黑板前面的桌子上有許多粉筆。這些粉筆幾乎都快走到生命的盡頭了，有些甚至小得不值壹提。丁玲玲，上課的* * *響了，同學們趕緊跑到座位上，挺直了胸膛，等待老師的到來。老師大步走進來，把文件放在桌子上，開始上課。老師拿起壹支剛好夠握的粉筆，轉身從黑板上給我們寫字。薩沙·武賈西奇、薩沙·武賈西奇和粉筆變成了白色的顆粒狀物體，在黑板上留下了他們的痕跡，然後消失了壹點。“借物比人，托物表誌”，當這支小小的粉筆為我們寫下了最後壹個字，教會了我們最後壹門知識，完成了它最後壹項任務，它就消失了。從這支小小的粉筆上，體現出多麽偉大的品質。那就是——奉獻。
奉獻是壹種無私的美，它無聲無息，卻在我們身邊。哪裏有汽車鳴笛，哪裏就有警察。無論風霜雨雪，無論嚴寒酷暑，他(她)都在堅守崗位，吸入汽車的尾氣，聽到喇叭聲，聞到尾氣的異味，卻換來了交通的快速暢通。這不也是壹種奉獻嗎？
粉筆，妳的美是無私的，偉大的美，奉獻給別人，泰戈爾說:“果實的事業是崇高的，花朵的事業是甜蜜的，但讓我做樹葉的事業在陰影下默默奉獻。”這是向妳致敬，妳是多麽偉大，我贊美妳，粉筆！
2.小學如何寫壹篇借物比人的作文，就是把人的性格和某樣東西的特點進行比較。這也是作文中用來表達和突出中心思想的常用寫法。
比如《落花生》講述了“我們”壹家慶祝豐收節，品嘗新花生，談論花生好處的全過程；告訴人們要務實有用，不要正派，對別人不好。在談到花生的好處時，有幾段話:父親說:“花生的好處很多，但其中有壹點是最珍貴的:它的果實埋在地下，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅翠綠的果實高高地掛在枝頭，讓人壹看就心生贊嘆。妳看到它在地面上變短了。當它成熟的時候，妳不能馬上判斷它是否有果實。妳得挖出來才知道。”我們都說好，媽媽點點頭。父親接著說，“所以妳應該像花生壹樣。雖然不好看，但是很有用，不是好看沒有實際用途的東西。”我說:“那，人要有用，不只是體面，而是對別人不好。”父親說:“是的。這是我對妳的希望。”
這幾段用借物喻人的方法(借用花生的特性來形容如何做人):父親引導孩子談論花生，是為了談論人生；他贊揚了花生的性格，也說明了壹個人應該是什麽樣的人。“我”從父親的話裏學到了“人要有用，不只是正派，更不能對別人好。”這個認識得到了父親的肯定。這就像畫龍點睛壹樣，很自然地表達了文章的中心思想。
可見，無論是寫人物筆記，還是寫風景，正確運用借物喻人的方法，可以使文章更加深刻，表達更加含蓄；可以大大增強文章的表現力和感染力。
再讀下面這篇文章，體會壹下隱喻的特點和功能:
山裏的老杏樹
杏子熟了，正趕上農村小麥豐收。麥收後的壹天，我抽空背著壹根棍子，上面有壹個籃子，爬上了南山。
路上遇到鄰居的二姨。二姨看見我摘杏子，就跟我說:“我都找遍了，山梁南第二個山溝的樹上有杏兒，但是杏子又綠又小，不好吃！”說完，二姨就下山了。
我爬上山脊，遠遠地看到了那棵樹。這是那個山谷裏唯壹的杏樹。走近壹看，只見樹上綠葉中半紅的杏子，壹串串地擠滿了枝頭。隨著壹陣微風，杏樹搖著枝葉，好像在向我打招呼。
這是壹棵老杏樹，長在溝底缺土缺水的巖石旁。它的樹幹又高又彎又粗，傷痕累累。顯然，它歷經滄桑。我把壹根棍子圍在腰上，爬上了樹。坐在粗大的樹枝上，我看得更清楚了:樹枝上，每個葉窩上都掛著壹顆圓圓的杏子。杏子大多有“陰陽臉”——壹邊是綠黃，壹邊是黃紅；他個子不小，每個人看起來都像個小蘋果。看著這些綠葉間有壹串串枝幹的杏子，我搞不清楚它們是像珍珠還是寶石，還是像翡翠還是瑪瑙。擠壹個看看，唉，金黃的果肉泡在汁裏放入口中，酸酸甜甜的，沁人心脾。
