幼兒園英語怎麽教1第壹，聽說領先，閱讀跟上。
在英語學習中，打開耳朵，讓孩子在聽的同時感受英語，為說英語打下基礎。眼睛有照相機的功能，看著眼睛就能記住學過的東西。在聽的基礎上，讓孩子用眼睛看，音視頻結合，引導孩子邊聽邊看，有利於孩子對英語內容的理解和記憶。比如在學習“蘋果”這個詞的時候，老師可以給孩子看實物或者圖片。在聽單詞發音時，孩子可以通過結合物體來加強記憶，從而很容易記住“蘋果”這個詞。
在培養孩子聽說能力的同時，也要註意培養孩子的口語能力。學習英語的主要目的是使孩子能夠熟練地使用英語，並與他人進行簡單的交流。在學習過程中，要註意與孩子的年齡特點相結合，創設生動的課堂教學，讓孩子在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
二，豐富多彩的遊戲教學
孩子天生活潑好動，這就決定了幼兒園的教學形式應該以遊戲為主，遊戲是孩子最喜歡的形式之壹。在英語教學活動中，遊戲可以激發孩子的學習興趣，拉近老師與孩子的距離，將學習知識融入遊戲中，讓孩子在趣味遊戲中自然掌握知識。
在活動中，我們可以用遊戲的形式把單詞和句子串聯起來。比如，在認識糖果和果凍的活動中，我們可以用“魔術袋”的遊戲，把實物放在口袋裏，讓壹個孩子去摸。其他孩子問“包裏是什麽？”孩子們用英語說它是什麽，這是復習他們所學單詞的壹個非常好的方法
第三，生動的故事教學
故事教學就是把我們所學的東西融入到故事中，用故事的發展吸引孩子，把英語內容滲透到故事中，用生動的語氣、誇張的表情、動作去影響孩子。比如學習chick的時候，可以設計壹個“送小雞回家”的故事。小雞和爸爸媽媽去遊樂園的時候迷路了。請讓孩子們幫助爸爸媽媽找小雞。當他們走著的時候，爸爸和媽媽喊道:“小雞小雞，妳在哪裏？”。在壹波三折的故事活動中，孩子的學習興趣大大提高，可以主動參與表演。在角色扮演中，他們鞏固和練習了英語內容。
第四，生動的情境教學
為孩子創造生動的情景進行模擬表演，可以培養孩子運用英語的能力。比如利用教室壹角，營造壹個場景——在水果超市賣水果。售貨員:我能幫妳嗎？顧客:我想要壹個芒果/蘋果/香蕉。或者售貨員:妳要蘋果嗎？顧客:是的，給我兩個蘋果。這種簡單的對話形式能讓孩子們學以致用。有了壹定的詞匯和句型後，老師可以讓孩子自由組合，表演。
五，朗朗上口的節奏，音樂教學
眾所周知，英語兒歌的特點是語言簡單，形象具體，節奏自然，動作和句子重復。我們把英語單詞和句子放到孩子熟悉的音樂和節奏中，激發孩子的聽的興趣和說話的欲望，比如:go go去動物園，merry go/站成壹圈，傳壹個球，quick quick go。同時，英語內容可以融入到孩子熟悉的旋律中。例如，孩子們熟悉兩只老虎的旋律，我們可以將單詞融入到具有相同旋律的歌曲中:妳想要壹個芒果嗎，妳想要壹個芒果嗎，是的，我想要，妳想要壹顆糖嗎，妳想要壹顆糖嗎，不，我不要，不，我不要。
總之，教師可以根據不同的內容開展豐富多彩的活動，激發孩子學習英語的興趣，在驚喜中培養孩子的英語語感和用簡單口語交流的能力，調動孩子的各種感官，發揮手、口、腦的功能，讓孩子主動感受、體驗、參與，充分感受學習英語的樂趣。
如何在幼兒園教英語第二部分(1)為幼兒園英語教學創造壹個環境法
