的態度。我們還是要尊重反復出現問題的同學，真誠壹點，壹石開，日積月累壹石透。轉化後進生的工作是艱巨而復雜的。只要把教育工作耐心地、堅持不懈地進行下去，就能取得良好的效果。7.轉化後進生的工作不是萬能的。在我們班主任的心目中，有些後進生真的沒有轉化的空間。“我們教育工作者只能對他們進行思想上的教育，而不能改變他們的思想本質”，這也是壹種教育的無奈。這學期我們班有個同學叫趙書立。小學初中表現不好，經常打架鬧事，成績很差。進入高中也是父母的宿命，沒有辦法。針對這種情況，我先做了大量的思想工作，然後讓他當了體育委員，並付了他相當的責任。情況好了壹個多月。在他控制不住自己的時候，我及時給他做思想工作，以朋友的身份開導他，但最後的結果還是很難過。不僅成績不及格，還偷偷去玩，抽煙，打架。學習成績連他自己都沒有信心繼續學習，最後主動申請退學，但多次勸說無效。針對這個案例，我也咨詢了壹些老班主任，他們也很無奈。這也可以說是教育的壹種無奈，或者說是教育的壹種失敗，值得我們班主任深思。當然，把理科轉化為優等生，挖掘他們的潛力，不僅僅局限於上述工作方法，在具體運用中，對於不同類型、不同層次的後進生，也要因地制宜，因人因事，相互配合，或者選擇適當靈活運用，才能取得壹定的效果。初二第壹學期結束，大家興高采烈地迎接寒假的到來和新年的到來。但我的內心充滿了失敗，因為在高二的八個班裏，我帶的二(5)班整體表現不盡如人意。整個學期，我們班只拿了兩個圓形紅旗，在學習上也只是年級中等水平。雖然我已經工作好幾年了，但是我當班主任的時間才剛剛開始。剛上這個班的時候，我壹直認為“嚴師出高徒”，沒有嚴格就沒有辦法當壹個班，所以在班級管理上盲目嚴格。在班會上，我興致勃勃地宣讀了《中學生日常行為規範》，並鄭重向同學們宣布，這是應該遵守的，也是應該遵守的。如果違反了，就絕不會放過。對學生說話也霸氣，總想用班主任的“嚴厲”來打壓學生。回顧這半年班主任的工作，覺得自己付出了很多，早上和學生壹起起床，然後做早操；中午吃完午飯，不休息就去看學生午休；晚上查宿舍等學生睡了再回來洗臉休息(我們學校有寄宿生)。在學校的五天裏每天都是這樣。平時除了做好自己的教學任務，還要思考如何做好班裏的工作。我以為在我的“魏延”下，學生會老老實實地學習，做好每壹件事，但結果卻不是這樣。不“淡定”的，還有幾個堅持教學的“問題學生”...是什麽造成了這個結果？對此，我進行了深刻的反思。反思壹:妳真的關心和愛護每壹個學生嗎，妳真的關心嗎？雖然我從高壹壹直跟著到高二，但是因為高二開學前分班，所以對大部分同學都不是很熟悉。這也是好事，因為他們也搞不清楚我的情況，所以我先給學生們嚇壹嚇。整天以壹個看不到笑臉的班主任的身份出現在他們面前。我在工作中壹直追求嚴格，所以我把學生當成學習機器，從來不想去了解他們每壹個人。其實他們很多人都有過非常曲折的經歷。不是單親就是兩個孤兒。每個問題學生背後都有壹定的原因。十五六歲的少年，是壹個極不穩定的年齡，也是壹個叛逆的年齡。當他們違反班級紀律時，我只是對他們大喊大叫，並對他們進行說教。比如自習課上總有幾個愛說話的同學。我課後找他們談話，嚴厲批評了他們，但過了幾天就恢復了。我也借助他們的輿論批評過我的同學，但他們似乎並不在意。我每天都嚴格控制他們。我相信這樣之後，這些學生會聽話的，但結果是教室是他們討厭的地方。現在回想起來，我並沒有真正走進他們的內心，解鎖他們的心靈。“新課標”在“情感與態度”中強調，學生要在他人的鼓勵和幫助下，克服生活中或學習活動中的壹些困難，獲得成功的經驗，對學好知識有信心。面對這些健談的學生。妳能說我在乎和愛他們嗎？後來我逐漸意識到，我的過分嚴格讓壹部分學生壓抑了自己的個性，另壹部分學生產生了逆反心理，沒有認可和接受要求，反而成了“問題學生”。反思二:我有沒有調動班級同學的學習積極性？我忽略了——積極開展班級活動，可以讓班集體充滿活力，激發學生熱愛班級，熱愛學習。在我的工作中，我總是強調學習知識的重要性。我認為只有學習書本上的知識，才能證明自己的成功。我告訴學生，只有努力學習，才能取得好成績。班上許多學生都有自己的愛好:有些喜歡打乒乓球，有些喜歡打籃球等。所以他們上課經常遲到，或者是因為貪玩，沒有完成作業。批評完他們，他們還會再來。在這種情況下，我特意召開了班會。為了提高他們的成績，最終的規定是不允許學生再打乒乓球或籃球。另外，為了保證學生有更多的時間學習，我拒絕從事任何活動。但學期結束後，他們的成績並沒有明顯提高。現在回想起來，造成這個結果的主要原因還是在我身上。我只是停止了他們的身體，而不是心臟。事實上，積極開展班級活動會激發學生的學習熱情。學生正處於長身體、長知識的時期。他們興趣愛好廣泛，精力充沛，性格各異。我不能要求他們埋頭學習，也不能僅僅用行政命令和簡單的紀律約束他們。他們都是精力充沛的青少年。班級裏要多舉辦活動，這些活動要根據學生的特點，有計劃性、趣味性、科學性。比如要求每個學生在“五·三”期間學雷鋒節時至少做壹件好事，最後還要評“學雷鋒為榜樣；五四青年節期間，舉辦了“做壹個有誌向的年輕人”的演講比賽，讓他們借此機會鍛煉了寫作和說話的能力，進行了壹次愛國主義教育。“七壹”建黨節期間，我們開展了“我們向黨走”黑板報征稿活動；“十壹”國慶節，舉辦“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽；元旦組織班級文藝晚會。另外，組建幾個興趣小組，給他們展示才華的空間和機會。反思三:致命弱點:不把學生當班級的主人，表現在忽視班幹部的作用和班級全體學生集體意識的培養。在過去的壹個學期裏，我們班只拿到了兩個圓形紅旗。要說我真的付出了很多，每天都要嘮叨教室裏的紀律和衛生。班裏的事都要我親自指揮，但總有問題，紀律問題，晚睡也治不好。我越關註這個班級，它就會發生越多的事情。問題出現的時候，我在教室裏憤怒的批評，但是問題並沒有因為我的“批評”而停止。我覺得很煩躁，很累，開始抱怨班主任工作的難度。我能做好班主任工作嗎？我感到壓力很大。其實班幹部在壹個班裏的作用很大，但是在過去的壹個學期裏，我總是“剝奪”班長的權利，很多事情我都要親自出席。這讓我很累，也讓班長失去了當班長的興趣。班長終於失去了工作熱情和鍛煉的機會。另外，要想真正把班級管理好，還得靠學生自己，讓他們自己管理自己，提高自我意識，讓他們自己做班級的主人。其實學生潛力大，能力強。