小學壹年級語文《我想怎麽看》原文
媽媽告訴我沿著蜿蜒的小路，
妳會走出天山。
在遙遠的北京，
有壹個宏偉的天安門廣場，
廣場上的升旗儀式非常壯觀。
我對我媽媽說，
我多麽想看到它，
我多麽想看到它。
爸爸告訴我，
沿著寬闊的公路，
妳將走出北京。
在遙遠的新疆，
有美麗的天山，
雪山上開滿了雪白的雪蓮。
我對爸爸說:
我多麽想看到它，
我多麽想看到它。
小學壹年級語文“我想怎麽看”教案
壹、教學要求1和13生詞。能寫“寬、升、滿、走”四個字。知道兩個偏旁“心與方”。
2.準確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.如何激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情？
二、教材描述
這壹課是壹首詩。第壹人稱，用壹個山村孩子的語氣，通過“我”和* *的對話，告訴妳我是多麽想看到遙遠的北京城天安門廣場的升旗儀式。真摯的感情，樸實的語言。
教學的重點是引導學生帶著感情讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難的是有些長句不好讀。
三，教學建議
(壹)課前準備
天安門廣場圖片和升旗儀式視頻。
(2)讀和寫
1，碧仙
教師應該鼓勵學生借助拼音準確地讀出生詞。復習檢查時，用新單詞卡檢查學生單詞發音是否正確。“思維、能力、北京、城市、廣州、晉升”這幾個字很難讀。如果有學生在閱讀中出現錯誤，老師可以點名讓學生當小老師，幫助他改正。
教師應該啟發學生用各種方法讀單詞。“思考”是指學生知道新部首“心”後，分解成“木、眼、心”來記憶。“蘇”可以用字謎“壹口咬掉牛尾巴”來記憶。結合背“旗”字，可以認識新偏旁。相似字"被"與"比"、"走"與"祖"、"聲"與"開"應在音、形、義上加以區別。
2、醋
“寬”的橫向不要太長，左邊低，右邊略高。“升”的第壹筆短，第三筆豎。
(3)單詞和短語
1，同學們見過或聽過“想壹想，講壹講，胡同，北京，天安門廣場”這幾個字，哪個更好理解。有些話老師稍加引導就能聽懂。比如“很遠”這個詞，可以告訴學生，山裏人走出大山，坐火車到北京，需要好幾天。路程很長，所以被稱為“遙遠的北京城”。學校將在每周壹上午舉行升旗儀式，讓學生觀看天安門廣場升旗儀式的視頻，學生可以從壯觀的場面中理解“壯觀”的含義。
2.我想看菜，用反復的辭藻表達對北京的強烈思念和向往之情。把“我想看”和書上的句子對照，然後大聲朗讀，讓學生聽懂。
(4)朗讀和背誦
這首詩和安押韻，讀的時候要讀押韻。通過引導朗讀，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。慢慢讀第壹句和第二句，可見“我”沈浸在遐想中。“廣場上的升旗儀式很壯觀”是壹個很長的句子，學生很容易讀懂。教師應該指導學生在儀式後暫停。“我想多看看，我想多看看。”朗讀時，語氣要堅定，“我要”讀出重音，表達強烈願望。在學生熟悉閱讀的基礎上，用引用背的方法來指導背誦。
㈤實踐活動
1.學生課後練習讀“我能讀”四句話。
2.鼻音音樂老師教學生唱《我愛北京天安門廣場》。
3.戴壹生收集有關北京風景的圖片，如天安門廣場、人民大會堂、亞運村、故宮、長城、頤和園等，並出版《美麗首都北京》墻報。邀請去過北京旅遊的同學做小導遊，介紹北京的美景。
㈥教學時間
本課程可在2-3個課時內完成。
四，教學設計實例
(壹)揭示主體
問題:看完題目妳想知道什麽？(誰是“我”？他想看什麽？)
(2)第壹次閱讀課文
學生帶著問題輕聲朗讀課文，要求發音和句子準確。
(3)檢查通信
1.我們應該大聲朗讀，正確流利地朗讀。看完再復習。
2.彼得和鄧說了什麽？
(四)指導閱讀和背誦。
結合圖片和升旗儀式視頻，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情，引導學生動情地朗讀和背誦課文。
(5)復習鞏固生詞。
(6)練習閱讀“我能閱讀”中的句子
(七)指導學生寫作。
(8)壹起唱《我愛天安門廣場》。
對小學壹年級語文“我想看什麽”教學的思考
我的教學過程是這樣的:從題目的引入開始，我精心策劃:孩子們，我們每周壹要做的壹件事是什麽？學生回答:升國旗。我趁機指導學校升國旗，北京天安門廣場前升國旗的場面更是壯觀。妳想看看嗎？學生說想去，我就在黑板上寫:我想去看看。點名讓學生練習朗讀。通過閱讀，學生覺得重點在思考，讀好。於是我讓學生欣賞了壹些課前找來的升旗圖片。這個時候我引導了壹個山裏的孩子，他很想立刻看到，於是他寫了壹首兒歌。我補充了題目，讓孩子看:我想多看。學生們強調自己有多想讀書，教室裏卻傳來陣陣笑聲。他們覺得很搞笑很好玩，還沒有實現自己想去的願望。這時候我急了，批評了學生，自己下去了。可想而知，這門課的效果並不好。課後我想了很多。我認為閱讀指導不應該壹時沖動，而應該在平時處處滲透，不應該把學生當成接受知識的容器。如果我要倒，他今天必須接受什麽？我也在網上研究了壹下，找到了壹些閱讀教學的指導方法，可以自學。以下是我在這節課上的反思:壹、引導學生主動參與，培養閱讀興趣，在閱讀中體驗角色，升華情感。從心理學上講，我們每個人都喜歡被別人肯定和表揚，尤其是孩子喜歡鼓勵和表揚。上課時，壹句親切的“妳真棒！”再加上眼神中發自內心的鼓勵，滋潤著學生幼小的心靈，“小笑臉”的物質獎勵讓學生感受到被重視、被關註，體驗到成功的喜悅。在朗讀教學中，教師要善於肯定學生讀得好的內容，巧妙地指出不足和需要改進的地方，培養學生的朗讀理解能力。
二、重在閱讀和積累閱讀教學應以閱讀為主，尤其是低年級階段，強調閱讀和積累，讓學生在閱讀的過程中逐步感知、理解、消化、吸收課文內容，從而達到閱讀教學的目的。因此，小學閱讀教學應以“閱讀”為主線，讓學生在各種語言環境中萌發閱讀的欲望，激發閱讀的興趣，產生閱讀的熱情。
第三，教師示範，學生以身作則。平時要註意通過教師自身的示範和學生的榜樣來引導學生的感受和體驗。
第四，抓住重點詞語，適當進行閱讀訓練。