擡頭壹看，無意中發現壹塊石頭卡在兩根樹枝之間。哦！我全懂了:二姨說杏子又綠又小，因為樹太高了。她看不到上面打結的杏子，就只摘了下面壹些小的。她不會爬樹，夠不著樹，也不會用石頭砸樹。顯然，她真的委屈了這棵老杏樹。
看著樹上觸手可及的果實，再低頭看看這棵飽經風霜的老杏樹，壹種敬佩之情油然而生。老杏樹，老杏樹，妳不畏寂寞，不畏艱難困苦，獨自紮根在這深山怪石中，蒼老而持久。妳壹年又壹年為人們結了多少杏子？但是妳不想從別人那裏得到任何東西。當妳受了委屈或者遭遇冷眼非禮的時候，妳的腳跟還是那麽堅定，妳的胸懷還是那麽開放無私。多麽可敬的老杏樹啊！我輕輕挪開石頭，拔出腰間的木棍，卻不肯打，怕打中杏兒，損傷老樹的枝葉，傷害它的身心。於是，我下了樹，在樹上放了壹個籃子，爬上樹，坐在老杏樹的懷裏，盡情地摘著杏子，享受著它奉獻的果實。
這是壹篇優美、生動、感人的文章。相信每壹個同學看完這篇文章後，都會意識到這不僅僅是壹件“事”；作者用比喻的方法謳歌了具有山中老杏樹性格的人，熱情謳歌了具有老杏樹性格的人(不畏孤獨，吃苦，紮根山中，飽經風霜，蒼老持久，唯有奉獻，豁達無私)，同時發自內心地表達了對具有老杏樹性格的人的無比尊敬和愛戴。
需要註意的是，用文字描述的事物的特征要和人的性格相似；人們看完文章，就能清楚地明白借東西要說明什麽，借東西要表揚什麽樣的人。如果不是這樣，“以物喻人”的方法就失去了意義。
3.小學的作文，借物喻人。梅花唱花瓣小，枝細而壯，淡粉色，周身芬芳。這是壹朵在冬天驕傲綻放的花。這是壹朵在雪地裏看起來更潔白的花。是壹朵不能被雪花壓的花。對，就是梅花。傲立在冬雪中的花朵。五月，春天和夏天的季節。陽光明媚，五彩繽紛。迎春花和玉蘭花剛敗，月季花裏又冒出了小嫩芽，壹串串粉紅色的桃花和茂盛的綠草。這壹切正如人們所說，是的，我同意，春天的確是萬物復蘇的季節。她給人的感覺是嫩綠的，淡淡的綠，壹望無際的綠，而夏天，綠的更深，那是綠，綠的更深。然而冬天，四季中最沒有生氣的季節，給人的感覺是壹片白茫茫，雪花鋪天蓋地，席卷而來，只能給這個雕零的冬天增添壹點青松翠柏，此時又被厚厚的積雪覆蓋。夏天的那些花，此時只是枯枝爛葉。不再有往日的風姿，不再有往日的財富，不再有往日的空氣，它們僅有的小樹枝在雪的重壓下累得喘不過氣來，只能悲傷地等待死亡的到來。這時，在漫天的雪中，在萬物的哀嘆中，梅花出現了，傲然挺立在這雪中。她又高又細的樹枝壹點也不受雪的影響。雪傲霜降。怒放在雪中，充滿驕傲，挺立著，挺立著，不顧風雪的吹拂...這就是我愛梅花的原因，堅強不屈。雖然冬天冷得讓人懶得出門，但是梅花卻在雪中綻放，這種小花所象征的精神，遠比那個夏天的五顏六色的玫瑰、月季、牡丹高貴。看那朵梅花。看似純白的雪，雪融化後只留下壹灘汙漬，華而不實。而梅花，她真的是純白的，有時候還帶壹點粉色，她留下的是壹種似乎不在的芬芳。她的單純和優雅是常人無法企及的。看那傲然挺立，在雪中怒放的梅花。妳壹點都沒感覺到她的美嗎？難道妳沒有在茫茫大雪中突然看到壹朵梅花站在妳面前，妳不會被她不畏寒霜的頑強精神所感染嗎？妳有沒有想過，她和紅軍戰士那種不屈不撓的精神有幾分相似？難道妳不覺得這個被大雪覆蓋的告示，真的象征著我們革命軍人，他們不屈不撓的精神，他們戰鬥的勇氣，他們的意誌品質嗎？人們贊美牡丹是因為它的富貴，荷花是因為它出淤泥而不染，而我贊美梅花是因為她不屈不撓的精神，它也象征著那些在困難面前不低頭，越來越勇敢的人！+1已贊1其他答案(1)