蒙臺梭利說:“在教育中，環境起著非常重要的作用，因為兒童從環境中吸收壹切，並將其融入自己的生活。”我們幼兒園的老師意識到了這壹點，創造了有效的英語教學環境，讓孩子潛移默化。
1.定期播放雙語動畫。
每天孩子們來來往往，公園大廳的電視會準時播放雙語動畫片，飯前班級電腦會播放有趣的英文圖片和課本上學到的內容。壹段時間後，很多孩子喜歡看和模仿壹些動作和對話，甚至應用到同齡人或家長的對話和遊戲中，使英語得到進壹步鞏固和廣泛運用。同時，老師對這些現象給予大力肯定和表揚，讓孩子說英語更加自信大膽。
2.安排英語環境活動區
在大廳和每個教室設立英語區。在這些區域，老師可以通過插圖鞏固所學的單詞和句子，或者與日常生活相關的常用詞。此外，我園還有英語情景表演區，孩子們可以通過看、聽、說、唱、玩、操作，在動態的過程中學習英語。比如，可以把孩子分成角色扮演的銷售人員或客戶，然後展開對話:A:“妳好！早上好！/下午好，我能幫妳嗎？”乙:“這是什麽？”答:“這是壹個梨。”乙:“多少錢？”答:“兩元！”b:“哎呀，太貴了！”甲:“壹元錢怎麽樣？”乙:“不用了，謝謝。那是什麽？”答:“那是壹根香蕉。”乙:“多少錢？”答:“兩元！”乙:“沒關系！”甲:“妳要幾個？”乙:“請給我五個。”甲:“給妳！”乙:“謝謝！”答:“不客氣。”乙:“再見！”答:“再見。”在創造的“用餐”情境中，他們會角色扮演老師和孩子，然後孩子會指著其中壹個說“我餓了！我想吃(米飯，餃子，雞蛋)，老師說:“哦！給妳！”孩子們說“謝謝妳。然後老師說“不客氣”。“妳也可以交換對話，例如，老師說“我餓了！我要有面包(米飯、餃子、雞蛋)，讓孩子找相應的圖片，找到合適的說:“哦！給妳！”孩子愛玩這些情景表演，家長反映孩子更愛學英語了，說這種方法比以前好多了，孩子學得越來越好。
(二)創設家庭教育環境的英語教學方法
新課程標準指出，家庭是幼兒園的重要夥伴。家長參與英語教學非常重要。同時，家長可以將孩子的英語學習融入到日常生活中。良好的英語家庭教育環境對孩子的英語學習有積極的促進和感染作用。
記得在壹次對吳起壹個大班孩子的家訪中，我問他媽媽:“吳起的英語成績很優秀，特別愛上英語課。英語兒歌、故事、英語遊戲都很好，特別愛演戲。為什麽？”他媽媽說:“雖然我只有初中學歷，但我在外資公司工作，經常接觸英語，而且我喜歡唱歌。所以我經常在家裏放壹些經典的英文歌，跟著音樂學唱。在唱歌的過程中，我快樂地學習了英語。這個時候兒子會特別崇拜我。他睜大眼睛對我說:“媽媽，妳真厲害，會唱英文歌。妳能教我嗎？”“所以他受我影響，愛上了英語，而且學得快，記得好，還經常主動給家裏人看！目前我們家每天的壹個特別節目就是他給我們講他在幼兒園學的東西，熱心的充當小老師，教我們唱歌跳舞。
在這個過程中，全家人壹起快樂地學習英語，他的英語能力得到了我們的肯定和表揚，進壹步激發了他學好英語的信心。“聽了這些話，我受到很大啟發。父母是孩子的好榜樣，好老師。他們不僅可以幫助孩子鞏固所學的英語知識，還可以向他們灌輸新的實用的英語知識。所以父母的影響很重要。鑒於此，我園《兒童英語評價手冊》中的語言操作遊戲，為家長參與親子活動，與孩子交流搭建了平臺。同時還有“戀愛小貼士和家長勸誡”，讓家長和老師有更多的交流，對孩子的英語學習有壹個全面的了解。此外，我們還搭建了校訊通平臺，及時反饋英語學習信息，提出需要家長支持和配合的相關事宜。通過這些活動，家長可以重拾對我們英語教學的信心，有更高的期望。
