是唐代詩人杜甫的作品。是《江邊獨尋花七首》中的第五首，突出了桃花之美和詩人愛花賞花的審美心理。首先，詩人為我們勾勒了壹幅美妙的山水畫，動靜結合的畫面，給人壹種瑰麗的感覺:高。
巍峨的黃石塔巍然屹立；流動的河水從塔上向東流去。接下來的兩句話，重點是桃花:壹簇簇桃花，紅影。表達詩人對花的美麗的喜愛。全詩寓情於景，寓意深遠，語言清新，旋律和諧。讀起來朗朗上口，對產品有益。
厭倦了語言，培養語感，激發學生學習古詩詞的興趣。
二，學生分析
我們班的學生有壹定的自主學習能力。在老師的指導下，他們可以安靜地學習，積極地思考，很好地表達自己。大部分學生都能融入詩歌的情境中，讓自己的情感在學習中得到升華。
三、教學目標:
1，正確讀出“盤、懶、倚、簇”四個生詞。
2.帶著感情朗讀和背誦。
3.想象詩中描寫的畫面，妳能用自己的話說出古詩中描寫的景色，理解作者。
思想和感情。
教學重點和難點:
1，重點:帶著感情閱讀背誦。
2.難點:理解詩意，想象畫面，體會情感。
第四，教學方法和學習方法
教學方法:
新課程標準倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關註學生的個體差異和不同的學習需求，關愛學生的好奇心，充分激發學生學習的主動性和想象力。因此，該教學方法旨在促進學生的自主、合作和探究學習。
學習方法:1，“讀、看、思、說”的學習方法，把時間留給學生貫穿始終，學生的閱讀能力隨著對詩歌、散文理解的加深而逐漸提高，審美能力也得到培養。
2.采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體的審美活動中發現問題並獨立或合作解決，既實現了本課程的教學目標，又實現了學習方法的自主性。
動詞 （verb的縮寫）教學過程設計
古詩是中國古典文學的瑰寶。小學語文教材中的古詩詞語言凝練生動，含蓄凝練，富有韻律美和音樂美。篇幅雖短但意義豐富，是小學生精神營養的補品。
《語文課程標準》對詩歌教學有明確的要求:“閱讀詩歌，總體把握詩歌，想象詩歌描寫的情境，感受詩歌的情感，被優秀作品感染和激勵，向往追求美好的理想。”為了體現這壹教學理念，詩歌《河邊尋花》的教學設計註意以下幾點:
1，註意情緒的引導。情感是古詩詞教學的紐帶。在教學過程中，運用電化教育的手段，創設與古詩詞意境相呼應的情境，讓學生在寫作中進入狀態，感受到景物和語言都是深情的。
2.用電化教育的手段從視覺上刺激學生。圖片直觀生動。借助圖片，塑造這首詩，讓學生更清晰地理解詩歌。讓古詩詞教學悅耳動聽，這壹點很重要。在音樂的幫助下，學生受到聲音的刺激，被激活。
枯燥的文字能使學生獲得形象的感知。
3、借助想象，理解情緒。“沒有想象力，就沒有藝術欣賞。”古詩詞結構精巧，但文字無窮。讓學生借助想象走進詩人所描述的世界，感受語言中蘊含的情感。
4.精讀壹首歌，用它讀壹組。“激發課堂興趣，受益於課外活動；從課外活動中獲得法律和課堂收益。”在課堂教學中引入與課文內容相關的課外學習資源，使課堂教學更加充實。
5江邊獨自尋花(開場白):今天來到雙江和我的40個學生壹起學習，我感到很榮幸！謝謝大家的幫助和指導！孩子們，問問每個人。好吧！
首先，場景導入
老師:孩子們喜歡春天嗎？哦，春天就在我們身邊。看，它來了！
學生:看圖(課件1春天的美景:青山綠水，紅花鳥鳴...)
老師:這漂亮嗎？妳能用語言描述這美麗的景色嗎？
學生:看圖，發表自己的看法。
老師:很漂亮。面對如此美景，誰不會動心？唐代詩人杜甫只身前往四川。
成都錦江邊玩，被春日錦江邊的美景深深打動，於是詩情畫意，賀
我寫了壹組詩，壹口氣***7首。今天我們來欣賞第五首詩(板書:江邊5朵花)(課件二:獻詩)江邊5朵花。
杜甫
黃石塔在河的前面，
春天給人壹種昏昏欲睡的感覺，壹種在春風上休息的感覺
桃花盛開無主，
可愛的緋紅愛淺紅？
第二，第壹次讀詩
老師:請大家自由朗讀這首古詩，註意發音正確，字字清晰響亮。我們開始吧。
學生:自由讀詩。
老師:誰想試試(1-2人)？聲音真的很大，發音真的很準，特別是“潘”、“懶”、“瘦”(課件3可以突出帶拼音“潘”、“懶”、“瘦”的生詞)。
老師:孩子們，看屏幕。讓我們大聲朗讀這些新單詞三遍。
學生:壹起讀新單詞。