關鍵H 6級別2012-06-27報告
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4.小學生如何借物喻人寫出《白楊》這篇文章？先寫柏楊的特點，高大婀娜，適應性強，生命力強，以表達父親紮根邊疆，建設邊疆的宏願。
同時也表達了父親對孩子的期待和信任。他相信孩子們會像小白楊壹樣在沙塵暴中茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。“花生”也是對人的比喻。要求花生把果實埋在地裏，說明了做人的道理——要現實，而不僅僅是體面。
比如《落花生》講述了“我們”壹家慶祝豐收節，品嘗新花生，談論花生好處的全過程；告訴人們要務實有用，不要正派，對別人不好。在談到花生的好處時，有幾段話:父親說:“花生的好處很多，但其中有壹點是最珍貴的:它的果實埋在地下，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅翠綠的果實高高地掛在枝頭，讓人壹看就心生贊嘆。
妳看，它在地上長得矮，成熟了妳也不能馬上分辨出它有沒有果實。妳得挖出來才知道。“我們都說好，我媽也點頭。
父親接著說，“所以妳應該像花生壹樣。雖然不好看，但是很有用，不是好看沒有實際用途的東西。”我說:“那，人要有用，不只是體面，而是對別人不好。”
父親說:“是的。這是我對妳的希望。”
這幾段用借物喻人的方法(借用花生的特性來形容如何做人):父親引導孩子談論花生，是為了談論人生；他贊揚了花生的性格，也說明了壹個人應該是什麽樣的人。“我”從父親的話裏學到了“人要有用，不只是正派，更不能對別人好。”
這個認識得到了父親的肯定。這就像畫龍點睛壹樣，很自然地表達了文章的中心思想。
可見，無論是寫人物筆記，還是寫風景，正確運用借物喻人的方法，可以使文章更加深刻，表達更加含蓄；可以大大增強文章的表現力和感染力。把下面這篇文章再讀壹遍，體會壹下這篇文章的特點和作用:山裏的老杏樹熟了，正趕上農村麥收。
麥收後的壹天，我抽空背著壹根棍子，上面有壹個籃子，爬上了南山。路上遇到鄰居的二姨。
二姨見我摘杏，連忙告訴我:“我都找遍了，山梁南第二個山溝的樹上有杏兒，可是杏又綠又小，不好吃！”說完，二姨就下山了。我爬上山脊，遠遠地看到了那棵樹。
這是那個山谷裏唯壹的杏樹。走近壹看，只見樹上綠葉中半紅的杏子，壹串串地擠滿了枝頭。
隨著壹陣微風，杏樹搖著枝葉，好像在向我打招呼。這是壹棵老杏樹，長在溝底缺土缺水的巖石旁。它的樹幹又高又彎又粗，傷痕累累。顯然，它歷經滄桑。
我把壹根棍子圍在腰上，爬上了樹。坐在粗大的樹枝上，我看得更清楚了:樹枝上，每個葉窩上都掛著壹顆圓圓的杏子。
杏子大多有“陰陽臉”——壹邊是綠黃，壹邊是黃紅；他個子不小，每個人看起來都像個小蘋果。看著這些綠葉間有壹串串枝幹的杏子，我搞不清楚它們是像珍珠還是寶石，還是像翡翠還是瑪瑙。
擠壹個看看，唉，金黃的果肉泡在汁裏放入口中，酸酸甜甜的，沁人心脾。擡頭壹看，無意中發現壹塊石頭卡在兩根樹枝之間。
哦！我全懂了:二姨說杏子又綠又小，因為樹太高了。她看不到上面打結的杏子，就只摘了下面壹些小的。她不會爬樹，夠不著樹，也不會用石頭砸樹。
顯然，她真的委屈了這棵老杏樹。看著樹上觸手可及的果實，再低頭看看這棵飽經風霜的老杏樹，壹種敬佩之情油然而生。