(三)英國遊戲法
靈活運用教材和教學參考後，認真思考，將英語知識融入遊戲中，讓孩子在學中玩，在中學中玩，讓原本枯燥的英語在快樂的遊戲中變得有趣，從而吸引孩子的學習興趣，使他們在不知不覺中學習知識，收到良好的效果。比如學習馬、狗、貓、牛的時候，老師坐在中間，孩子們玩小動物，老師念兒歌:“馬兒跳馬跳”、“狗兒轉身”、“貓兒點頭”、“牛牛跺腳”，讓戴不同頭飾的孩子們站起來做動作，看誰做。通過遊戲，讓孩子感受和體驗其中的樂趣，在活動中準確掌握這些單詞。
當我們學習英語壹到五的練習報數時，我們將用“老狼老狼，現在幾點了”這個遊戲來鞏固。因為幼兒對這種遊戲非常熟悉，很容易引起* * *和玩不厭。讓孩子們戴上不同的頭飾，比如狼、兔子、小狗和小羊。狼問:“幾點了？”其他孩子回答:“壹個”。狼又問:“幾點了？”孩子回答:“兩個”。然後依次回答。當孩子們回答“五”的時候，他們立刻向四周散開，或者可以跪下(意思是躲在狼找不到的草叢裏)，狼開始抓孩子們。誰被抓誰就扮演狼，遊戲重新開始。通過遊戲可以培養和提高孩子的聽說能力和反應能力，孩子也非常願意在愉快的遊戲氛圍中掌握知識，所以我園鼓勵教師將遊戲的方法運用到英語教學的實踐和探索中。經過老師們的努力，現在設計的遊戲活動輕松活潑，活動效果很好，得到了大家的肯定。
(四)故事學習法
英語故事教學法是我園嘗試的另壹種教學方法。通過兩年多的嘗試和實踐，證明故事學習是壹種適合兒童英語學習的有效方法。因為每個孩子都愛聽故事。老師可以把自己想學的英語內容貫穿在自己的故事中，比如我們把學水果單詞作為第二課堂的時候，就可以用故事的形式來教。老師:“秋天到了，小螞蟻們正在把冬天的水果搬進洞裏。”然後小螞蟻壹個接壹個的移動香蕉、蘋果、梨、桃子等圖片(圖片背景是太陽、樹、草、洞穴)。然後，除了掌握原有的水果詞匯，孩子還可以學習秋天、小螞蟻、洞穴、太陽、樹木和草地等詞匯以及壹些簡單的句子。
此外，我們還選擇壹些孩子們熟悉的傳統故事，如狼，小紅小紅帽和小蝌蚪找媽媽，來教英語。比如狼來了，男生:好無聊！我有壹個好主意！狼來了！農夫:狼！我們走吧！狼在哪裏？男生:哈哈。我騙妳。農夫:妳不是個好孩子！男孩:狼來了！農夫:狼！真的嗎？狼！我們走吧！在哪裏？男生:哈哈。我又騙妳了。男孩:狼真的來了！救命啊！救命啊！農夫:他又在煮我們了。有壹些漂亮的圖片，簡單的文字和對話，讓孩子覺得很可笑，很有趣。這時老師可以積極引導他們學習對話，進行角色表演，這樣會增加詞匯量，增強聽力和語感。因此，通過英語故事教學法，充分調動了孩子的學習興趣，促進了孩子總結、探究、想象、發現能力的發展。另外，值得壹提的是，無論我們采取哪種教育形式，教師在教學過程中都要巧妙地協調語音、語調、面部表情和肢體動作，讓孩子被妳的表演深深吸引，從而激發他們的學習興趣。
如何在幼兒園教英語？準備壹個有趣的英語遊戲。
比如給孩子餵動物。
準備壹些卡片——上面有動物，底部或背面有文字，最好是毛絨動物(上課前藏在教室角落)。
然後是動物歌——最好是卡裏提到的動物都有。
1.問候
妳好什麽的，說妳好。
2.
要介紹自己，必須有個英文名——不壹定是miss。
張（姓氏）
思念
劉（姓氏）
是這樣的。
讓孩子自己打電話。當他們給妳打電話的時候，妳應該很開心。向他問好。
3.