老杏樹，老杏樹，妳不畏寂寞，不畏艱難困苦，獨自紮根在這深山怪石中，蒼老而持久。妳壹年又壹年為人們結了多少杏子？但是妳不想從別人那裏得到任何東西。
當妳受了委屈或者遭遇冷眼非禮的時候，妳的腳跟還是那麽堅定，妳的胸懷還是那麽開放無私。多麽可敬的老杏樹啊！我輕輕挪開石頭，拔出腰間的木棍，卻不肯打，怕打中杏兒，損傷老樹的枝葉，傷害它的身心。
於是，我下了樹，胳膊上挎個籃子，爬上樹，坐在老杏樹的懷裏，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻的果實。這是壹篇優美、生動、感人的文章。
我相信，每壹個學生看完這篇文章後，都會意識到這篇文章絕不是壹個單純的“東西”；作者用比喻的方法謳歌了具有山中老杏樹性格的人，熱情謳歌了具有老杏樹性格的人(不畏孤獨，吃苦，紮根山中，飽經風霜，蒼老持久，唯有奉獻，豁達無私)，同時發自內心地表達了對具有老杏樹性格的人的無比熱愛。需要註意的是，用文字描述的事物的特征要和人的性格相似；人們看完文章，就能清楚地明白這篇文章借物想說明什麽，歌頌的是什麽樣的人。
如果不是這樣，“以物喻人”的方法就失去了用武之地。牛牛很普通，但也很偉大。牛的頭上有壹對角，四肢細長，身體強壯，尾巴細長。
年輕力壯的奶牛可以拉犁，奶牛可以產奶，牛皮可以做鞋，牛肉可以吃。在農村隨處可見。
牛把生命獻給了人，卻在牛棚的壹個角落裏默默死去，不求任何回報。沒有人會註意到壹頭牛的死，也沒有人會記得它死後為我們做了什麽。
牛就是這樣，默默無聞的生在世上，默默無聞的離開，卻把很多東西留給了人。但它從不要求什麽，只。
5.小學五年級的作文是對人的比喻。有人常把老師比作蠟燭，燃燒自己，照亮別人；還有人把老師比作園丁，每天給我們的幼苗澆水施肥。但是，我更想告訴妳，劉老師，妳真的很像我媽媽，像妳媽媽壹樣關心我們。
老師，妳教了我四年級到六年級。兩年多來，妳壹直像媽媽壹樣照顧我。壹開始我不理解妳的嚴厲，甚至在背後說妳壞話。劉老師，現在我想告訴妳，我已經讀完了《理解》。劉老師，妳要我自己糾正。劉老師，有時候為了給我上課，妳嗓子都啞了。真想買瓶潤喉片給妳吃！
劉老師，妳還記得嗎？有壹次我們班女生宿舍因為課間說話被扣5分，我們都不敢承認。只有兩個女生自己承認了。老師得知妳不敢承認自己的學生犯了錯誤，妳把責任推到別人身上，心裏很難過。現在我知道我們自私的行為是老師的恥辱！記得下午第三節課後我們班女生都留下來了，男生都去吃飯了。但是女生要用行動懲罰自己，為了以後在社會上做壹個高尚的人。妳知道後，急忙跑來勸我們。想想我們那時有多天真！劉先生，妳寧願和我們呆在壹起也不願吃飯。看到妳這樣我們都哭了。從那以後，我們下定決心要做壹個誠實的人。劉老師，那天妳壹定很餓，但是妳笑著告訴我們妳在減肥。劉老師，為了不再做錯事，我寧願妳長胖！
劉老師，雖然您是壹位嚴格的老師，但您非常關心我們的身心健康。有時候妳學習累了就像小孩子壹樣和我們玩。有時妳玩瘋了，妳開玩笑。妳講的笑話很幽默，很好聽，可以通過故事壹個壹個講給我們聽，經常把同學們逗得哈哈大笑。劉老師，我想告訴妳，胖不如瘦！人們常說心寬體胖！妳看電視裏香港的主持人，“胖胖”，她笑起來，好迷人。
老師，我也想告訴妳，正是因為妳心胸寬廣，把我們當成妳的孩子，妳才活得如此瀟灑充實！劉老師，我愛妳！
“它”大家都很熟悉。“它”犧牲了自己，給大家帶來了光明。這是什麽？是大家都覺得不起眼的蠟燭。它通常被遺忘，被扔在抽屜或角落裏，但當斷電時，它會挺身而出，照亮別人，消耗自己。
我們的老師就像壹根蠟燭。對我們來說，老師每天晚上都要備課，上課。他們放棄了年輕美好的時光。為了我們，他們頭上長出了白發，為培養下壹代做出了貢獻。
以李先生為例。每次開始教新課，他總是坐在電腦前查資料，壹查就是1-2小時。他每次去課本，都有幾個學生不聽。他們對得起教他們的老師嗎？在我看來，李先生只是壹支發光的蠟燭。他用知識照亮了我們前進的道路，讓我們成為對社會有用的人。
還有退休教師夏。雖然不用像李老師那樣查資料，但她已經75歲了，還得抄卷子，抄樂譜，幫著寫作文...在我看來，只剩下壹根蠟燭了，但燭光依然在閃耀！
啊！我們應該學習蠟燭的精神！
6.小學四年級的作文，比喻人的500字殼生活
珍珠是貝殼經歷了痛苦，醞釀出的生命光彩。生活就像壹個貝殼，貝殼生活。是的，就像妳媽媽壹樣。
-題字
出差回來的爸爸給出差回來的媽媽帶了壹個回來。看著上面大大的象牙珍珠，思緒壹下子回到了那個暑假，我在北海度過的時光。
“珍珠是壹些軟體動物(如貽貝)的殼中產生的圓形顆粒，呈乳白色或微黃色，有光澤。它是由這類動物體內的病變或外界沙粒、微生物進入殼內而形成的。用作裝飾品……”看著水中壹動不動的貝殼，聽著工作人員對珍珠和貝殼的詳細講解。他們既不是生物老師，也不是生物學家，但他們懂得很多。我饒有興趣的聽著他的解釋，腦海裏幻想著這些貝殼在痛苦中掙紮。壹段時間後，美麗的珍珠會在它們的體內孕育，我突然覺得有點難過和悲傷。也許是對這些小生命的憐憫。於是，我不再聽，轉身走到珍珠廠外，凝望著大海。殼的痛像壹塊塊卡在心裏，揮之不去。然而，隨著時間的推移，那段記憶漸漸被遺忘。現在看著這條項鏈，記憶漸漸回來了。
看看戴著項鏈的快樂母親的臉。雖然還是那麽溫柔美好，但已經不是這樣了。時間的流逝，疾病的折磨，在這個多年奔波的女強人面前，無情地刻下了印記。壹個母親，整天見不到孩子，享受不到家庭的溫暖，壹個人在祖國的土地上奔波。我不知道這幾年她經歷了多少痛苦，忍受了多少痛苦。可以肯定的是，媽媽壹定是壹個成功的女人，即使沒有賺那麽多錢。媽媽很成功，很偉大。家裏有兩個孩子，從壹開始就註定了。當今社會，要想讓弟弟全家過上幸福的生活，媽媽的責任就重了很多。我媽媽是個堅強的人。從那時起，我母親從Xi安到上海努力工作。她用自己的力量和對家人的愛，不斷前行。那些腳，走過了祖國的大部分角落，世界的很多地方，媽媽也從未停止過努力。孤獨無法讓她退縮，疾病也無法阻止她。有多少次，看著媽媽壹個人拎著行李離開，那個身影比女武神還高，還壯。時光流逝，母親的每壹次努力都像壹顆珍珠，在我的記憶中閃耀著不減的光彩。
今天的母親，剛剛經歷了腰椎骨質增生的折磨，趁著短暫的病假回家，為了給孩子他們沒有得到的母愛，也為了讓自己疲憊的心在家休息壹會兒。其實我媽跑步就是母愛的體現，所以我不知道。壹串，把回憶串起來，就像媽媽的愛和她的付出從來沒有間斷過。這樣想想，這條項鏈送給媽媽多合適啊！母親就像那個貝殼，把家藏在裏面，用愛守護著。壹旦有什麽困難，她想進來，包裹壹切的愛會把困難變成珍珠。母親用自己的痛苦，讓生活和愛情創造了平凡和不平凡的奇跡。
媽媽用自己的經歷，訴說著真正的堅強和苦難。我不會忘記母親的背影，像壹顆貝殼醞釀的珍珠，閃耀的生命。
生活就像壹個貝殼，貝殼生活。是的，就像妳媽媽壹樣。
7.寫壹篇用事物描述人的作文。壹個400字的普通圓柱體，披著紅色的外衣，頭上戴著“天線”。這是壹支蠟燭。