今年的主題以動物毛絨玩具為首。
上課前，把毛絨玩具藏在教室的壹個角落裏，用聲音吸引孩子——這樣也能讓孩子安靜下來。
找到後，告訴小朋友他的名字，和小動物打招呼。迎接小動物的孩子用毛絨玩具親吻它們——孩子很喜歡它們。
找到毛絨玩具對面的卡片，在黑板上展示。
4.其他牌出來的時候，妳可以和小朋友玩高低遊戲——妳大聲和小動物打招呼，小朋友會小聲說話，妳小聲說話小朋友也會大聲說話，妳也可以換，互相小聲說話。這種反復練習是為了讓孩子記住這個單詞。8-15次就夠了。
檢查
妳說，讓孩子壹起學動物。
然後可以邀請壹些小朋友來表演。
6.最後，唱壹首關於動物的英文歌。必須有行動。
如果還有很多時間，讓孩子第壹次聽歌裏唱的動物。如果測試顯示孩子們學得不是很好，老師也可以指出這些動物。老師可以和孩子們跳第二次舞，孩子們肯定會喜歡的。第三遍，最好是在跳舞的基礎上有壹些互動。比如有小魚，遊到孩子身邊，當他們是大象的時候用鼻子勾住他們。
英語TPR——就是跳舞其實很簡單，唱動物做的就行了。
壹堂好課要準備的東西很多，所以做壹個合格的幼兒英語老師真的不是壹般人能做到的——妳做到了，妳就是壹個普通人。只要幼兒園重視英語，妳的發展機會就會更大。好好幹！
幼兒園英語四班(1)同樣的內容如何教在現實生活中，有時不同年齡的孩子同時開始學英語，對孩子來說都是壹樣的，但由於年齡的差異，孩子的接受能力根據年齡特點有不同程度的接受和理解。此時，不同年齡階段相同內容的教學，必須根據相應年齡階段兒童的身心發展規律和學習特點，與之相適應。
(2)兒歌詩的常規教學英語兒歌詩的常規教學壹般分為以下幾個層次:
a、引導理解和識別兒歌、詩詞中的關鍵詞、短句，通過示範聽——代表理論——遊戲，學習和鞏固正確發音；
b、引導欣賞完整的兒歌和詩歌，在獨立理解的基礎上學習；
C.背誦兒歌和詩歌；
d、表演兒歌和詩歌。
(3)故事的常規教學英語故事的常規教學壹般分為以下幾個層次:
a、引導欣賞完整的故事，通過老師的形象和誇張的肢體語言，引導孩子理解故事的大致內容；
b、引導理解和識別故事中的關鍵詞和短句，通過示範聽力-代表性理論-遊戲學習和鞏固正確發音；
c、引導再次欣賞完整的故事，在獨立理解的基礎上學習；
d、聽故事並試著表演故事內容，並能說出個別關鍵句子；
e、最初試圖講述故事；
f、把故事完整的講出來，盡量用演技講出來；
g、合作表現。在教學中，教師可以根據孩子的掌握和接受程度，進行適當的調整、合並和取舍。
(4)歌曲的常規教學除了教兒歌和詩歌外，還可以參照故事教學的水平。但是有了音樂的幫助，孩子掌握歌曲就不用像故事教學那樣分那麽多層次了。壹般可以分為欣賞、學習關鍵詞和短句、學習唱歌和表演。
幼兒園英語怎麽教Part 5充滿教學激情，熱愛教育。
教學激情是教師在教學過程中受到壹定教學情境的影響，為了追求教學自由、開放、本真的教育價值，促使師生享受教與學的壹種情感狀態。充滿教學激情有利於教師開發潛在的隱性課程資源，讓教學釋放出巨大的教育正能量。教學激情是基於教師對教育的熱愛，受教學素養、教學專業水平等因素的影響。運用教學激情的基本方法是:教師要在教學中傾註豐富的情感；充分發揮肢體語言的情感傳遞功能；適度調節自己的情緒；運用多種方法和手段，引導課堂教學進入能觸及學生情感功能的領域。教學中充分調動學生的積極性和創造性，教學態度自然親切。教學思路靈活新穎，教學氛圍民主和諧。
愛生愛教是教師在教學中最重要的精神遺產，也是學生能感知到的最直接的學習動力和最重要的心理需求。老師對學生的愛會真誠地關心和愛護每壹個學生，也會對學生的行為有更多的理解和包容。面對上課打瞌睡的學生，老師會叫醒學生，關心地說:妳昨晚是不是學習太晚了？天氣變化時，老師會提醒學生及時增減衣服，預防感冒。
預設課堂問題，啟發學生思維。
在實際的課堂教學中，為了活躍課堂氣氛，營造良好的課堂氣氛，教師事先設計好問題是非常重要的。問題具有啟發性、層次性、關聯性、靈活性和開放性，要適合學生的認知特點和知識水平，讓學生能回答，但不容易回答。這樣可以調動學生的思維，開發學生的智力，讓學生的思維動起來，而不是被動的，死板的接受。同時，壹些開放性問題可以引發學生的發散思維，提高學生的創造能力。教是為了不教，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，使學生從被動學習變為主動學習，真正成為學習的主人，提高課堂教學效果。