蠟燭是很常見的東西，相信大家都見過！很便宜，世界各地都有。看到這個妳壹定很驚訝。蠟燭太普通了。我為什麽要不厭其煩地介紹他們呢？的確，蠟燭很普通，但它默默為別人付出的精神深深吸引了我。它點亮自己，照亮別人，不求回報。想到這裏，我不禁想起了祖國花朵的耕耘者，祖國的棟梁之材，為我們默默付出的老師。老師每天都早早的回到學校，教給我們做人的道理，傳授我們豐富的知識。大家都說老師是園丁，是茫茫人海中的壹盞明燈。但我想說，老師是壹根蠟燭。“壹日為師，終身為父。”教師用辛勤的勞動和汗水培育著祖國的花朵，讓我們成為祖國的貢獻者。我們從來不自私，不求回報。如果生活中沒有老師，就像停電時沒有蠟燭壹樣，生活會陷入黑暗。這時，我想起了上學期背過的壹首古詩:春天的蠶到死都要紡織，每晚蠟燭都要把燈芯抽幹。這句話對老師來說再合適不過了。老師堅持上課，直到白發蒼蒼，就像蠟燭壹樣，犧牲自己照亮別人。
蠟燭，它是如此平凡又如此偉大。以後，我也會像蠟燭壹樣，為社會默默無私的付出。
8.小學四年級，比喻的作文很常見，但也很棒。
牛的頭上有壹對角，四肢細長，身體強壯，尾巴細長。年輕力壯的奶牛可以拉犁，奶牛可以產奶，牛皮可以做鞋，牛肉可以吃。在農村隨處可見。牛把生命獻給了人，卻在牛棚的壹個角落裏默默死去，不求任何回報。沒有人會註意到壹頭牛的死，也沒有人會記得它死後為我們做了什麽。牛就是這樣，默默無聞的生在世上，默默無聞的離開，卻把很多東西留給了人。但它從不要求任何東西，只是壹堆幹草和壹個牛棚。魯迅先生曾說:“千夫指，俯首甘為孺子牛。”牛吃的是草，擠的是奶。
這頭不知名的牛讓我想起了生活中類似的人。農民、工廠工人和學校教師像奶牛壹樣默默無聞地工作，不求回報。沒有他們，社會如何繼續存在？沒有農民，人們將沒有糧食和蔬菜可吃；沒有工人，就沒有高樓大廈；沒有老師，學生無法學習知識。
在西方，這樣的人很多。2006年7月1，青藏鐵路開通，讓我想起了那些參與西部大開發的誌願者。他們忍受了嚴寒、幹旱和洪水，給祖國西部帶來了繁榮。他們堅持做這樣困難的事情。但是他們得到了多少回報呢？難道我們沒有這樣的精神嗎？其實只要大家多努力，每個人都可以默默無聞，無私奉獻。
我尊敬牛，它為默默無聞的人們勤奮、努力、無私。可以和松樹、白楊相提並論；妳可以和“四君子”坐在壹起。我壹定要學習牛的這種精神！
望采納
9.如何教五年級小學生寫使用隱喻的作文？壹天晚上，我在房間裏做作業，父母在上網。突然，房間裏的燈閃了幾下，不知不覺，家裏的燈都暗了下來。啊，停電了。
家裏很黑，看不見手指。我壹個人坐在黑暗的房間裏，有點害怕。這時，門旁邊出現了壹盞燈。原來我媽給我帶了壹個帶燈的。媽媽把蠟燭放在我的桌子上。頓時，整個房間燭光通明，我安心寫作業。
最後，我完成了作業。正當我要離開房間時，我意外地發現蠟燭只燒了壹半。我又坐下來，盯著蠟燭，看著它壹點壹點地燃燒。這時，我被蠟燭的精神感動了。它燃燒自己，卻給人們帶來光明。雖然它有著平凡的外表，卻有著可貴的精神。此時此刻，在我眼裏，它不再是壹根普通的蠟燭，而是壹個偉大的人，壹個無私奉獻的人。它不為名利，也從未想過自己，而是默默的讓自己的火種照亮黑暗。可以說是第九作文網。原創作文它把生命毫無保留地獻給了人類。這就是蠟燭的精神。
突然，家裏的燈又亮了。結果是壹個強力呼叫。然而，桌上的蠟燭已經燃盡，化為灰燼。蠟燭的壽命雖然短暫，但它在停電期間給人們帶來了光明，它的生命是有意義的。這時，我想起了壹句諺語:“春天的蠶會壹直織到死，每晚蠟燭都會把燈芯哭掉。”
蠟燭雖然平凡，卻有壹種默默無聞，無私奉獻的精神。我們應該做壹個有蠟燭精神的人，為社會和國家做出我們的貢獻！