教師的語言要有嚴密的邏輯。教師要根據教學內容有明確的教學目標，突出教學的重點和難點，語言表達準確嚴謹，邏輯嚴密。他們絕對不能毫無準備地說出自己的想法，說三道四。如果老師的語言做不到這壹點，盡管他東拉西扯講了半天，說者口幹舌燥，聽者不知所雲。這樣的課堂教學，教學效果根本無法保證。
用競爭來培養興趣
根據學生的心理特點營造積極的氛圍，會強化學生的行為導向，有助於充分發揮參與者的創造力和競爭力。比如贏得壹朵小紅花，說壹句“優秀”，會讓學生感到高興和滿足。在學說話的時候，我會告訴同學們，過壹段時間，我們會以比賽的方式進行會話比賽，選出獲勝的壹組進行獎勵。通過這種方式，鼓勵學生學好每壹課的對話，以取得勝利。
學字母的時候，提前告訴學生，學完字母要舉行寫作比賽。在學習寫作的過程中，同學們都很認真，很投入，以至於在之前的所有比賽中，我都很擔心，無論身高，基本上都寫得規範、清晰、認真，為以後的寫作打下了良好的基礎。在平時的作業中，我是用符號來激勵的，但是如果有同學因為某些原因沒有被老師在筆記本上寫“好”並且允許他們回去重寫，這壹次就不算了。最後我們會進行壹場比賽，看誰的“好”更多，這樣就不會有人落後了。同時，小組與班級之間也有競賽，激發競爭意識，培養學習興趣。
創造情境方法
任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來，進入學習狀態。這個背景就是學習者與周圍環境和人的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響學習狀態的因素很多。因此，我在課堂教學中註重創設情境和語境，吸引學生快速進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚向上、充滿活力、積極進取的心理狀態。
主要方法有:①建立直接上課前兩分鐘值日生英語提問制度，讓學生牢牢掌握每節課的日常句子。②上課說英語，讓學生置身於英語語境中。利用真實生活場景、表演場景、模擬交流場景、可視化教具創設場景等形式幫助學生理解英語，進而理解枯燥的單詞和句子。上課回答問題，師生用英語進行簡單對話。④遇到壹篇有內容有情節的課文，組織學生扮演角色，說，表演。每節課結束時留出5分鐘時間讓學生練習英語口語。它的內容是新學到的知識，真實的形式或看圖說話，或隨口說說，或描述壹些東西。
英語課堂上吸引學生註意力的策略
如果學生在壹堂課上情緒低落、焦躁不安、驚恐不安，老師即使手舞足蹈、口若懸河，也不會取得好的教學效果。相反，熱情開朗的課堂氛圍會讓學生喜歡上英語，愛上英語課。單壹、老套的教學方法和手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活的、豐富多彩的，而不是“非黑即白”的沈默。
因此，教師必須關註學生的情緒，隨時調整教學節奏，營造良好的課堂氛圍。發現學生累了，就插入壹些有趣的東西，讓他們唱歌，動起來。當發現大部分學生已經掌握了教學內容，表現出註意力不集中、註意力不集中時，應加快節奏，增加密度或增加壹兩場或進行表演比賽。這樣歌曲、表演、遊戲等教學活動此起彼伏，高潮叠起，扣人心弦，促進學生專註力。教師要善於消除不良情緒，讓學生的註意力始終跟隨老師，積極參與思考。
運用現代化的教學手段可以很容易地激發和保持學生的學習興趣。
註意幫助學生長時間記憶。在教學過程中，運用現代化的教學手段，也有利於根據教師的教學思路轉移學生的註意力，可以超越時間和空間的限制，讓學生置身於壹個說英語的環境中。生動的畫面，生動的形象，配上簡單的英文背景，能充分調動學生的視覺、聽覺、感覺，化靜態為動態，促進學生的學習興趣。例如，在學習bee句型時，先設計壹張幻燈片作為park的基本框架圖，然後用拼圖法學習。說“公園裏有壹棵大樹。”並加上公園裏壹棵大樹的小圖；了解到它下面有壹個男孩。加壹個樹下有個男生的小圖，這樣妳學到哪裏就加到哪裏，學生也會壹直保持註意力。在課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電化教學手段，可以有效地吸引學生的註意力，使他們專心學習。
計算機輔助手段利用多媒體技術，將英語知識與教材中的重點、難點的內在聯系形象地展現出來，並恰當地將整個過程展現在學生面前，直到學生理解為止。這樣在很大程度上彌補了傳統教學方法的不足。傳統課堂教學以教師講課為主，有時使用的輔助手段是卡片、小黑板模型、實物、板書等，都是以靜態圖像為主。學生在學習中感到單調、枯燥、乏味。多媒體進入課堂後，充分發揮了現代教學技術的優勢，為激發學生思考和享受學習提供了條件。